《經(jīng)濟學》教學方案設計
——以《外部性》為例

徐優(yōu)麗

（浙江樹人大學 浙江杭州 321300）

課程簡介

《經(jīng)濟學》課程是管理類專業(yè)的重要基礎和常用工具，是一門重要的學科平臺課程，也是應用型本科院校培養(yǎng)“寬口徑”“厚基礎”“重能力”的經(jīng)濟管理專門人才的一門專業(yè)基礎課程。與一些應用學科相比，《經(jīng)濟學》是一門理論性較強的學科，它側(cè)重于有關(guān)基本概念、基本定律、基本理論的教學，使學生能把握微宏觀經(jīng)濟理論的精髓，同時該課程也是一門實踐性很強的課程，經(jīng)濟學理論大都是從研究和解釋西方國家經(jīng)濟運行的現(xiàn)象或矛盾中產(chǎn)生的，是對西方國家經(jīng)濟實踐的理論研究和總結(jié)，對現(xiàn)實往往具有較強的啟示和指導意義，所以不僅要求學生對市場經(jīng)濟運行機制的一般原理和規(guī)范行為等方面的內(nèi)容有詳盡的了解，還能運用一些基本的經(jīng)濟分析方法和工具、基本的經(jīng)濟理論和模型觀察、分析和解決簡單的現(xiàn)實經(jīng)濟問題和經(jīng)濟現(xiàn)象，為專業(yè)課程的學習奠定扎實的基礎。

教學目標

針對學生特點和課程性質(zhì)，本課程主要采用采用案例教學、研究性教學等方法，運用啟發(fā)式、講解式、引導式、討論式、提問式等教學方式，綜合運用板書和多媒體等多樣化的教學手段進行教學。在教學過程中著重培養(yǎng)學生的合作精神和學習研究技能，激發(fā)學生的研究意識和自主學習興趣，使學生在掌握課程主要知識和方法的同時，提高學生運用知識和方法解決具體問題的能力，在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收知識、應用知識、分析問題、解決問題，從而實現(xiàn)理論教學與實踐教學、知識傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合。圍繞教師與學生兩個教學互動主體，從知識、能力和素質(zhì)三個維度確立如下具體的教學目標，保障和促進本課程教學質(zhì)量的動態(tài)優(yōu)化。

知識目標

教師應準確地把握課程知識體系，全面深入地理解教材中的知識，明確其重點和難點，根據(jù)課程教學模式的要求增減編排知識（包括哪些知識由教師講授，哪些知識由學生自學），并確定相應的教學方法，使知識的傳授范圍和順序更為合理。首先，通過課堂講授、課外閱讀、課堂問答、課堂討論、小組項目研究等方式，更易于學生理解與掌握知識，激發(fā)學生的學習興趣。學生應主要獲得本課程關(guān)于均衡價格形成、不同市場組織效率、國民收入核算、國民收入的決定與變化、貨幣供求及利率的決定、宏觀經(jīng)濟政策、失業(yè)與通貨膨脹的成因與影響、經(jīng)濟增長和經(jīng)濟周期理論等知識。其次，通過教師指導，學生整合教材中的有關(guān)知識和教材外的相關(guān)知識，完成調(diào)查項目，并完成報告。將學生的學習過程與實踐過程緊密結(jié)合，使學生初步養(yǎng)成超越教材范圍的學習習慣，并能夠較綜合地應用知識，能應用重點知識和工具解決實際問題。此外，教師必須及時了解本課程相關(guān)研究領(lǐng)域的前沿，并將其融入課堂教學，以體現(xiàn)教學內(nèi)容（知識）的更新，激勵學生關(guān)注課程理論的新動態(tài)，引導學生重視文獻檢索與文獻綜述；要注重挖掘有待證實或深入研究的知識，為學生提供選題素材和思路，引導學生多角度、深入地思考和分析問題，幫助學生學會學習。

其中《外部性》這一章他的知識目標是：理解外部不經(jīng)濟和外部經(jīng)濟的概念；掌握解決外部不經(jīng)濟和外部經(jīng)濟的對策辦法。

能力目標

通過本課程的學習，學生應掌握獲取知識的能力，能夠利用現(xiàn)代科技與信息等高效的渠道和途徑獲取經(jīng)濟學的新知識，具備自我學習的能力；能夠運用所學的基礎理論對現(xiàn)實的經(jīng)濟問題進行分析，提高運用知識和解決問題的能力；能夠理論聯(lián)系實際，正確理解我國在不同歷史時期的經(jīng)濟政策，逐步養(yǎng)成獨立思考、創(chuàng)新思維的習慣，擁有良好的創(chuàng)新能力、科學研究的能力。

其中《外部性》這一章他的能力目標是：讓學生能外部性來解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象；培養(yǎng)學生收集生活中的資料的能力，提高調(diào)查分析的能力；通過小組學習，增強合作意識，培養(yǎng)良好的團隊精神和溝通能力；正確理解我國在不同歷史時期的經(jīng)濟政策；逐步養(yǎng)成獨立思考、創(chuàng)新思維的習慣，擁有良好的創(chuàng)新能力

素質(zhì)目標

教師在堅持教書育人原則的基礎上，努力向“以生為本，以學為主，互動為重”的現(xiàn)代教學理念轉(zhuǎn)變，以此作為提升本課程教學質(zhì)量的指導思想，在激發(fā)學生興趣、優(yōu)化課堂氛圍、鼓勵學生參與、欣賞學生成功、指導學生探索等方面設立更高的教學標準，并付諸于教學實踐之中，進而引導和促進學生學習理念的轉(zhuǎn)變與提升。通過教師的表率和課堂行為考核，確立優(yōu)良的課堂秩序，使學生在整個課堂學習過程中，表現(xiàn)出良好的行為規(guī)范；同時，教師要利用指導研究的過程，對學生加以詳細指導和嚴格要求，使學生端正學術(shù)態(tài)度，重視研究過程，掌握學術(shù)規(guī)范的基本要求。通過本課程的學習，學生首先應獲得扎實的經(jīng)濟學理論基礎和專業(yè)知識，掌握經(jīng)濟學的基本理論、分析方法和發(fā)展動態(tài)，了解主要國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況、經(jīng)濟運行的基本規(guī)律，經(jīng)濟的波動與主要問題，掌握經(jīng)濟政策的運用及效果分析，具備從事經(jīng)濟研究和管理的專業(yè)素質(zhì)。同時在學習過程中，應樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，具備良好的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等。

教學理念

微宏觀經(jīng)濟學是高等院校經(jīng)濟類和管理類專業(yè)基礎核心課程，同時微宏觀經(jīng)濟學課程是一門難度較大的課程， 它既涉及有關(guān)市場經(jīng)濟運行的宏微觀經(jīng)濟學的基本知識， 又包含了運用數(shù)學模型建立起來的實證分析技術(shù)， 掌握這些理論知識和分析技術(shù)都有一定難度。 微宏觀經(jīng)濟學是在研究人們在面臨的約束下進行的資源選擇和資源配置的學科。

1）向?qū)W生展示生活中廠商、消費者和政府為什么會做出這樣的選擇，選擇的理論基礎是什么，重點塑造同學們經(jīng)濟價值觀。

2）培養(yǎng)學生用所學到的經(jīng)濟學知識來更好地分析和理解這個世界運行機制的能力。

3）培養(yǎng)學生對經(jīng)濟世界的興趣，瀏覽相關(guān)財經(jīng)新聞和評論。

4）讓學生做課堂的主人，翻轉(zhuǎn)課堂。通過老師提出問題，做相關(guān)的引導，讓學生自己進行思考，組織小組討論，自己得出答案。

教學分析（內(nèi)容、重難點）

重點：掌握外部性的含義和應對外部不經(jīng)濟以及外部經(jīng)濟的對策。

難點：理解科斯對外部不經(jīng)濟的看法。

教學方法和策略

1）案例導入并提出問題，用生活中學生可以從前的火車都是燒煤的，燒煤就會噴出火星子，有一次火車經(jīng)過農(nóng)地，農(nóng)地上放了700噸亞麻，火星子遇到亞麻燒起來了。那么你覺得火車公司主人要賠償農(nóng)民的損失嗎？的案例來設置課堂討論的背景資料， 將一個高大上的經(jīng)濟學問題設計的特別的接地氣，激發(fā)學生的興趣。

2）讓學生做課堂的主人，讓學生自己得到相關(guān)的結(jié)論。采用問題驅(qū)動、小組討論、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、雨課堂等方式讓學生積極的參與到討論中來。學生對外部不經(jīng)濟的解決方案進行討論，通過師生的互動引導學生自己在思考和討論中得到答案。接下來分小組討論外部經(jīng)濟應對方法，并讓同學們自己討論中得到相關(guān)答案。

學情分析

1）工商管理173、174班這兩個班，現(xiàn)在是大二，學習氛圍不錯，絕大多數(shù)學生聽課認真，但是互動氛圍相對較弱，使用了互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)后和小組討論，有效的提高了該班同學的互動效果

2）另外該班學生學習多年的政治經(jīng)濟學。政治經(jīng)濟學和微宏觀經(jīng)濟學分析的方法和角度等有教學不同的地方，

3）微宏觀經(jīng)濟學較多使用微積分的方法進行分析，部分同學們已經(jīng)忘記微積分相關(guān)的知識點。這些部分都是在上課中應該注意的地方。

教學安排

學生活動 設計理念問題提出；導入案例 以火車燒亞麻和蓋高樓的案例，讓學生判案 聽課 吸引學生注意力；引出今天要討論的問題和案例通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)讓同學用手機回答問題 發(fā)出問題“是否賠償和是否同意蓋高樓？”教學環(huán)節(jié)教師活動用手機回答問題 加強學生的參與感，通過兩個案例的區(qū)別激發(fā)學生的思考。教學目標 通過案例引出今天上課的目標：1）理解外部不經(jīng)濟和外部經(jīng)濟的概念。2）掌握解決外部不經(jīng)濟和外部經(jīng)濟的對策辦法。討論+回答 讓學生思考，引導學生自己得出某些結(jié)論上課 通過科斯和愛波斯坦的研究得出解決外部不經(jīng)濟的一個方法 聽課 感受大師風采應用 通過上面的學習，讓同學們繼續(xù)判案（前面的兩個引入案例） 討論+回答 檢驗學生的學習情況，增加學生的參與度問題導入案例導入 引出第三個案例有個餐飲店直接把污水排放到傍邊的小河，使得河水污染嚴重。那么你覺得這個餐飲店要負責賠償嗎？聽課 告訴學生今天上課的內(nèi)容和目的上課 教授外部不經(jīng)濟的知識點 聽課 通過上面的案例讓學生理解知識點提問 提出問題，某個生產(chǎn)者或消費者的一項經(jīng)濟活動給其他社會成員帶來危害，他一定要進行補償嗎？討論 是前面知識的應用又引出新的問題引發(fā)學生思考。上課 得到外部不經(jīng)濟的其他解決方法 聽課和反饋 通過上面的案例讓學生理解知識點上課+小組討論 講授什么是外部經(jīng)濟，并組織學生討論外部經(jīng)濟的對策 討論+回答 讓學生思考，引導學生自己得出某些結(jié)論小結(jié) 對外部性的相關(guān)知識進行總結(jié) 聽課 對上面的提問進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)；加強學生對知識點的理解和掌握。

教學評價

教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結(jié)合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內(nèi)容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業(yè)技能。 授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。

3、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養(yǎng)學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。

4、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。通過案例導入，問題驅(qū)動，讓學生做課堂的主人這樣的教學設計，教學目標全部達成，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+課堂應用和小組討論的情況下，學生在積極主動參與，課堂氣氛活躍。能按照老師的設計融入到教學過程中。90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，更新了經(jīng)濟價值觀，對現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象有了全新的認識。

預習任務和課后作業(yè)

1）閱讀科斯《企業(yè)的性質(zhì)》

2）尋找生活中存在外部性的經(jīng)濟的現(xiàn)象，給出對策建議。

3）自主學習下節(jié)課公共物品的相關(guān)內(nèi)容