課程游戲化背景下的幼兒園博物館建設

郁蕓

【摘要】在課程游戲化背景下，幼兒園在課程建設中，將博物館資源融入進來，在幼兒教育領域中，這無疑是一種創新探索。幼兒園博物館鼓勵幼兒更真切的觀察和觸摸展品，激發幼兒的求知欲和好奇心，培養幼兒獨特的個性、形成創造性思維。本文主要針對在課程游戲化背景下幼兒園博物館的建設展開探究。

【關鍵詞】課程游戲化;幼兒園博物館;建設

引言：隨著課程游戲化改革的不斷推進，幼兒園博物館可以調動幼兒的感官靈活度。幼兒園博物館是一個能讓幼兒更深刻的欣賞和探究人文、科技、自然等的場所。課程游戲化所提倡的是幼兒園課程要貼近幼兒生活與認知，同時，建設幼兒園博物館，會使幼兒有所發現、探索、創造，促進幼兒的健康成長。

一、幼兒園博物館建設的價值

首先，“博物”涵蓋的內容十分廣泛，主要指一種能夠辨別多種事物且博學識物的人。幼兒園博物館的主要作用是可以使幼兒自主接受教育，通過幼兒的自主探索來實現與幼兒園博物館進行有效互動。其次，建設幼兒園博物館具有學術價值，可以與幼兒園課程相融合，以此來拓展延伸課程游戲化內涵。最后，建設幼兒園博物館具有實踐價值。幼兒可以與幼兒園博物館互動，以此形成可行的課程體系，豐富園本課程，打造幼兒園博物館特色。從而促進幼兒教師的專業教學水平，進而促使幼兒健康快樂成長。然而事實上，幼兒園博物館的核心價值主要是趣味性、真實性、情境性以及實踐性，符合我國新課改理念[1]。

二、幼兒園博物館建設的實施對策

為了幼兒園博物館具有更大的教育價值，要注意根據幼兒的興趣研究一些內置物品的功能，創設不同的博物館。同時，要利用好幼兒園中的每一處空間，比如幼兒園的走廊、拐角等。

（一）科學制定幼兒園博物館主題

幼兒園中一般設有小班、中班、大班不同的班級等級，因此應該統籌兼顧到每一個班級，根據不同時期的幼兒設定不同主題類型的博物館。如，對于小班的幼兒，可以讓幼兒收集樹葉片或者豆類物品，將這些自然界中的物品讓幼兒自行收集歸類，建設植物觀賞博物館，在館內陳設各種不常見的一些小植被、根莖、葉子等，讓幼兒自主探究不同植物的形態與生存環境，從而感受到大自然的世界是如此奇妙。對于中班的幼兒可以收集一些布料，建設布藝博物館，在館內以一家紡織業公司的名義設立，分別設立編織區、設計部、印染坊、創意區、裝飾區五個區域，在此館中具有多種類型的活動空間和各種各樣的布藝材料，激起幼兒的興趣和欲望，促進幼兒自主學習、大膽創意、積極表現。對于大班的幼兒可以收集各種各樣的汽車模型，建設汽車博物館，在館內設一個汽車展臺，將幼兒收集的車模放在展臺上，讓幼兒親手拿起來觀察，由此了解更多汽車種類;設立造車廠，幼兒通過組裝玩具汽車的零部件來認識各個零部件，當汽車的基本結構弄清楚時，教師讓幼兒制作一輛“未來汽車”;設立汽車俱樂部，讓幼兒體驗駕車是什么感覺，并從中學習交通規則;設立賽車場，幼兒園為幼兒提供不同材質的材料，幼兒構建賽車跑道，并使其感受到車輪材質與駕駛感受有著直接關系，同時，坡度不同受力也不同;設立汽車修理廠，讓幼兒了解修車使用哪些工具，并掌握操作方法;設立汽車發展史區，在此展示世界汽車的發展歷程，讓幼兒知道汽車對人類社會發展的影響[2]。

（二）充分利用日常材料建設幼兒園博物館

教師要引導幼兒收集豐富多彩的日常材料，進行有效利用，將其做成藝術品進行展覽。比如建設日用品博物館，館內可以展示各種不同形狀和花紋顏色的瓶子、碗碟等，讓幼兒了解這些日用品的其多樣性。可以放置瓶子、碗碟以及可以操作的輔助材料，根據幼兒的喜好進行游戲：對于一些喜歡動手制作的幼兒，可以將瓶子的制作有所創意;對其屬性感興趣的幼兒，可以做一些小實驗;喜歡裝飾的幼兒，對瓶子碗碟等可以進行繪畫和貼紙裝飾;喜歡音樂的幼兒，可以敲敲打打，自己演奏。在日用品博物館中的世界是豐富多彩的，幼兒會萌發活動興趣，感受藝術世界、色彩圖案、書法美術等方面的文化底蘊，同時也彰顯了幼兒的主人翁意識，感受生活中的美好，此外，幼兒在此館中不受其約束，能夠激發幼兒的想象力、創造力以及擁有自主權，讓幼兒在快樂中成長。

（三）鼓勵幼兒探究博物館陳列的物品

為了豐富幼兒的認知、活躍幼兒的大腦、讓幼兒的探究欲望增強，教師應該引導幼兒主動探究、注意觀察幼兒園博物館內陳列的物品。比如，在陀螺博物館中，幼兒園根據幼兒的身高在陳列架上擺放各種各樣的陀螺，引導幼兒去挖掘其中旋轉的奧秘。在此館中，幼兒可以將各個種類的陀螺分類。如：按材質分類、按種類分類、按名稱分類、按發射器、抽拉線分類等。幼兒在玩陀螺時，教師要引導幼兒讓陀螺旋轉，幼兒要自主探究怎樣能讓自己的陀螺在與他人比賽時不倒;陀螺的旋轉時間怎樣延長，采用哪些方法能讓陀螺“跳”;引導幼兒間交流啟動陀螺的技巧。此外，在陀螺博物館中的旋轉區域里，教師要鼓勵幼兒探索陀螺的相關知識，比如陀螺的重量與旋轉速度之間的關系。在陀螺研發區，要注意為幼兒提供制作陀螺的材料，比如硬紙板、木片、瓶蓋等廢舊材料，甚至還提供一些合適的蔬菜水果，以此讓幼兒制作陀螺。這時對于想象力和探索能力比較強的幼兒來說，可以發現原來不止廢舊材料可以制作陀螺，日常食用的果蔬也能做出陀螺體，這樣不僅能鍛煉幼兒的動手操作能力，而且對幼兒的大腦發育也有極大好處[3]。

結束語：綜上所述，在課程游戲化背景下，建設幼兒園博物館是一項需要重要研究的課題。從幼兒園園本實際出發，以課程游戲化為基礎背景，科學合理有效、與時俱進的建設起幼兒園博物館。不僅能夠提升幼兒教師的專業教學水平，而且培養了幼兒的創造性思維，進而使幼兒健康快樂成長。

參考文獻：

[1]瞿嘉雯.幼兒園“兒童博物館”環境創設的問題與優化策略[J].智力，2020（06）：175-176.

[2]何玉瑜.公眾性：幼兒園兒童博物館創設的應然取向[J].幼兒教育研究，2019（06）：49-51.

[3]陸艷，包曉萍.博采·綻放——課程游戲化背景下的幼兒博物館[J].《早期教育：教師版》，2018：86-89.