提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探索

陳慧鋆

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀是一個(gè)很重要的組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。在教育教學(xué)不斷改革的背景下，各地區(qū)的學(xué)校都在進(jìn)行不同程度的教學(xué)模式創(chuàng)新，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也紛紛提出了自己的不同看法和見(jiàn)解，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)已經(jīng)被各年級(jí)的語(yǔ)文教師賦予了新的內(nèi)涵，也開(kāi)始越來(lái)越受到學(xué)校和教師的關(guān)注，教師在教學(xué)過(guò)程中也在不斷尋求更新型的教學(xué)方法，讓閱讀教學(xué)能夠發(fā)揮其最大的效用幫助學(xué)生提升語(yǔ)文成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的三維學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀;教育;個(gè)性化;閱讀習(xí)慣

引言

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”這個(gè)說(shuō)法我們并不陌生，所以只有多讀書(shū)，才能有效的擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。但是小學(xué)生所能夠積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)一般都是依托于語(yǔ)文課堂教學(xué)，由于受傳統(tǒng)教育的影響比較嚴(yán)重，教師大多會(huì)將注意力放在學(xué)生的考試成績(jī)上，進(jìn)而對(duì)于語(yǔ)文閱讀的環(huán)節(jié)并沒(méi)有投放太多的精力。新課程改革中不斷強(qiáng)調(diào)，要在教學(xué)的過(guò)程中要在教學(xué)過(guò)程中有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自身的自律能力，教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加高效。

一、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

在教育教學(xué)正面臨改革的大環(huán)境中，學(xué)校和教師都比較重視提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣既能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與教到學(xué)實(shí)踐中，還能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。所以，需要教師積極探索研究，制定出能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。首先，最重要的就是要制定出明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，只有明確了目標(biāo)，學(xué)生的閱讀才真正有了方向，并能夠向著這個(gè)方向努力，所以，教師要充分結(jié)合學(xué)生的閱讀需求以及新課標(biāo)的內(nèi)容，要明確學(xué)生的閱讀目標(biāo)、閱讀量、閱讀形式，讓閱讀教學(xué)能夠順利開(kāi)展;其次，要達(dá)到良好的閱讀效果就要具備適合的閱讀環(huán)境，好的閱讀環(huán)境能夠更快的提升學(xué)生的閱讀水平。所以，所以教師可以在班級(jí)設(shè)立“閱讀角”，讓學(xué)生可以在休息時(shí)間和下課時(shí)間進(jìn)行閱讀，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，這樣班級(jí)也會(huì)形成良好的閱讀風(fēng)氣。此外，教師也可以經(jīng)常組織一些閱讀活動(dòng)，給學(xué)生的閱讀增添更多的樂(lè)趣，可以利用每節(jié)課的前十分鐘組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)校也要定期組織一些閱讀比賽或者演講等活動(dòng)，讓學(xué)生可以在環(huán)境的熏陶下，更加喜歡閱讀，從而養(yǎng)成良好的自主閱讀的能力。

二、在教學(xué)模式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新

在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)開(kāi)始被列入到教學(xué)的重點(diǎn)工作中，教師也在不斷的探索更新型的教學(xué)模式，以便更加適應(yīng)學(xué)生的閱讀需求。首先，教師可以先從培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的方面開(kāi)展教學(xué)，再逐步引導(dǎo)學(xué)生完成自主閱讀，學(xué)生通過(guò)和同學(xué)的交流討論，能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容了解的更加全面。例如，在《琥珀》一課的閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生琥珀形成的過(guò)程，讓學(xué)生與自由結(jié)組，進(jìn)行討論、探究，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后將結(jié)論進(jìn)行整合，進(jìn)而達(dá)到更好的閱讀效果;其次，教師要對(duì)以往的教學(xué)形式進(jìn)行改革，并多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，拓寬自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上自主閱讀;最后，教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生意識(shí)到我們的日常生活中就存在很多的閱讀素材，語(yǔ)文本身就是綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，其中很多知識(shí)內(nèi)容都是與日常生活密不可分的，在大部分的文章中，作者所表達(dá)的情感和體驗(yàn)也是人們生活中所能感受到的。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，為了能夠彌補(bǔ)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰^弱的不足，就可以將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，能夠聯(lián)想到自己的一些生活體驗(yàn)，從而對(duì)文章內(nèi)容的理解更加深入、透徹，同時(shí)也能通過(guò)閱讀，感受文章所表達(dá)的真實(shí)情感。

三、重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

我們都知道“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”的道理，這也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行課文閱讀的教學(xué)時(shí)，只有讓學(xué)生對(duì)讀，才能理解文章的內(nèi)涵。很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，都會(huì)設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，但是學(xué)生往往都是在課文中直接找答案，而不去思考。在新課標(biāo)的推行下，閱讀成為了教師和學(xué)生之間對(duì)話的紐帶，教師借助教材進(jìn)行教學(xué)，但又不能完全依賴(lài)于教材。也就是說(shuō)，閱讀的最佳狀態(tài)是，在閱讀的初期對(duì)文章進(jìn)行感知，在精讀的過(guò)程中總結(jié)文章的思想，在品讀的過(guò)程中融入自己的觀點(diǎn)，通過(guò)這樣的閱讀，可以得出閱讀的關(guān)鍵就是要“讀”。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要首先培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情進(jìn)行朗讀，讀出韻味，讀出思想，讀出對(duì)文字的喜愛(ài)。以實(shí)際教學(xué)案例《鳥(niǎo)的天堂》為例，在課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)有學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)：“鳥(niǎo)兒通常都是早上出去晚上回來(lái)的，天一亮就會(huì)出去尋找食物，那么巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過(guò)的時(shí)候就是早上，為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)很多鳥(niǎo)兒飛舞的景象呢？又為什么說(shuō)這里是鳥(niǎo)兒的天堂呢？”當(dāng)其他學(xué)生聽(tīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題也會(huì)嘩然，而作為教師，首先就要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，查閱相關(guān)的資料，并總結(jié)出問(wèn)題的答案，從而深化對(duì)文章主題的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，針對(duì)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)自身的教育模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生都能夠積極的參與到閱讀中，使學(xué)生的閱熱能更加飽滿(mǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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