測量手語在高職院校《建筑工程測量》課程中的應用

袁國樞

摘要：教學內容改革是教學改革的核心。以服務為宗旨，以就業為導向，分析未來就業崗位工作過程中的典型工作任務，選擇適合高職院校學生的教?學內容，一直是高職職業教育教學改革的奮斗目標。測量手語作為工程測量中使用廣泛的一種科學的方法，把它應用于教學，不僅適應了這種教改的需要，同時還能激發學生的學習興趣，提高課堂教學的質量，也可以使以能力為本位的高職理念落實到實處，推動教學改革向縱深發展。

關鍵詞：測量手語;課程;應用;能力本位

引言：

隨著我國高等職業技術教育教學改革的不斷深入，構建以學生為中心、 以職業能力為本位、全面發展綜合素質、突顯高職特色的課程體系，已經?成為大家的共識。測量手語作為工程測量中使用廣泛的一種科學的方法，具有鮮明的職業教育特色。《建筑工程測量 》是土建類專業的一門必修課，工程測量技能也是土建類專業必備的專業基礎能力。將測量手語應用到《建?筑工程測量》課程教學中，一方面使得以學生為中心、以能力為本位的高?職教育理念落實到實處，大力推進了教學改革的深入。另一方面，測量手?語作為一種科學的方法和重要的內容，在提高測量精度和速度方面發揮著?重要作用。

1.測量手語簡介

1.1 工程測繪專業測量手語

工程測繪專業測量手語分為相互指揮類手語和數字類手語。

1.1.1 相互指揮類手語

相互指揮類測量手語指的是測量員和司尺員之間通過手勢動作相互指 揮進行測量工作。下面舉 3 個例子作一介紹。例 1.測量員在架設整平水準 儀、經緯儀、全站儀等儀器后，若想讓司尺員立好測量標志，如測釬、標 桿、水準尺等，測量員可面對司尺員立正，而后兩上肢雙手向上，兩手掌 心面向內側高高舉起、伸直，司尺員會明白儀器已經架設好，處于帶觀測 狀態。例 2.如果測量員在所立的測量標志處看不見或者不能通視的情況下，測量員可身體站立，兩腿稍分開，左上肢向下伸直，掌心向后，左右擺動，對方明白現在測量標志看不見，再另行選點或另行架立測量儀器。例 3.如 果一次測量結束，測量員身體處于立正姿勢，伸直左上肢，在身前畫立面 大圓圈，表示此次測量結束。

1.1.2 數字類手語

數字類手語指的是測量員和司尺員之間通過手勢動作表示數字進行測?量工作。下面舉 3 個例子作一介紹。例 1.測量員、司尺員、丈量員在報給?堆放樁號、距離或讀數的某位數為“0”時，可以用立正姿勢，右上肢向前?方伸直，畫立面圓圈;測量員報數字“1”時，可處于立正姿勢，右上肢向?上伸直、掌心面向內側;測量員報給對方數字是 2 時，測量員可立正姿勢，右上肢上臂向外側抬平、前臂向上伸直、手掌心面向前方，左右擺動手掌。

1.2 建筑工程測量手語

建筑工程測量手語是在工作的過程中經過改進的測量手語，只有相互?指揮類手語。分為有向上、向下、向左、向右、向前、向后、準備就緒與?測量結束等手語動作。下面對測量手語作一介紹。例 1.測量員在架設整平?水準儀、經緯儀、全站儀等儀器后，若想讓司尺員立好測量標志，如測釬、 標桿、水準尺等，測量員只需要舉起右手，向司尺員做出握拳或者 OK 的?手勢，司尺員會明白儀器已經架設好，處于帶觀測狀態。例 2.如果測量員?在所立的測量標志處看不見或者不能通視的情況下，測量員只需要舉起右?手，手掌心面向司尺員左右搖擺即可，對方明白現在測量標志看不見，再?另行選點或另行架立測量儀器。例 3.如果一次測量結束，測量員只需要舉?起右手，向司尺員做出握拳或者 OK 的手勢，表示此次測量結束。例 4.如?果測量員覺得塔尺離自己遠了，讀數觀測不清楚和準確，只需要舉起右手，手心朝向測量員，手背朝向司尺員，前后擺動手臂，司尺員就會明白看不?清，向測量員的方向移動塔尺以縮短視距。例 5.如果測量員覺得塔尺離自?己遠了，讀數觀測不清楚和準確，只需要舉起右手，手背朝向測量員，手?心朝向司尺員，前后擺動手臂，司尺員就會明白看不清，背向測量員的方?向移動塔尺以增大視距。例 6.在鋼筋、樁、墻上抄平時，如果測量員覺得?塔尺擺放的傾斜了，想讓司尺員將塔尺擺正，只需要舉起右手，四指并攏，大拇指朝上手心向左，手掌向左擺動，司尺員就會明白是塔尺沒有擺正，需要向右傾斜。需要注意的是，手的擺幅表示塔尺需要擺正的幅度。隨著手的擺幅越來越小，甚至最后變成了一根手指左右微微擺動，就代表塔尺 基本垂直了，直至測量員握拳。例 7.在鋼筋、樁、墻上抄平時，如果測量 員覺得塔尺擺放的傾斜了，想讓司尺員將塔尺擺正，只需要舉起右手，四 指并攏，大拇指朝下手心向右，手掌向右擺動，司尺員就會明白是塔尺沒 有擺正，需要向左傾斜。需要注意的是，手的擺幅表示塔尺需要擺正的幅 度。隨著手的擺幅越來越小，甚至最后變成了一根手指左右微微擺動，就 代表塔尺基本垂直了，直至測量員握拳。例 8.在鋼筋、樁、墻上抄平時，如果測量員右手手心朝下，手背朝上，手掌上下擺動，司尺員就會明白是 塔尺搞了，需要向下移動。需要注意的是，手的擺幅表示塔尺需要擺正的 幅度。隨著手的擺幅越來越小，甚至最后變成了一根手指上下微微擺動，就代表塔尺基本到位，直至測量員握拳。例 9.在鋼筋、樁、墻上抄平時，如果測量員右手手心朝上，手背朝下，手掌上下擺動，司尺員就會明白是 塔尺低了，需要向上移動。需要注意的是，手的擺幅表示塔尺需要擺正的 幅度。隨著手的擺幅越來越小，甚至最后變成了一根手指上下微微擺動，就代表塔尺基本到位，直至測量員握拳。例 10.在高差測量時，如果測量員 左手在下右手在上挨緊，成半握狀由挨緊向上下分開，司尺員就會明白是 塔尺高度不夠，需要再伸長塔尺。例 11.在高差測量時，如果測量員左手在 下右手在上分開，成半握狀由分開向上下挨緊，司尺員就會明白是塔尺高 度高了，需要收回塔尺。

1.3 區別與聯系

雖然工程測繪專業測量手語與建筑工程測量手語都是測量手語，但兩 者之間還是存在較大的區別。第一，誕生時間不同。專業測量手語是伴隨 著工程測量的誕生而誕生的，是為了在沒有對講機和電話的情況下提高工 作效率。而建筑工程測量手語是后期在長期工作的過程中逐漸誕生的，晚 于專業的測量手語。第二，手語不同。專業測量手語既有相互指揮類手語，還有數字類手語，而建筑工程類的手語只有相會指揮類，數字類的需要通?過對講機或者電話完成。專業測量手語專業、動作多，建筑工程測量手語 比較生活化、動作相對較少。第三，難度不同。工程測量專業手語動作多，專業性強，不但難懂而且難記。建筑工程中的測量手語是在長期工作生演 變出來的，非常生活化，易學易懂易操作。第四，效率不同。專業測量需 要測量員離開儀器，然后向司尺員做手語動作，而建筑工程測量手語大多 時候眼睛不需要離開儀器，在觀測的同時就可以做手語動作，節約時間，效率更高。

2.建筑工程測量課程的特點

建筑工程測量是研究地表形狀特征以及確定地面點位置的科學。其內 容包括測定和測設兩部分，測定就是測繪地形圖，測設就是施工放樣。它 是高職院校土建類專業的一門必修課，具有很強的實用性。

從課程的能力結構看，學生主要應掌握測量儀器的使用、抄平、施工 放樣、坐標測量、坐標放樣測量等內容。測量儀器的使用主要指全站儀、 經緯儀、水準儀的使用，是課程的基礎;而抄平、施工放樣、坐標測量、 坐標放樣測量均是借助測量儀器，通過一定的測量方法來完成相應的測繪 工作，是課程的綜合性內容。因此，測量儀器的使用和測量方法運用成為 該課程的核心。測量課程強調的是學生實際動手能力，教學實施過程中需 要學生做大量的實訓。

3.測量手語在建筑工程測量課程中的應用

為了自然的引入測量手語，任課教師需要前期先讓各測量小組通過兩 點間高差測量的實訓，發現相互指揮過程中需要通過喊話或者打電話才能 實現，是有所不便的。然后再以電視劇《雪豹》中周衛國介紹特戰手語的 片段為引子，激發學生的學習興趣，最后再介紹測量手語，水到渠成，效 果良好。現將測量手語在《建筑工程測量》課程中的應用介紹如下：

4.結語

測量手語可以減輕測量員的勞動強度，節約時間，從而提高測量工作 的效率，而且簡單易懂，在現在的工程測量的外業工作中仍廣泛使用。將 測量手語應用于《建筑工程測量》課程的教學中，不僅可以豐富課程的教 學內容，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的質量，還能提前讓學生掌 握未來工作崗位中的測量技能，縮短校內學習內容和企業工作主要之間的 差距，進一步深化了專業課程內容與職業標準的對接。

參考文獻：

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