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2021-01-25 02:55:30張玲玲張妍
幸福家庭 2021年17期
張玲玲 張妍
隨著科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，教育事業(yè)也在迅猛發(fā)展。人們越來越重視幼兒教育，幼兒教師的專業(yè)成長也備受人們關(guān)注。筆者從W老師入手，通過真實(shí)的情景觀察，談一談?dòng)變航處熞蝗丈钪械母黜?xiàng)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了幼兒園生活中存在的一些問題，并對此提出了相關(guān)的建議。
本文的觀察對象是通遼市M幼兒園的一位女教師W，她是90后，擁有五年教齡，在M幼兒園舉辦的各類活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績，多次被評為“優(yōu)秀教師”。2014年她來到M幼兒園，現(xiàn)為大二班班主任。筆者在大二班實(shí)地觀察的時(shí)間為兩周，著重觀察班主任W老師在2020年11月17日的一日生活，并且在W老師的課余時(shí)間對其進(jìn)行了訪談。
本文主要采用敘事觀察法，筆者在真實(shí)的情境下，通過敘事觀察形式，對幼兒教師的實(shí)際生活進(jìn)行了分析，了解了幼兒教師最真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)，從而展現(xiàn)出幼兒教師“有溫度”的生活故事，這有利于引起人們的反思與共鳴。
1.觀察法。觀察法是本文的主要方法，由于幼兒園的管理很嚴(yán)格，觀察W老師的機(jī)會(huì)來之不易。因此，筆者在自然真實(shí)的情況下觀察W老師在生活中的真實(shí)表現(xiàn)，并對其進(jìn)行了詳細(xì)的記錄和分析。
2.訪談法。訪談法是通過面對面的交談，獲取有關(guān)信息的一種方法。筆者將訪談法當(dāng)成一種輔助工具，在觀察W老師的生活中，當(dāng)遇到問題或是有不明白的地方時(shí)，通過訪談法，筆者能很好地解決問題。此外，本文還采用了半結(jié)構(gòu)型訪談，即通過朋友之間聊天的方式了解W老師的專業(yè)生活。
3.實(shí)物觀察。實(shí)物觀察法要求教師對實(shí)物進(jìn)行觀察，思考實(shí)物本身的意義，這是一種質(zhì)的觀察方式。通過對W老師“猜猜我有多愛你”活動(dòng)的觀察，筆者進(jìn)一步了解了W老師的生活。
1.重視對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園常規(guī)是指幼兒在一日活動(dòng)中必須遵循的行為準(zhǔn)則，W老師比較注重大二班幼兒的常規(guī)。例如，Z小朋友很會(huì)照顧每個(gè)小朋友，S小朋友今天來得有點(diǎn)晚，W老師正在和S媽媽交流關(guān)于S的事情，Z小朋友主動(dòng)拉起S，帶S走進(jìn)教室一起看書。
W老師：“小Z，剛剛是你拉起S進(jìn)教室的嗎？”
Z幼兒說：“是的，剛剛老師有點(diǎn)忙，我們兩個(gè)一起看書啦。”
W老師：“那Z寶寶，有沒有看到其他寶貝的桌子上面沒有書。”
Z幼兒：“老師，其他小朋友桌子上沒有書。”
W老師：“你要把T老師桌子上的書拿走，T老師正在打掃衛(wèi)生。”
Z幼兒：“好呀，老師，我把T老師的書都放到桌子上了，太簡單啦。”
W老師笑著回應(yīng)：“我看到啦，Z小朋友真棒，希望以后每天早上會(huì)有人主動(dòng)放書。”
教師要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒自立的習(xí)慣和獨(dú)立的性格。大班幼兒已具備集體服務(wù)的意識(shí)和能力，W老師讓Z參與擺放書本的過程，并且及時(shí)給予了Z肯定和鼓勵(lì)，這有利于培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，促進(jìn)幼兒助人行為，讓幼兒在參與集體活動(dòng)的過程中獲得自我的價(jià)值感。在日常生活中，教師要培養(yǎng)幼兒的常規(guī)意識(shí)，既要幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，又要讓幼兒相互合作、學(xué)會(huì)感恩。
2.注重與幼兒之間的情感交流。幼兒時(shí)期是幼兒人格發(fā)展的階段。師幼之間良好的情感交流不僅能拉近師生之間的距離，還能促進(jìn)教師對幼兒的情感發(fā)育進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力的發(fā)展。W老師對幼兒的情感培養(yǎng)貫穿于一日活動(dòng)，在每天中午的午休活動(dòng)中，W老師都會(huì)拍著Y睡午覺。
今天筆者第一次觀察小朋友們睡午覺，其中，有一位小男孩Y特別依賴W老師。只要W老師坐到小男孩身邊，他就會(huì)乖乖睡覺。在每次醒來后，他都會(huì)給W老師一個(gè)大大的擁抱，而W老師會(huì)同樣抱住幼兒。愛是相互的，教師對幼兒充滿善意、充滿愛，幼兒同樣也會(huì)對教師充滿安全感和信任感。教師要重視自己與幼兒之間的情感交流，密切師生之間的關(guān)系，提高幼兒教育的有效性。
區(qū)域活動(dòng)中，幼兒園根據(jù)幼兒的需要和興趣，劃分區(qū)域、投放活動(dòng)材料、制訂活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒自由選擇區(qū)域，與活動(dòng)材料、同伴等進(jìn)行積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展。教師要尊重幼兒的人格，讓幼兒按照自己的意愿自主探索、自主尋找、自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力，幫助幼兒形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需要。
在今日的區(qū)域活動(dòng)中，W老師讓小朋友們坐好，給他們分配了不同的活動(dòng)項(xiàng)目。在角色扮演區(qū)中女孩較多;在美工區(qū)、操作區(qū)中，男孩較多。W老師分配完活動(dòng)區(qū)域后對幼兒講解了游戲的規(guī)則，要求幼兒不要大聲喧嘩，并在活動(dòng)結(jié)束后把玩具送回家。
除了上述活動(dòng)，W老師還開展了其他集體活動(dòng)、戶外活動(dòng)等，其專業(yè)能力主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
第一，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制訂符合本班幼兒發(fā)展水平的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒成長的環(huán)境。W老師根據(jù)本班幼兒的年齡、心理、興趣等特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供一個(gè)安全、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自由地玩耍。
第二，能因材施教，采用豐富多樣的教學(xué)方式。W老師采取了多種教學(xué)方法，在講《猜猜我有多愛你》的故事時(shí)，她先著重講了一遍故事的情節(jié)，并針對小朋友不懂的地方進(jìn)行了單獨(dú)的講解，幫助幼兒加深了對故事內(nèi)容的理解。
第三，注重培養(yǎng)幼兒的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感。W老師注重對幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，在日常生活中，W老師注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，如引導(dǎo)幼兒主動(dòng)幫助教師放書，在區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒將玩具物歸原位，這些都有助于強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。
一是幼兒園的生活繁雜瑣碎，W老師疲于應(yīng)對，無法專心觀察幼兒和鉆研教學(xué)內(nèi)容。W老師作為M幼兒園中優(yōu)秀的教師代表，她在負(fù)責(zé)班級教學(xué)，參與園內(nèi)教研工作的同時(shí)，也要照顧自己的孩子，繁重的工作和忙碌的家庭生活占據(jù)了W老師大量的時(shí)間和精力。在同筆者深度交談時(shí)，W老師說道：“我們幼兒園除了六一兒童節(jié)大型活動(dòng)，還有各種親子活動(dòng)、郊游活動(dòng)等，這些都占用了我大量的時(shí)間和精力。同時(shí)，我還要兼顧家庭，還要照顧自己的孩子。所以，即使我想把更多的精力放在學(xué)生身上，也實(shí)在是沒有辦法啊。”
二是重復(fù)和被動(dòng)的教學(xué)模式，逐漸消耗了教師教學(xué)的積極性。由于幼兒教師的工作重復(fù)性強(qiáng)、瑣碎繁多，并且教師的薪資較低。時(shí)間一長，部分教師的工作熱情就被逐漸消耗殆盡，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。教師的職業(yè)倦怠是指教師在長期的工作中產(chǎn)生的身心疲憊的感覺。當(dāng)被筆者問及是否有職業(yè)倦怠時(shí)，W老師回答：“人都有懶惰思想，有時(shí)候我很想學(xué)習(xí)，但是感覺身體太疲憊了，所以經(jīng)常半途而廢。”
三是過于教條化、形式化的培養(yǎng)模式制約了幼兒的個(gè)性發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，有利于逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”筆者在實(shí)地觀察中發(fā)現(xiàn)，W老師比較注重幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。恰當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)培養(yǎng)有利于幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展，但過于教條化、形式化的培養(yǎng)模式會(huì)扼殺幼兒的天性，從而阻礙幼兒的個(gè)性發(fā)展。筆者認(rèn)為，幼兒教師在教育過程中的角色不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察者、支持者和引導(dǎo)者。
家長要尊重、理解幼兒教師的工作性質(zhì)，社會(huì)要認(rèn)同和肯定幼兒教師的工作成果。在與W老師的交談中，筆者得知幼兒教師工作瑣碎、繁雜，需要極強(qiáng)的耐性，比較辛苦，家長和社會(huì)的認(rèn)可將有助于提高幼兒教師的工作積極性。除此之外，筆者認(rèn)為還可以從以下幾個(gè)方面來促進(jìn)W老師的專業(yè)成長。
一是對教師進(jìn)行人文關(guān)懷。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要盡可能地滿足教師的合理需求，關(guān)注幼兒教師的精神狀態(tài)、情感生活，為幼兒教師提供良好的發(fā)展平臺(tái)，支持教師擁有自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
二是加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)能力的培訓(xùn)力度。幼兒園要維護(hù)教師的合法權(quán)益，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)能力的發(fā)展，為教師提供各種交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開拓教師的眼界，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資料，幼兒園可以通過設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等方式，幫助教師不斷提高自身的專業(yè)技能。
三是教師要學(xué)會(huì)自我關(guān)懷。結(jié)合自身實(shí)際情況，教師要做好自己的職業(yè)規(guī)劃，找準(zhǔn)自己的定位，為幼兒園創(chuàng)造價(jià)值，增強(qiáng)自律、自制能力，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出：“教師是反思性實(shí)踐者，在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。”提升自我管理能力，有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。
總而言之，教師要深入挖掘一日生活中的教育價(jià)值，采用形式多樣的教學(xué)方式，有針對性、有目的性地培養(yǎng)幼兒各領(lǐng)域能力的發(fā)展。同時(shí)，教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積累豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)生活中經(jīng)常進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)。幼兒教師只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能不斷推動(dòng)自身的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人生的職業(yè)規(guī)劃。
（作者單位：西藏大學(xué)）
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本文的觀察對象是通遼市M幼兒園的一位女教師W，她是90后，擁有五年教齡，在M幼兒園舉辦的各類活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績，多次被評為“優(yōu)秀教師”。2014年她來到M幼兒園，現(xiàn)為大二班班主任。筆者在大二班實(shí)地觀察的時(shí)間為兩周，著重觀察班主任W老師在2020年11月17日的一日生活，并且在W老師的課余時(shí)間對其進(jìn)行了訪談。
本文主要采用敘事觀察法，筆者在真實(shí)的情境下，通過敘事觀察形式，對幼兒教師的實(shí)際生活進(jìn)行了分析，了解了幼兒教師最真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)，從而展現(xiàn)出幼兒教師“有溫度”的生活故事，這有利于引起人們的反思與共鳴。
1.觀察法。觀察法是本文的主要方法，由于幼兒園的管理很嚴(yán)格，觀察W老師的機(jī)會(huì)來之不易。因此，筆者在自然真實(shí)的情況下觀察W老師在生活中的真實(shí)表現(xiàn)，并對其進(jìn)行了詳細(xì)的記錄和分析。
2.訪談法。訪談法是通過面對面的交談，獲取有關(guān)信息的一種方法。筆者將訪談法當(dāng)成一種輔助工具，在觀察W老師的生活中，當(dāng)遇到問題或是有不明白的地方時(shí)，通過訪談法，筆者能很好地解決問題。此外，本文還采用了半結(jié)構(gòu)型訪談，即通過朋友之間聊天的方式了解W老師的專業(yè)生活。
3.實(shí)物觀察。實(shí)物觀察法要求教師對實(shí)物進(jìn)行觀察，思考實(shí)物本身的意義，這是一種質(zhì)的觀察方式。通過對W老師“猜猜我有多愛你”活動(dòng)的觀察，筆者進(jìn)一步了解了W老師的生活。
1.重視對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園常規(guī)是指幼兒在一日活動(dòng)中必須遵循的行為準(zhǔn)則，W老師比較注重大二班幼兒的常規(guī)。例如，Z小朋友很會(huì)照顧每個(gè)小朋友，S小朋友今天來得有點(diǎn)晚，W老師正在和S媽媽交流關(guān)于S的事情，Z小朋友主動(dòng)拉起S，帶S走進(jìn)教室一起看書。
W老師：“小Z，剛剛是你拉起S進(jìn)教室的嗎？”
Z幼兒說：“是的，剛剛老師有點(diǎn)忙，我們兩個(gè)一起看書啦。”
W老師：“那Z寶寶，有沒有看到其他寶貝的桌子上面沒有書。”
Z幼兒：“老師，其他小朋友桌子上沒有書。”
W老師：“你要把T老師桌子上的書拿走，T老師正在打掃衛(wèi)生。”
Z幼兒：“好呀，老師，我把T老師的書都放到桌子上了，太簡單啦。”
W老師笑著回應(yīng)：“我看到啦，Z小朋友真棒，希望以后每天早上會(huì)有人主動(dòng)放書。”
教師要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒自立的習(xí)慣和獨(dú)立的性格。大班幼兒已具備集體服務(wù)的意識(shí)和能力，W老師讓Z參與擺放書本的過程，并且及時(shí)給予了Z肯定和鼓勵(lì)，這有利于培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，促進(jìn)幼兒助人行為，讓幼兒在參與集體活動(dòng)的過程中獲得自我的價(jià)值感。在日常生活中，教師要培養(yǎng)幼兒的常規(guī)意識(shí)，既要幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，又要讓幼兒相互合作、學(xué)會(huì)感恩。
2.注重與幼兒之間的情感交流。幼兒時(shí)期是幼兒人格發(fā)展的階段。師幼之間良好的情感交流不僅能拉近師生之間的距離，還能促進(jìn)教師對幼兒的情感發(fā)育進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力的發(fā)展。W老師對幼兒的情感培養(yǎng)貫穿于一日活動(dòng)，在每天中午的午休活動(dòng)中，W老師都會(huì)拍著Y睡午覺。
今天筆者第一次觀察小朋友們睡午覺，其中，有一位小男孩Y特別依賴W老師。只要W老師坐到小男孩身邊，他就會(huì)乖乖睡覺。在每次醒來后，他都會(huì)給W老師一個(gè)大大的擁抱，而W老師會(huì)同樣抱住幼兒。愛是相互的，教師對幼兒充滿善意、充滿愛，幼兒同樣也會(huì)對教師充滿安全感和信任感。教師要重視自己與幼兒之間的情感交流，密切師生之間的關(guān)系，提高幼兒教育的有效性。
區(qū)域活動(dòng)中，幼兒園根據(jù)幼兒的需要和興趣，劃分區(qū)域、投放活動(dòng)材料、制訂活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒自由選擇區(qū)域，與活動(dòng)材料、同伴等進(jìn)行積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展。教師要尊重幼兒的人格，讓幼兒按照自己的意愿自主探索、自主尋找、自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力，幫助幼兒形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需要。
在今日的區(qū)域活動(dòng)中，W老師讓小朋友們坐好，給他們分配了不同的活動(dòng)項(xiàng)目。在角色扮演區(qū)中女孩較多;在美工區(qū)、操作區(qū)中，男孩較多。W老師分配完活動(dòng)區(qū)域后對幼兒講解了游戲的規(guī)則，要求幼兒不要大聲喧嘩，并在活動(dòng)結(jié)束后把玩具送回家。
除了上述活動(dòng)，W老師還開展了其他集體活動(dòng)、戶外活動(dòng)等，其專業(yè)能力主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
第一，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制訂符合本班幼兒發(fā)展水平的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒成長的環(huán)境。W老師根據(jù)本班幼兒的年齡、心理、興趣等特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供一個(gè)安全、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自由地玩耍。
第二，能因材施教，采用豐富多樣的教學(xué)方式。W老師采取了多種教學(xué)方法，在講《猜猜我有多愛你》的故事時(shí)，她先著重講了一遍故事的情節(jié)，并針對小朋友不懂的地方進(jìn)行了單獨(dú)的講解，幫助幼兒加深了對故事內(nèi)容的理解。
第三，注重培養(yǎng)幼兒的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感。W老師注重對幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，在日常生活中，W老師注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，如引導(dǎo)幼兒主動(dòng)幫助教師放書，在區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒將玩具物歸原位，這些都有助于強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。
一是幼兒園的生活繁雜瑣碎，W老師疲于應(yīng)對，無法專心觀察幼兒和鉆研教學(xué)內(nèi)容。W老師作為M幼兒園中優(yōu)秀的教師代表，她在負(fù)責(zé)班級教學(xué)，參與園內(nèi)教研工作的同時(shí)，也要照顧自己的孩子，繁重的工作和忙碌的家庭生活占據(jù)了W老師大量的時(shí)間和精力。在同筆者深度交談時(shí)，W老師說道：“我們幼兒園除了六一兒童節(jié)大型活動(dòng)，還有各種親子活動(dòng)、郊游活動(dòng)等，這些都占用了我大量的時(shí)間和精力。同時(shí)，我還要兼顧家庭，還要照顧自己的孩子。所以，即使我想把更多的精力放在學(xué)生身上，也實(shí)在是沒有辦法啊。”
二是重復(fù)和被動(dòng)的教學(xué)模式，逐漸消耗了教師教學(xué)的積極性。由于幼兒教師的工作重復(fù)性強(qiáng)、瑣碎繁多，并且教師的薪資較低。時(shí)間一長，部分教師的工作熱情就被逐漸消耗殆盡，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。教師的職業(yè)倦怠是指教師在長期的工作中產(chǎn)生的身心疲憊的感覺。當(dāng)被筆者問及是否有職業(yè)倦怠時(shí)，W老師回答：“人都有懶惰思想，有時(shí)候我很想學(xué)習(xí)，但是感覺身體太疲憊了，所以經(jīng)常半途而廢。”
三是過于教條化、形式化的培養(yǎng)模式制約了幼兒的個(gè)性發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，有利于逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”筆者在實(shí)地觀察中發(fā)現(xiàn)，W老師比較注重幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。恰當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)培養(yǎng)有利于幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展，但過于教條化、形式化的培養(yǎng)模式會(huì)扼殺幼兒的天性，從而阻礙幼兒的個(gè)性發(fā)展。筆者認(rèn)為，幼兒教師在教育過程中的角色不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察者、支持者和引導(dǎo)者。
家長要尊重、理解幼兒教師的工作性質(zhì)，社會(huì)要認(rèn)同和肯定幼兒教師的工作成果。在與W老師的交談中，筆者得知幼兒教師工作瑣碎、繁雜，需要極強(qiáng)的耐性，比較辛苦，家長和社會(huì)的認(rèn)可將有助于提高幼兒教師的工作積極性。除此之外，筆者認(rèn)為還可以從以下幾個(gè)方面來促進(jìn)W老師的專業(yè)成長。
一是對教師進(jìn)行人文關(guān)懷。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要盡可能地滿足教師的合理需求，關(guān)注幼兒教師的精神狀態(tài)、情感生活，為幼兒教師提供良好的發(fā)展平臺(tái)，支持教師擁有自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
二是加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)能力的培訓(xùn)力度。幼兒園要維護(hù)教師的合法權(quán)益，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)能力的發(fā)展，為教師提供各種交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開拓教師的眼界，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資料，幼兒園可以通過設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等方式，幫助教師不斷提高自身的專業(yè)技能。
三是教師要學(xué)會(huì)自我關(guān)懷。結(jié)合自身實(shí)際情況，教師要做好自己的職業(yè)規(guī)劃，找準(zhǔn)自己的定位，為幼兒園創(chuàng)造價(jià)值，增強(qiáng)自律、自制能力，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出：“教師是反思性實(shí)踐者，在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。”提升自我管理能力，有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。
總而言之，教師要深入挖掘一日生活中的教育價(jià)值，采用形式多樣的教學(xué)方式，有針對性、有目的性地培養(yǎng)幼兒各領(lǐng)域能力的發(fā)展。同時(shí)，教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積累豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)生活中經(jīng)常進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)。幼兒教師只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能不斷推動(dòng)自身的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人生的職業(yè)規(guī)劃。
（作者單位：西藏大學(xué)）
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