與永州新田縣瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)胡玉明面對(duì)面：教育：培養(yǎng)內(nèi)心有光的人

文/顏宇東 戴述明 鄭冰霞 統(tǒng)籌/黃珺 攝影/駱貞勛

永州新田縣瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)胡玉明

在瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校門(mén)口，掛著一個(gè)大牌匾，上印“永州名校”四個(gè)大字。據(jù)校長(zhǎng)胡玉明說(shuō)他從永州市委市政府領(lǐng)回牌匾后，便依照牌匾的原文內(nèi)容，制作了一個(gè)比原牌匾大幾倍的匾。原版的，存在學(xué)校榮譽(yù)室；新做的，掛校門(mén)口。有人說(shuō)，這是在炫耀。胡玉明不這么看。

“瑞華人每天從這樣的大牌匾下經(jīng)過(guò)，看到它，內(nèi)心就會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光。這是我的目的。”他說(shuō)。

內(nèi)心有光，就會(huì)向往美好。

做教育多年，胡玉明一以貫之的理念是：教育，就是要培養(yǎng)內(nèi)心有光的人。在他看來(lái)，一個(gè)內(nèi)心有光的學(xué)生，就一定是一個(gè)智慧的人，愿意點(diǎn)亮自己，也照亮這個(gè)世界。

內(nèi)心有光：成長(zhǎng)的助推器

內(nèi)心有光，是什么樣子呢？

從師范畢業(yè)后，19歲的胡玉明被安排到山里去教書(shū)，打著赤腳趟過(guò)兩條河，才到了那個(gè)村子。學(xué)校是一座破廟。他到的第二天，廟就垮了——沒(méi)教室，沒(méi)法上課。學(xué)區(qū)的負(fù)責(zé)人跟他說(shuō)：只能一起來(lái)建學(xué)校了。

他讀師范時(shí)是班長(zhǎng)，也是學(xué)校學(xué)生會(huì)副主席，算是優(yōu)秀畢業(yè)生。面對(duì)如此窘境，胡玉明坦言，對(duì)未來(lái)依然有期待——這是他內(nèi)心的光。

第一堂語(yǔ)文課講《日出》。他不敢相信，住在鄉(xiāng)村的這群孩子，此前居然并未關(guān)注過(guò)“日出”這樣美好的事物。他畫(huà)了十幅圖，向?qū)W生展示日出的全過(guò)程。第二天，學(xué)生就拉著他一起爬山守日出去了。他看到了內(nèi)心有光的力量。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。胡玉明先后在多所學(xué)校歷練過(guò)，深刻地理解這句話(huà)的含義。他說(shuō)，學(xué)生需要激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)，這樣才會(huì)內(nèi)心有光。內(nèi)心有光，將成為獲取知識(shí)、技能和磨礪品質(zhì)的助推器。

在瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校，胡玉明給校內(nèi)的無(wú)名小水池取了名字，一個(gè)叫智慧泉，一個(gè)叫聰明泉；在學(xué)校教學(xué)樓的外墻上，制作了《少年中國(guó)說(shuō)》的噴繪；不唯成績(jī)論，在校內(nèi)設(shè)置了“星光大道”，熱心公益、有特殊才能的學(xué)生，都能把自己的照片以及對(duì)自己的評(píng)價(jià)，制作成廣告，掛在校園路燈的燈桿上。

這就是一種激勵(lì)和喚醒。在胡玉明看來(lái)，這些看似簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，正是在潛移默化瑞華學(xué)生內(nèi)心有光的氣質(zhì)。在胡玉明編寫(xiě)的《瑞華讀本》中，也鄭重地把“點(diǎn)燃成長(zhǎng)激情、塑造優(yōu)秀品質(zhì)”這一育人理念寫(xiě)在了書(shū)里。

點(diǎn)亮自己：人的重要能力

在瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校，“遠(yuǎn)足”二字，醒目地寫(xiě)在教學(xué)樓的外墻上。

“遠(yuǎn)足”就是帶干糧徒步出行，最遠(yuǎn)往返距離近30公里。

胡玉明每年都會(huì)帶學(xué)生出門(mén)遠(yuǎn)足。在辦公室，聊起遠(yuǎn)足，他興奮地從座位上站起來(lái)，還往后退了兩步，站定后才開(kāi)始講述。辦公室太小，似乎容不下他的激情。

有一次遠(yuǎn)足，他們?nèi)チ艘蛔畮?kù)干渠的渡槽。有學(xué)生不敢上去，即使渡槽上已經(jīng)安排了專(zhuān)人進(jìn)行防護(hù)。胡玉明并不勉強(qiáng)。那些在渡槽上看到最美景致的學(xué)生，感染了那些膽小的學(xué)生。他們還是勇敢的走了上去，排著隊(duì)，憑欄而立，眼睛里泛著光。“深切體驗(yàn)到了《游褒禪山》里‘而人之所罕至焉，非有志者不能至也’的說(shuō)法。”——因“遠(yuǎn)足”編輯而成的學(xué)生文集中，有學(xué)生如此感嘆。

“人藏匿在內(nèi)心深處的勇敢、對(duì)美好事物的向往被點(diǎn)燃，人的審美能力、對(duì)秩序的遵守就都顯現(xiàn)了出來(lái)。這不正是在實(shí)現(xiàn)‘品德高尚、行為規(guī)范、心理健康、體格強(qiáng)健’的培養(yǎng)目標(biāo)嗎？”胡玉明說(shuō)。

如何讓學(xué)生點(diǎn)亮自己，教育工作者扮演的角色就是搭建舞臺(tái)，且要善于搭建舞臺(tái)。有學(xué)生犯了錯(cuò)，在胡玉明看來(lái)，老師應(yīng)保持良好的心理狀態(tài)，要想辦法來(lái)點(diǎn)亮學(xué)生。于是，我們可以看到，在瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校，跑操已成為制度。與此同時(shí)，學(xué)校還建設(shè)了學(xué)生發(fā)泄室等。

“跑操隊(duì)伍大，就像一座整齊移動(dòng)的長(zhǎng)城，在其中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感被點(diǎn)亮了；發(fā)泄室可以讓學(xué)生排解不良情緒，想清楚一些問(wèn)題，在這里，學(xué)生的自我被點(diǎn)亮了。”胡玉明說(shuō)，“在這個(gè)自我點(diǎn)亮過(guò)程中，學(xué)生也完成了自我教育。點(diǎn)亮是過(guò)程，自我教育是人的一種重要能力。”

在胡玉明看來(lái)，一個(gè)會(huì)自我教育的人，必將是一個(gè)自律、向上的優(yōu)秀的人，也即照亮自己。胡玉明同樣把這一理念融入到學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，在全校的課堂教學(xué)中推行“導(dǎo)、學(xué)、教、練”課堂教學(xué)模式——教師的每堂課必須明確課堂應(yīng)該解決的問(wèn)題，課堂做好引導(dǎo)和傳授，要給學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)空間和思考、表達(dá)的空間。同時(shí)配套推出“三定一選”集體備課模式，要求定課堂目標(biāo)、課堂設(shè)問(wèn)、課堂練習(xí)，教學(xué)方法由教師自選。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我約束、自我成長(zhǎng)、主動(dòng)思考。

數(shù)據(jù)顯示，自2013年以來(lái)，瑞華學(xué)子在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)人次逾千人。2019年新田高考取得歷史性突破，其中80%以上的優(yōu)質(zhì)生源出自瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校。點(diǎn)亮自己的瑞華學(xué)子也照亮了整個(gè)學(xué)校。

照亮世界：教育的更高境界

在瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校5年多時(shí)間，胡玉明把每一屆畢業(yè)生的合影都裝裱在了教學(xué)樓的墻上，把每一屆畢業(yè)班的班旗都整整齊齊疊在了學(xué)校檔案室。閑暇時(shí)，他會(huì)去看看這些照片和班旗。他覺(jué)得，一張舊照片、一面班旗，就可以溫暖自己。這份溫暖，就是一個(gè)人相對(duì)于另一個(gè)人的價(jià)值。

“人點(diǎn)亮自己，還要愿意照亮這個(gè)世界。這是教育的更高境界。”胡玉明希望學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，今后能真正為社會(huì)提供價(jià)值。

“照亮世界，不是大而空的，而是實(shí)實(shí)在在的。”他說(shuō)，“我們教的學(xué)生，可能有的以后在某個(gè)領(lǐng)域有大的成就，向這個(gè)世界提供了非同一般的價(jià)值；可能有的就在小縣城勞作，做著普通的工作，但是他們與人為善，兢兢業(yè)業(yè)，也是在提供價(jià)值。”

周末，胡玉明會(huì)去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜。賣(mài)菜的，就有他的學(xué)生。周邊的商戶(hù)，都評(píng)價(jià)他的這個(gè)學(xué)生熱心。胡玉明聽(tīng)完，心里美滋滋的。

“我希望我們的孩子，能用自己的能力以及熱情，去積極付出。”胡玉明說(shuō)。

為此，在瑞華，學(xué)校每年固定開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，帶領(lǐng)老師和學(xué)生到聯(lián)盟學(xué)校開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)，開(kāi)展水資源保護(hù)活動(dòng)。“感恩教育”活動(dòng)中，父母親與自己的孩子都坐在一起聽(tīng)感恩演說(shuō)。當(dāng)孩子們感動(dòng)得抱著父母哭的時(shí)候、愿意回家為父母盡一份孝心的時(shí)候，胡玉明知道“感恩”這一教育目的達(dá)到了。“不懂感恩的人，又怎么會(huì)愿意為社會(huì)提供價(jià)值呢？”

瑞華校園后面是一個(gè)待開(kāi)墾的小樹(shù)林。有人提議把小樹(shù)林推平，改造成校園的路面。胡玉明沒(méi)有采納這樣的提議。他打算在林子里鋪幾條石子路，在林子里擺上幾張石桌、石凳，學(xué)生可以在林子里自由閱讀、聊天。

“這應(yīng)該是這片林子的價(jià)值所在，我愿意這是一片可以提供價(jià)值的林子。”胡玉明笑著說(shuō)。