轉變理念培養興趣 提高學生數學成績

滿麗云

[摘 要]新課改的不斷深入，使得眾多教育者認識到，在進行數學教學時，需要注重培養學生的學習興趣，借此提高學生自身的學習積極性，同時也有利于學生數學成績的提升。基于此，初中教師在開展數學教學時，要對傳統的教學方式進行改進，也要結合學生自身的學習需求及特點，用科學的教學技術手段，提高教學的趣味性，吸引更多的學生參與到數學學習之中，從而進一步提高數學教學的質量，促進學生學習的發展及成績的提高。

[關鍵詞]數學學科;學習興趣;學習成績

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣對于學習的重要性。興趣作為培養學生非智力因素的一個重要環節，是提高學生學習效率必不可少的，在引發學生學習數學熱情、提高數學成績上，作用尤為明顯，是教學活動中無可替代的重要因素。

一、農村初中生數學興趣低、成績差的原因

（一）家庭狀況影響

隨著土地的流轉，農村現在基本上是以“六一三八六零部隊”（即兒童、婦女、老人）為主，大多家庭無力監管孩子的學習，認為孩子交給學校就一了百了了。更有甚者，不但不配合學校和教師，還經常借故找學校和教師的不是。

（二）學生認識問題

有相當一部分農村初中生，把學習當成了給教師和家長完成任務，什么課前預習、專心聽講、課后復習都與己無關。即使是作業也要教師和學習委員在屁股后面追著要才能交上來，抄襲作業更是司空見慣，逃課逃學如同家常便飯。

（三）教師理念問題

在農村學校有大部分教師的觀念跟不上新課改的進程，理念老化，雖然課程內容大幅變化，但教學方法依然刻板僵化。如此一來，課堂上死氣沉沉、波瀾不驚，師生之間、生生之間沒有合作、交流、探究的配合，教師唱獨角戲，學生成了觀眾。即便有的教師的教學觀念有所改變，也想積極運用新課改理念，但常常在多種阻力之下又使課堂變得無法駕馭，學生收效甚微。

二、如何培養學生學習數學的興趣，提高數學成績

（一）加強感情投入，全面關注學生

師道之愛是開發學生智力的源泉，而情感的投入是開啟學生心扉的鑰匙。教師只有以真摯的情感去溫暖、感動和激勵學生，才能激發學生學習數學的興趣和信心，提高課堂教學效果，進而提高數學成績。由于現在農村很多家長外出務工，學生中大部分是留守兒童，與父母溝通少，家庭教育嚴重缺失;或是由爺爺奶奶照看，他們對孩子監管不到位，大部分是放任自流。這些現象造成了學生心理壓抑、感情缺失等很多問題。因此，從農村學生剛進入初中開始，教師就要全面了解所教學生的實際情況，關注每個學生的需求，努力與之建立良好的師生關系，讓學生親其師信其道，引導學生對學習數學產生興趣。

（二）貼近生活情景，激發學習興趣

情境教學要求根據具體學情、教材特點、教學方法以及教學設施設備等，在課堂上以有目的地創設有針對性的情境為主線，以優化的具體情境為教學空間，讓學生在具體的生活情境中去學習與應用數學。在課堂教學上，教師要盡量從貼近學生熟悉的生活情景入手，舉出貼近生活的例子，讓學生感覺到數學就在自己的身邊，從而克服對數學的畏難心理，引起學生的學習興趣。教學《有理數的加減法》時，教師可這樣引入：體育課上楊老師給小明連續發出“向右7步走，向左10步走;向右9步走，向左3步走;向右5步走，向左9步走;向右2步走，向左8步走。”的口令，你能說說這時候小明在原位置的什么方向，距離是幾步嗎？在這個環節的教學中，剛開始學生一頭霧水，但他們通過自己實地演練親身體驗，很快就說出了結果。這樣，結合學生身邊熟悉的事例，創設熟悉情景進入新課教學，能激發學生的學習興趣和動力，也使學習內容具體化，加深學生對“有理數加減法”知識的理解和掌握。

（三）鼓勵大膽實踐，積極主動參與

現在農村的孩子雖然接觸各種信息的機會很多，各種學習資料也不少，但學習數學的主動參與意識較弱，多數農村初中生不喜歡數學，覺得難，沒有興趣。為此，教師要采取有效措施，多討論、多探究、多操作，使用多種教具，使教學內容形象化、直觀化，力求為學生的主動學習創設情境、營造氛圍，激發學生學習的積極性和主動性。比如：教學對稱圖形時，學生對“兩個全等三角形一定是對稱圖形嗎”這一命題，往往會出現認識上的錯誤。教師在教學時可準備兩個全等三角形模型，在黑板上畫出一條直線，作為對稱軸，讓兩名學生各拿一個模型到對稱軸的兩邊，一邊的模型固定不動，另一邊上下左右或不同角度變換位置，使學生一目了然地看出，兩個全等三角形不一定是對稱圖形。然后舉一反三，通過出示各種全等多邊形，讓學生得出“對稱的兩個多邊形一定全等，而全等的兩個多邊形不一定對稱”的正確結論。

（四）掌握學習方法，提高課堂效果

課程標準要求初中數學要使學生懂得數學的價值，有解決數學問題的能力，學會數學交流，學會數學的思維方法。農村初中新生，對課程突然增多、課堂學習容量猛然加大很不適應，往往出現聽課效果下降的現象，對此，教師要教給學生正確的學習方法，才能提高數學成績。教師可從以下幾方面入手：

一是教給學生掌握預習的方法。讓學生通過預習發現不懂的內容，找到不懂的原因，掃清學習的“攔路虎”。學生能夠通過課前預習，做好學習筆記，做到目的明確、注意力集中。預習時，盡量把重點和難點記錄下來，為課后復習打下基礎。

二是幫助學生掌握聽講的方法。在上課聽講的過程中，讓學生先了解本節課的學習要求，聽清楚新舊知識的關聯、引入、推理及形成，弄懂突破重點、難點內容的方法，課堂小結時概括好本節課的要點，提高學生的聽課效率。

三是引導學生掌握思考探究的方法。初中數學最常用的思考方法是類比法、聯想法。類比法是把諸多事物聯系在一起進行比較，從而找出其異同;聯想法是從某一事物想到與之有一定聯系的另一事物。在具體教學實踐中，通常是幾種思維方法有效地結合在一起應用，才能促使學生思維得到充足發展，幫助學生將新知識納入已有的知識結構之中，得以概括、深化、升華。

四是掌握提問的方法。教師要盡量用親切的語氣、平和的態度鼓勵學生大膽提問，用層遞有序、中心輻射等方法引導學生正確提問。用競賽氛圍、游戲場景、激勵展示等手段推動學生有效提問，鼓勵學生及時對學習中遇到的問題向教師和其他學生請教，增強師生互動、生生互動，使問題盡快得以解決，為以后的學習打好基礎。

（五）重視課堂教學環節，提高初中數學教學質量

上好一節課需要做到張弛有度，緩急轉承，要突出各個教學環節的特點。要想上好初中數學課，教師必須在課堂教學環節上環環相扣，各有側重，才能達到預期的效果。

一是激趣引入開好頭。教師在課前，要充分研究教材的前后聯系、學生掌握的情況和生活環境，使課堂引入既緊扣教材內容，又貼近學生生活，切合學生特點，以便從學生生活實際出發，舉出學生常見的事例引入新課學習。

二是師生合作學新知。教師要重視培養學生的團結協作和創新意識，給足學生時間，使其主動探索、自主發現，充分理解所學知識，在學生主動探索和教師積極引導下，完成教學任務。師生互動越多，學生表現的機會就越多，就越容易發揮學生的主體性，體現教師的主導地位。

三是鞏固訓練重雙基。可靈活選用一題多解、變式練習等方式，逐步開闊學生思路，加大思維強度，提高雙基能力。要重視培養學生勇于表達的習慣和敢于發現的創新意識，也要允許學生犯些錯誤，鼓勵學生從錯誤中找到正確的方法。同時注意對不同層次的學生進行有區別的肯定和認可，使每位學生都有不同的進步和發展，促進學生能力的提升。

四是引導歸納化于心。要重視知識的歸納概括，尤其是要揭示出新知識所蘊含的深刻的數學思想和科學的數學方法。強調學生歸納時語言要規范，其他學生盡量補充。教師視具體情況加以引導，形成規律性的東西，便于學生內化于心。

五是對癥輔導促轉化。課后輔導要對癥下藥，切忌一刀切，重點加大學困生的轉化力度，將其作為提高學生整體成績的有效抓手。教師要投入更大的耐心、愛心關注學困生的輔導與轉化，并貫穿于課前、課堂和課后全過程。對學困生的轉化，不僅要重視基礎性知識的輔導，更要重視學習思想、學習思路、學習方法的指導。要破除他們對學習的畏懼心理，激發其學習興趣、求知欲和上進心，使其認識到學習的必要性、重要性。

總之，興趣是最好的老師，學生學習數學的興趣是促進學生學好數學最有力、最穩定的動力，教師需要采取一系列的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，努力提高學生的數學成績。

參考文獻：

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（責任編輯 武之華）