構建小學美術家校合作學習共同體的方法

王茜

小學生具有較強的好奇心，他們善于觀察生活中的各種事物并展開無限的想象。小學美術學習可以激發學生的想象力和創造力，培養學生的美術素養，提高學生的審美能力，使他們學會用藝術創作表達自我情緒。家庭和學校是學生生活和學習的主要場所，教師應積極與家長聯系、溝通，構建家校合作學習共同體，幫助學生學習美術，提高學生的表現力和創造力。

構建小學美術家校合作學習共同體的關鍵，在于建立持續溝通的橋梁。新課改強調學生要德智體美勞全面發展，教師應提高家長對學生全面發展的重視。美術學習有利于激發學生的藝術創造力，培養其審美能力，促進學生身心健康發展，豐富他們的精神生活。教師可以通過微信群等方式讓家長了解學生在校的學習情況，與家長配合并督促學生完成學習任務。大多數家長不是專業的教師，在學生的美術學習中一般只能起到監督和陪伴成長的作用。因此，當家長面對不了解的美術問題或實踐操作時，應主動聯系教師獲取幫助。

學校可以組織家長參加學校舉辦的“如何構建家校合作學習美術共同體”講座，使家長掌握基本的美術教育知識，例如：如何激發孩子的想象力和創造力;如何利用信息技術進行資源搜索和藝術創作;如何激發孩子的創作興趣;如何正確評價孩子的創作作品，等等。學校還可定期組織家長到校參加“家校美術學習分享交流會”，引導家長互相交流在幫助孩子學習過程中產生的心得技巧和疑惑。此外，教師也要積極地開展家訪工作，實地觀摩家長指導孩子完成美術創作任務的過程，對家長提出改進建議。教師還可以和家長、學生一起制作美術成長記錄袋，對學生的美術學習進度進行定期的回顧和總結。家長可以通過錄像的方式，記錄與學生一起進行美術學習和藝術創作的過程，定格學生產生藝術靈感的瞬間，提高孩子的審美能力和藝術創作能力。例如，小明之前在色彩的把控和風景構圖方面的表現較差，而他在近期的藝術作品中已經克服了這些問題。家長和學生定期翻閱美術成長記錄袋，可以及時地調整學習計劃，進而提高學習效率。

小學生年齡較小，自制力較差。教師可以與家長建立家校信息技術合作學習共同體，提高學生的美術學習效率。教師首先要了解學生的家庭情況，要向家長傳達利用信息技術學習美術的優勢，以爭取家長對學生運用信息技術學習美術的支持。教師也要和家長一同規定學生使用電腦上網的時間和頻率，避免學生沉迷網絡。教師可通過互聯網將美術課的課后作業發給家長，并要求學生在家長的監督和幫助下完成任務。家長要督促學生采用正確的坐姿使用電腦，注意保護學生的視力。例如在學習人教版美術二年級上冊中的《電腦美術—復制粘貼真神奇》一課時，教師在課堂上為學生展示了放大、縮小、復制、粘貼等電腦繪圖的操作，并要求學生回家后進行自主練習及藝術創作。教師可以把課堂中的示范教學視頻和學生課后需完成的任務發給家長，讓家長監督學生完成任務。當學生沒有創作靈感時，家長可以幫助其搜索一些藝術創作圖片，激發他們的創造力。當學生不熟悉電腦繪圖操作時，家長可以結合教師發送的教學視頻，幫助學生復習相關操作。經過家長的鞏固教學，有的學生將兩個熟悉的動畫形象分別放大、縮小，形成了幽默搞笑的反差效果;有的學生利用復制粘貼，繪出了江邊的美景。教師還可以讓家長帶領學生在網上進行美術拓展學習，例如，在學習人教版美術四年級下冊中的《珍愛國寶——秦始皇陵及兵馬俑》一課后，家長可以跟學生一起觀看秦始皇統一全國、建立大一統王朝的紀錄片，還可以結合網上的圖片、視頻、3D動畫等，與學生一同了解秦始皇陵及兵馬俑的全貌，這有利于拓展學生的視野，培養學生的審美能力。我國古代有許多偉大的藝術發明，如陶瓷、造紙術等。在學習人教版美術五年級上冊《珍愛國寶——古代陶瓷技術》一課后，教師可以讓家長帶領學生去博物館參觀各種風格特異、美觀大方的古代陶瓷。教師和家長應合理使用信息技術，以幫助學生更好地學習美術。

學校和教師可以通過開展家校合一的美術實踐活動，更好地構建小學美術家校合作學習共同體。例如，教師可以在學校美術課堂舉行“美術沙龍”活動，邀請每個家庭的家長和學生在課堂上展示他們一起創作的藝術作品，并講解作品的內涵。在學生學習美術的過程中，家長一直都陪伴在學生身邊。因此，家長和學生可一同選取一樣具有紀念意義的作品，向其他人分享交流。例如，一名學生展示了一幅自己名字的畫，這是教師在教學人教版二年級美術上冊《裝飾自己的名字》一課時布置的創作任務。該學生的名字里含有一個“心”字，寓意著父母對孩子的殷殷期盼和關愛之心，這幅以學生名字為主題的畫涵蓋了家長對孩子的期望及孩子對父母的感恩之心，感動了很多家長和學生。另一名學生展示了一幅簡單的包子饅頭圖，他說：“這是在學習人教版二年級上冊《做一道拿手菜》一課后，我和爸爸媽媽一起完成的藝術作品。媽媽每天都要早起為我做熱騰騰的早餐，有時候是稀飯、面條，有時候是包子、饅頭，每天不同的早餐都體現了媽媽對我的關愛。”教師通過舉辦“美術沙龍”活動讓家長和學生一起回憶成長瞬間，既可以培養學生結合生活實際進行藝術創作的能力，又可以增進親子之間的關系。教師也可以舉行“家庭廢品變廢為寶”的制作大賽，讓家長和學生一起開動腦筋，將家庭中的廢品改造成美觀的藝術品，以培養學生節約資源的環保理念，提高學生的實踐動手能力。例如，有的學生將塑料瓶剪開，用線固定在一起，并貼上彩紙進行裝飾，制作出方便實用的花瓶;有的學生將快遞的包裝盒和彩紙包裝袋進行組裝，制作出了方便的收納盒。

教師要通過美術教學引導學生學會觀察，教導學生要善于發現生活實際中的真善美。由于學生在學校課堂中學習美術的時間不多，因此，教師要著重引導學生掌握審美方法，提高審美能力。美術作為一門藝術類學科，與學生的生活實際具有緊密的聯系。教師可以指導家長幫助學生將學習到的美術知識與生活實際聯系起來，培養學生的審美能力。例如，在學習人教版一年級上冊中的《魚兒游游》一課時，教師可以提前與家長溝通這節課的教學目標，布置以不同的形式描繪魚兒模樣的預習作業，如繪畫、模型制作、剪紙等。家長可以利用視頻動畫中的魚兒形象或是生活中常見的魚兒圖畫、模型或是真實的魚來激發學生的學習興趣，引導學生比較不同類型的魚和歸納魚的特點，比如，魚頭一般很大，身上有鱗片，魚尾巴一擺一擺地游來游去等。同時，家長可向學生提問“如果讓你創作一條魚的形象，你會怎么創作”，以引起學生的思考，激發學生的創作興趣。家長還可以與學生一起觀看海洋的相關紀錄片，讓學生了解各種各樣的魚，激發學生的美術創造興趣。家長與學生一起預習美術學習內容，可以培養學生在生活中的觀察能力，激發學生的創作積極性，進而提高美術課堂的學習效率。當學生與家長分享自己在美術課堂中創作的藝術作品時，教師要提醒家長多采用鼓勵性、促進性的語言進行評價，比如，“你畫的真棒，真像一條活生生的魚。”“你畫得很好，就是顏色沒有完全涂好，我們來一起把這幅畫涂得更完美可以嗎？”等。家長也可以引導學生認識魚身上的各種特殊結構，鼓勵學生自主思考，結合生活實際進行大膽創作。

小學美術學習可以提高學生的美術素養和審美能力，引導學生發現生活中的真善美。學生只有接觸美、認識美才能創造美。教師可以通過引導學生將美術創作與生活實際結合、利用信息技術創作、開展家校合一美術實踐活動等方式構建小學美術家校合作學習共同體，建立家校合一的美術課堂，以幫助學生更好地學習美術，培養學生的審美能力。

（作者單位：江蘇省張家港市白鹿小學）