基于家園共育視角的幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

陳敏

家園共育是指幼兒園和家長(zhǎng)以教育幼兒為目的，通過(guò)信息交互溝通，共同參與對(duì)幼兒的教育過(guò)程，共同在幼兒成長(zhǎng)中起作用的教育實(shí)踐活動(dòng)。家園共育能夠開(kāi)拓幼兒教育的途徑，拓展幼兒教育的深度和廣度，提高幼兒教育的水平和質(zhì)量，讓幼兒健康成長(zhǎng)。

為了保障家園共育的順利開(kāi)展，幼兒園需要積極創(chuàng)建家園共育新模式。其一，幼兒園要充分利用微信公眾平臺(tái)，與幼兒家長(zhǎng)保持良好的溝通。幼兒園可以創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的家園微信公眾號(hào)，把其當(dāng)作橋梁，讓家長(zhǎng)、教師在該公眾號(hào)中進(jìn)行交流。幼兒園可以借助該公眾號(hào)傳遞各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，發(fā)布活動(dòng)通知。家長(zhǎng)可以借助該公眾號(hào)，反饋幼兒在學(xué)習(xí)方面的情況，向教師尋求教育方面的幫助，還可以對(duì)幼兒園提出寶貴意見(jiàn)。為了利用好家園微信公眾號(hào)，幼兒園要整合和分類(lèi)家園微信公眾號(hào)的板塊，保障所推送內(nèi)容的水平與質(zhì)量。

其二，幼兒園要充分應(yīng)用家園手冊(cè)，掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。教師和家長(zhǎng)可以分別在家園手冊(cè)上記錄幼兒的各項(xiàng)表現(xiàn)，每周進(jìn)行交換。家長(zhǎng)在閱讀手冊(cè)后，能夠掌握幼兒在這一天的狀態(tài)，進(jìn)而更具針對(duì)性地進(jìn)行家庭教育。教師在閱讀手冊(cè)后，能夠更為詳盡地掌握幼兒在家庭中的狀態(tài)，給家長(zhǎng)提供相應(yīng)的教育、指導(dǎo)。家園手冊(cè)把幼兒園和家庭緊密相連，讓教師和家長(zhǎng)能夠隨時(shí)進(jìn)行交流、溝通，處理在幼兒教育中遇到的問(wèn)題。

其三，幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中。部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鳌⑸畹确矫妫雎粤思覉@共育的關(guān)鍵性。為了提高家長(zhǎng)的參與度，讓家長(zhǎng)更了解幼兒在園一日生活的情況，幼兒園需要組織活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園。例如，幼兒園可以每月邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)、參觀，讓家長(zhǎng)全方位掌握幼兒的情況，感受到教師的努力和付出，增強(qiáng)家園共育的主動(dòng)性。

教師要設(shè)計(jì)與培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)習(xí)慣、行為有關(guān)的主題，從顏色搭配、裝飾等方面入手，給幼兒構(gòu)建更舒適的環(huán)境，讓幼兒能夠在這一環(huán)境中獲得更多的熏陶。例如，教師可以設(shè)定“我學(xué)到了……”“我能夠做……”“我平時(shí)能夠堅(jiān)持……”等主題，讓幼兒感受到自己的進(jìn)步，這也可以給其他幼兒帶來(lái)積極的影響。為了讓各項(xiàng)主題能夠深入幼兒內(nèi)心，并被全方位地落實(shí)到各類(lèi)行動(dòng)中，教師可以通過(guò)在各處張貼提示語(yǔ)、張貼圖畫(huà)、擺放提示牌等方式，加深幼兒的印象。比如，教師可以在游戲房間中張貼“我們約定好……”“我們需要遵守……”等提示語(yǔ);在衛(wèi)生間、飲水間的墻壁上張貼表現(xiàn)有序排隊(duì)、節(jié)約水源等的圖畫(huà)：在樓道中擺放“嚴(yán)禁奔跑”“嚴(yán)禁嬉鬧”等提示牌，讓幼兒在耳濡目染中形成更為良好的習(xí)慣;教師可以引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)并制作“保護(hù)好草木”“不要隨意踐踏草坪”等提示牌，讓幼兒保護(hù)好草木。

另外，教師可以在日常生活中滲透對(duì)幼兒的教育，讓幼兒在平時(shí)的生活中得到體驗(yàn)，并逐步把其轉(zhuǎn)為習(xí)慣。例如，教師可以告訴幼兒：“在爬樓梯、上廁所、用餐期間，大家都是需要排隊(duì)的。”教師可以表?yè)P(yáng)排隊(duì)的幼兒，在日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣。

教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加教學(xué)類(lèi)活動(dòng)，利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展各類(lèi)助教活動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)類(lèi)資源的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。教師需要參照人、事、時(shí)等方面的情況，選擇合適的時(shí)間開(kāi)展親子活動(dòng)。

比如，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園講課。在“水果小超人”活動(dòng)中，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參照幼兒喜愛(ài)的水果擬定活動(dòng)主題。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師需要聯(lián)合家長(zhǎng)預(yù)先備好有關(guān)的內(nèi)容、所需的各類(lèi)材料，如活動(dòng)方案、水果卡片、水果等，并就教育方式、語(yǔ)言組織等與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通。借助這類(lèi)活動(dòng)，家長(zhǎng)可以了解教師的工作和幼兒平時(shí)在幼兒園學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，進(jìn)而更新教育觀念，更主動(dòng)地加入各類(lèi)助教活動(dòng)。

幼兒園可以在六一兒童節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加特色主題活動(dòng)。例如，教師可以把“安全保護(hù)”當(dāng)作主題，教師需要先在幼兒園中告訴幼兒與安全有關(guān)的知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教育、指導(dǎo)。之后，教師可以邀請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)到博物館進(jìn)行參觀，還可以讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒一同觀看與安全保護(hù)相關(guān)的圖片、視頻、文字等，教育幼兒不要輕信陌生人、隨時(shí)注意交通安全、戶(hù)外活動(dòng)不要隨意推擠與拉扯等，讓幼兒能夠獲得更多的安全體驗(yàn)，并認(rèn)知到保護(hù)好自身安全的關(guān)鍵，讓幼兒對(duì)安全類(lèi)知識(shí)有全方位的掌握。

幼兒處在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也處在社會(huì)化發(fā)展的啟蒙時(shí)期，教師的各項(xiàng)語(yǔ)言、行為等均會(huì)在無(wú)形中對(duì)幼兒帶來(lái)影響。幼兒會(huì)時(shí)常說(shuō)出“我們老師是這樣告訴我們的”“我們老師是這樣教育我們的”等，并逐步模仿教師的各項(xiàng)行為、語(yǔ)言。因此，教師需要以身作則，為幼兒樹(shù)立榜樣和典范。

教師要教育幼兒講文明，如不說(shuō)臟話(huà)、不隨意浪費(fèi)糧食、不隨意欺負(fù)小動(dòng)物等。教師可以給幼兒設(shè)定某一情境。在某次活動(dòng)結(jié)束后，教師故意把玩具隨手一扔，在這時(shí)，一名幼兒說(shuō)：“老師已經(jīng)告訴過(guò)我們不可以隨意扔玩具，我們需要提醒一下老師。”教師撿起玩具，并向幼兒道歉：“剛剛老師隨意扔了玩具，這樣做是很不對(duì)的，幸虧大家對(duì)我進(jìn)行了提醒，我需要謝謝大家。”教師可以表?yè)P(yáng)有良好習(xí)慣的幼兒，激勵(lì)其余的幼兒。

另外，家長(zhǎng)也要以身作則，做好幼兒的表率。比如，家長(zhǎng)希望幼兒多學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在平時(shí)就要常讀書(shū);家長(zhǎng)希望幼兒多勞動(dòng)，家長(zhǎng)在平時(shí)就要多做家務(wù)。要想讓幼兒形成更為良好的生活習(xí)慣，家長(zhǎng)需要做好相應(yīng)的表率，用自己的言行告訴幼兒何為良好的習(xí)慣、怎樣形成這類(lèi)習(xí)慣等，讓幼兒留下更深刻的印象。

綜上所述，為了保證幼兒得到全方位的發(fā)展，幼兒園要落實(shí)家園共育，與家長(zhǎng)多溝通、交流，讓幼兒形成良好的習(xí)慣和健全的人格。

（作者單位：南通市張謇第一小學(xué)附屬幼兒園）