如何在課程中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

劉佳瑤

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。教師要把握幼兒的發(fā)展規(guī)律，抓住幼兒一日生活中的教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展。教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，逐步培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣，為幼兒后續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要有毅力、耐心和恒心，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合幼兒習(xí)慣形成的規(guī)律，在幼兒園的課程中重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。

幼兒園是幼兒第一次進(jìn)入集體活動(dòng)的場(chǎng)所。筆者發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在剛?cè)雸@時(shí)不知道如何與人交往，缺乏規(guī)則意識(shí)，沒有形成正確的是非觀念。因?yàn)橛變耗挲g小、好奇心強(qiáng)，對(duì)周圍的事物充滿探索欲望，所以他們發(fā)展空間大，易于接受新事物，容易建立良好的生活習(xí)慣。

幼兒對(duì)自己感興趣、好奇的事物有極大的主動(dòng)性，充滿熱情。教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，結(jié)合幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索，滿足幼兒不同發(fā)展階段的需求，支持幼兒的行為，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

幼兒對(duì)世界的認(rèn)知是感性的、具體的、形象的，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。他們通過模仿周圍的人和事，構(gòu)建自己內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這是幼兒獨(dú)有的學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)的方式。因此，教師要合理設(shè)置幼兒園的課程內(nèi)容，增加游戲活動(dòng)的趣味性、操作性和生動(dòng)性，根據(jù)幼兒不同發(fā)展階段的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲，支持幼兒自主操作、自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

教師要善于挖掘幼兒一日生活的內(nèi)容，抓住各種教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒樹立良好的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如清潔習(xí)慣，幼兒飯前便后要洗手，要注意用眼衛(wèi)生等。常言道：“習(xí)慣成自然，自然成性格，性格定終身。”教師要重視幼兒勞動(dòng)、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒安排一些勞動(dòng)衛(wèi)生課程，促進(jìn)幼兒身心的健康成長，為幼兒未來的長期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要采用豐富的教學(xué)形式，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒了解講衛(wèi)生的重要性，培養(yǎng)幼兒積極向上的勞動(dòng)意識(shí)，促使幼兒形成科學(xué)健康的衛(wèi)生觀念，掌握基本的勞動(dòng)技能。筆者所在幼兒園開設(shè)了勞動(dòng)衛(wèi)生實(shí)踐系列課程，通過“生活小妙招”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與、快樂實(shí)踐。在“生活小妙招”活動(dòng)中，教師將課程教學(xué)和幼兒的生活實(shí)際相結(jié)合，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，向幼兒分享了烹飪、清潔、自我保護(hù)等方面的知識(shí)，讓幼兒掌握了一些日常實(shí)用的小妙招。

例如，筆者提出了一些幼兒在生活中經(jīng)常遇到的小問題，組織幼兒討論“吃飯的桌子臟臟的怎么辦”“小手受傷了我們應(yīng)該怎么做”“怎么保護(hù)我的小眼睛”等。筆者組織幼兒進(jìn)行小組商討，對(duì)幼兒進(jìn)行了科學(xué)的指導(dǎo)，豐富了幼兒的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主觀察、積極動(dòng)腦，支持幼兒對(duì)問題進(jìn)行分類歸納，及時(shí)幫助幼兒梳理解決問題的思路和方案。教師要重視勞動(dòng)課程的作用，啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維，促進(jìn)幼兒自主思考、動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中主動(dòng)承擔(dān)一些自己力所能及的勞動(dòng)任務(wù)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

同時(shí)，教師要加強(qiáng)家園之間的合作和交流，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與家長一起做飯，主動(dòng)幫助家人清洗蔬菜水果，主動(dòng)進(jìn)行一些基本的整理工作等。教師要在幼兒的日常生活中落實(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒在生活中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助幼兒掌握更多的生活小常識(shí)和小技能。例如，筆者支持幼兒通過各種途徑自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們向同伴展示自己的生活本領(lǐng)，通過榜樣的示范作用，逐漸引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、勤講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)區(qū)域游戲非常感興趣。小班幼兒喜歡在娃娃家進(jìn)行廚房游戲，中、大班幼兒喜歡在生活區(qū)進(jìn)行烹飪美食的活動(dòng)。考慮到部分幼兒在日常進(jìn)餐活動(dòng)中存在挑食、偏食的問題，筆者開展了“不挑食的好寶寶”系列生活課程。在活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)幼兒了解了蔬菜從哪里來、哪些食物有營養(yǎng)等常識(shí)，幫助幼兒樹立了正確的飲食觀念，為幼兒營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，根據(jù)不同幼兒的不同特點(diǎn)，筆者利用一些鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性的語言，結(jié)合繪本故事《不挑食的貝貝》開展了教育活動(dòng)，有針對(duì)性地、有目的性地培養(yǎng)幼兒形成了良好的飲食習(xí)慣。

筆者所在班級(jí)的部分幼兒不喜歡吃面條，有的幼兒只吃一兩根就不吃了，有的幼兒只喝點(diǎn)面湯，有的幼兒吃得非常慢。針對(duì)幼兒的以上情況，筆者開展了“做面條”的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作面條，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)制作的樂趣，讓幼兒在品嘗自己勞動(dòng)成果的過程中懂得珍惜糧食的道理。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒的挑食、偏食問題都有所改進(jìn)。

針對(duì)少數(shù)幼兒不喜歡吃青菜的問題，筆者開展了“香香的青菜”系列主題活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)青菜不僅可以吃，還可以作畫。在青菜拓印活動(dòng)中，幼兒對(duì)青菜可以作畫這一現(xiàn)象感到驚訝，筆者趁機(jī)引導(dǎo)幼兒，讓他們意識(shí)到青菜不僅美味，而且全身都是寶。活動(dòng)結(jié)束以后，少數(shù)幼兒從不喜歡吃青菜變成了愛吃青菜。

除此之外，筆者所在幼兒園還開展了“21天光盤打卡行動(dòng)”。筆者通過設(shè)置形式多樣的生活課程，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，充分鍛煉了幼兒各方面的能力，培養(yǎng)了幼兒不挑食、不偏食的良好習(xí)慣，為幼兒提供了自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

教師要重視培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，開展習(xí)慣養(yǎng)成課程，使幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的自理知識(shí)和技能。教師要以身作則，給幼兒做示范，給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，支持幼兒自主行動(dòng)。比如，筆者開展了《小手動(dòng)一動(dòng)》養(yǎng)成課程，從繪本《我會(huì)穿衣服》入手，筆者引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)了穿衣服、穿褲子等。在區(qū)角活動(dòng)中，筆者滲透養(yǎng)成教育，豐富了幼兒的生活技能。

例如，在娃娃家，幼兒可以幫娃娃穿衣、疊被子;在手工區(qū)，幼兒可以進(jìn)行串珠、扣紐扣等游戲。在游戲結(jié)束后，筆者會(huì)鼓勵(lì)幼兒自己整理區(qū)角玩具等，讓幼兒在快樂的游戲中增強(qiáng)生活自理能力。在“小手動(dòng)起來”主題比賽中，幼兒通過穿衣服比賽、穿鞋子比賽、串珠子比賽、疊衣服比賽、疊被子比賽、整理玩具比賽等活動(dòng)，掌握了許多生活技能，學(xué)會(huì)了分享、合作，收獲了成長的快樂。

課程游戲化是讓幼兒園的課程更貼近幼兒生活，更生動(dòng)，更有趣，活動(dòng)形式更多樣化。在生活課程中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的自理習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。

幼兒園要安排禮儀課程，培養(yǎng)幼兒知禮儀、講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。筆者所在幼兒園根據(jù)中國教科院學(xué)前教育研究中心組織編寫的《幼兒禮儀教育課程》，開展了一系列禮儀課程活動(dòng)。

例如，筆者開展了“我是素質(zhì)小公民”禮儀課程，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)會(huì)知禮、懂禮、學(xué)禮、用禮;開展了“繪本閱讀”活動(dòng)課程，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣;開展了“禮儀小天使”游戲課程，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)和他人打招呼，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講禮貌的意識(shí)等。教師要從幼兒身邊的禮儀入手，在日常生活中培養(yǎng)幼兒形成講文明、有禮貌的良好習(xí)慣，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)禮貌用語，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一日生活皆課程。教師要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在每日課程活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒逐漸形成良好的生活習(xí)慣。例如，幼兒在入園、離園時(shí)要和教師打招呼，在就餐時(shí)要保持飯桌干凈，飯后要漱口，在午睡時(shí)要自己穿、脫衣、褲等。在幼兒集體洗手時(shí)，教師可以讓幼兒一起合唱洗手歌，告訴幼兒洗手的注意事項(xiàng)，幫助幼兒了解洗手的目的和洗手的順序。

教師要將幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，讓幼兒在反復(fù)的課程學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師要耐心地引導(dǎo)幼兒，為幼兒提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)肯定幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的興趣愛好，安排合適的課程內(nèi)容，增添課程的趣味性、生動(dòng)性和可操作性，幫助幼兒規(guī)范言行舉止，引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）