機 遇

宋平

今年的暑假，注定是一個不平靜的假期。“縣管校聘”真的要實施了，各種消息鋪天蓋地襲來：誰誰誰外調其他鄉鎮了、誰誰誰可能要被交流了……聽著這些消息，看著身邊的教師朋友從言語中透露的焦慮和不安，我卻淡定從容，因為我覺得這些都與我無關，論年齡、論能力、論資歷，“縣管校聘”怎么“管”怎樣“聘”也輪不到我。然而，開學宣布我們學校第一個遭遇“縣管校聘”的，居然是我！

從接到通知到去新學校報到，這實在是一個漫長的過程。“為什么是我遇上這樣的事情？”“去的這所學校領導和老師會怎樣看待我，大家會不會認為是因為我的工作能力有問題，所以才被交流出去？”這些問題深深地困擾著我。

懷揣著忐忑不安的心，我來到玉溪第一小學教育集團高新小學報到。之前聽說學校集團的陳校長和執行楊校長，對教師要求很嚴而且總是以身作則，于是心中就有了幾分敬畏感。第一次見到楊校長，就感受到她的一絲不茍和風風火火的行事風格，“遇”到這樣的領導，心中更是多了幾分緊張和小心翼翼。但接下來的工作，卻讓我感受到許多不一樣。“讓每一個孩子在平等、尊重的氛圍中快樂成長，讓每一位教師在實現自身價值的過程中快樂發展。”這是楊校長掛在嘴邊的話。我不知道這個理念如何在工作中實施。接下來的工作布置讓我眼界大開：每班輪流在校門口值日，每個同學輪流在校門口迎接同學和老師；每周的升旗儀式也是各班輪流，每位同學都有機會作為旗手或者主持人出現在老師和同學的視野中；每個同學都要負責班級的事情，都要參與班級管理……在我的印象中，這些事情可是要挑選幾個優秀的同學來完成的。

更讓我感到不可思議的是教師節排練節目，居然是不管男女老少全體教師一起上，哪位老師會跳舞，哪位老師會體操，哪位老師擅長表演，楊校長都為每位教師在舞臺上找到了適合自己的角色，連我這個從沒上過舞臺的老教師，也被安排了一個表演的角色；社團活動中，根據各人的特點，楊校長為每位教師精準定位，發揮特長；教研活動中，為每位教師的科研指明了方向……楊校長有思想，有溫度，讓我感受到了名師和名校長的魅力，也感受到工作原來也可以這樣的快樂和幸福。

一直以來，我認為選擇了教師的職業就注定是平凡的，總覺得教好書就可以了，從未想過自我的成長和發展，甚至于好幾年都沒寫過一篇論文，工作、生活像一潭死水，機械地重復著。特別是到了一定年齡，在學校基本就是“邊緣人”，靠邊站了。而楊校長的理念和做法卻深深觸動了我：每個學生都是班級這個圓圈里的圓心，每個孩子都一樣的重要；每位教師都是學校的中心，每位教師都要與孩子、與學校一起成長，而且成長不分年齡，每個人都要在舞臺上展示自己的風采。原來，教師是需要這樣做的，不只是把書教好，還要挖掘自己的潛能，在自己的工作中注入“活水”，讓自己充滿生機與活力。這次“縣管校聘”的交流，讓我的眼界開闊了，讓我的思維充滿了活力。“遇”上“縣管校聘”，讓我有了一個重新認識自己的機會。

高新小學是一所剛建成招生的學校，老師全都是“新的”，大家來自不同的地方，有的是剛畢業的大學生，有的是從區內外選調的教師，老中青教師匯聚在這里，毫無違和感，成了和諧的一家人。辦公室里，大家都嘰嘰喳喳地討論著教學，交流著工作感受，分享著自己的心情。“哎呀，你們不知道，我剛來的時候都累得想哭了。”“是嗎？我也想哭了。”“我沒哭，但是我累得只想躺著。”話音剛落，下課鈴響了。“快走，去集合同學到操場上跑步了。”瞬間，辦公室空無一人，而操場上卻是一派朝氣蓬勃的景象。前面是英姿颯爽的老師，邁著輕快的步伐跑著，后面是一群可愛的、腳步有些凌亂卻帶著興奮表情的“小鳥”。上課鈴響了，大家又各歸各位，沒課的老師又在辦公室里交流起來：“王老師，你的字寫得真好，你教我練字唄。”“金老師，你抽個時間再訓練一下我們的普通話。”“李老師，今天放學后，你彈一段古箏給我們欣賞一下……”

不管是老教師還是新教師，每個人的臉上都洋溢著快樂與朝氣，這是一群多么美好的人！如果沒有這次交流，我沒有機會遇到這樣有朝氣、有才氣的同事，他們的樂觀開朗影響著我，讓我每天忙碌卻充實快樂，我喜歡這個“家”。

明年的9月，我不知道自己何去何從，身處何方。但我知道，比起今年的9月，我會少了幾分迷茫與焦慮，多了幾分淡定與從容，因為“遇”即是“機”。“縣管校聘”，成為我再次成長的機遇！