基于兒童立場(chǎng)，玩轉(zhuǎn)幼兒園戶外游戲

金文燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”游戲是幼兒的基本活動(dòng)，戶外游戲有助于促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。自課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)以來(lái)，我園對(duì)戶外游戲進(jìn)行了改造，在開(kāi)展戶外游戲的過(guò)程中，陸續(xù)出現(xiàn)了一些問(wèn)題與困惑。本文基于陶行知先生的“六大解放”教育思想，從戶外游戲資源的選擇與利用、戶外游戲內(nèi)容的優(yōu)化與調(diào)整、教師的支持與引導(dǎo)三個(gè)方面開(kāi)展了實(shí)踐探究，以期提升戶外游戲質(zhì)量，為其他教師開(kāi)展戶外游戲提供參考。

大多數(shù)教師常用成人固有思維組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。教師應(yīng)思考幼兒是否真的喜歡這樣的游戲，他們喜歡的游戲需要怎樣的材料等，并尊重幼兒的興趣和需要，合理地安排幼兒開(kāi)展戶外游戲，投放合適的材料。

首先，教師可通過(guò)教研活動(dòng)進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，歸納、整理園內(nèi)適合開(kāi)展戶外游戲的項(xiàng)目及材料，拓展戶外游戲場(chǎng)地，制作戶外游戲預(yù)約表。其次，為充分滿足幼兒的游戲需求，教師可采用固定預(yù)約和臨時(shí)預(yù)約相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒預(yù)約自己想要的戶外場(chǎng)地。最后，教師可多傾聽(tīng)幼兒的心聲，引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲計(jì)劃和游戲規(guī)則。

在戶外游戲中，教師和幼兒應(yīng)主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源為課程服務(wù)、為游戲服務(wù)。

1.園內(nèi)自然資源。在開(kāi)展“綠豆湯店”的游戲時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，一位幼兒拿著杯子去水龍頭邊接了半杯水，另一位幼兒從地上撿起香樟樹(shù)的果子放進(jìn)有水的杯子里，又撿了一些黃色的小樹(shù)葉，拔了一些小草放進(jìn)杯子里，用勺子攪拌了一下，完成了美味綠豆湯的制作。香樟樹(shù)掉落的果子、落葉以及青草都是戶外游戲場(chǎng)地中隨處可見(jiàn)的自然資源。

2.園內(nèi)設(shè)施資源。園內(nèi)設(shè)施資源有以下方面。

一是晨間鍛煉器械。幼兒具有無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力。在游戲過(guò)程中，幼兒利用安吉梯搭了一條進(jìn)門(mén)的小路，并且利用輪胎和梯子、木板搭建了一座獨(dú)木橋。幼兒可根據(jù)自己的需求，自由使用墊子、五彩圈、萬(wàn)能輪等材料開(kāi)展游戲活動(dòng)。

二是多樣性的場(chǎng)地。多樣性的場(chǎng)地，是幼兒開(kāi)展游戲的重要資源。幼兒在戶外場(chǎng)地獲得的經(jīng)驗(yàn)是室內(nèi)環(huán)境無(wú)法代替的。幼兒可根據(jù)自己的興趣，和場(chǎng)地進(jìn)行互動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

大班幼兒非常喜歡野戰(zhàn)游戲，他們?cè)诳疾炝擞變簣@的場(chǎng)地后，決定在幼兒園的野趣園開(kāi)展野戰(zhàn)游戲。幼兒利用野趣園里的輪胎和紙管搭建了一個(gè)個(gè)不同的掩護(hù)地，并在角落的三角房子里設(shè)置了一個(gè)野戰(zhàn)醫(yī)院，以讓傷員及時(shí)得到醫(yī)治，再繼續(xù)參加游戲。幼兒在游戲過(guò)程中，還利用梯子制作了擔(dān)架，利用墊子制作傷員床等，進(jìn)一步豐富了游戲內(nèi)容。

幼兒可利用水桶、小勺、鏟子等工具，結(jié)合樹(shù)枝、木板、塑料空瓶等材料開(kāi)展玩沙玩水游戲。幼兒在游戲過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、大膽探索，能夠積累關(guān)于深淺、干濕、多少、大小、對(duì)稱等不同的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，嘗試開(kāi)拓與創(chuàng)新。

三是大型玩具。幼兒園的戶外場(chǎng)地有很多大型玩具，如滑滑梯、鉆箱、山坡架等。

筆者組織幼兒在戶外滑梯上開(kāi)設(shè)冰激凌店，內(nèi)設(shè)兩個(gè)柜臺(tái)。幼兒在店內(nèi)售賣甜筒冰激凌和杯子冰激凌。在游戲過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)杯子冰激凌里的海洋球容易被風(fēng)吹跑，需要經(jīng)常撿球，較為麻煩。經(jīng)過(guò)幼兒的商討，他們決定更換場(chǎng)地，將冰激凌店搬到了滑梯攀爬架的后面。同時(shí)，幼兒將甜筒冰激凌的尖角放入滑梯底板的小洞里，形成了展示架，他們還利用繩子和包包組合的方式將上面的冰激凌傳送到客人手中。幼兒可在游戲過(guò)程中，應(yīng)用身邊的資源解決問(wèn)題。

四是涂鴉區(qū)。我園具有寬敞的涂鴉墻和錯(cuò)落的涂鴉石，幼兒可以進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，他們可通過(guò)小組合作的方式，利用粉筆繪畫(huà)、水槍噴灑、顏料涂抹等方法，改造普通的石頭、樹(shù)葉和花盆等材料，實(shí)現(xiàn)自己的奇思妙想。

戶外游戲不僅是身體鍛煉運(yùn)動(dòng)，還包含了很多其他內(nèi)容，我園結(jié)合幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，將戶外游戲分為以下五類。

角色類戶外游戲。幼兒園戶外角色游戲具有自發(fā)性、趣味性和隨機(jī)性的特點(diǎn)。教師可結(jié)合場(chǎng)地，引導(dǎo)幼兒借助收集的鍋碗、地墊、帳篷等材料，開(kāi)展創(chuàng)造性游戲。

建構(gòu)類戶外游戲。幼兒可利用安吉梯、智高積木等器械，或收集紙盒、廢舊輪胎等材料，結(jié)合自己的意愿，通過(guò)搭建、構(gòu)造、拼插等方式進(jìn)行建構(gòu)，從而鍛煉思維，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。

探究類戶外游戲。幼兒可在幼兒園的荷花池、種植園、養(yǎng)殖農(nóng)場(chǎng)等場(chǎng)地開(kāi)展探究活動(dòng)，他們可通過(guò)播種、護(hù)理、采摘、收獲等一系列活動(dòng)，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)，幼兒在給小動(dòng)物洗澡、喂養(yǎng)等近距離接觸的過(guò)程中，能夠了解動(dòng)物的生長(zhǎng)特征和基本特性，豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)。

運(yùn)動(dòng)類戶外游戲。運(yùn)動(dòng)類戶外游戲以鍛煉身體技能為主，幼兒可練習(xí)走跑、跳躍、鉆爬、投擲等不同動(dòng)作，發(fā)展自己的運(yùn)動(dòng)技能。

藝術(shù)類戶外游戲。教師可組織幼兒在戶外涂鴉墻與寫(xiě)生區(qū)，開(kāi)展涂鴉、裝飾、寫(xiě)生等藝術(shù)活動(dòng)。

戶外游戲?qū)儆谧灾餍杂螒颍處煈?yīng)給予幼兒充分的自主性，適當(dāng)?shù)亟o予支持和引導(dǎo)，保證幼兒戶外活動(dòng)的正常開(kāi)展。

幼兒是游戲活動(dòng)的主體。在戶外游戲活動(dòng)前，教師應(yīng)給予幼兒充分的選擇機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲計(jì)劃、游戲角色、游戲公約等。

教師應(yīng)允許幼兒以自己的方式與游戲環(huán)境、操作材料進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在自主觀察、感知與操作的過(guò)程中，積累、構(gòu)建關(guān)于周圍事物的感性經(jīng)驗(yàn)。

晨間體育鍛煉可按照材料分區(qū)，安排不同教師負(fù)責(zé)，開(kāi)展幼兒戶外混班、混齡游戲，讓幼兒自由選擇游戲項(xiàng)目。混齡、混班式的戶外體育鍛煉游戲擴(kuò)大了幼兒交往的范圍，拓寬了個(gè)人游戲的空間，培養(yǎng)了幼兒的自主性和獨(dú)立性，使幼兒在與不同年齡伙伴的交往中汲取了豐富的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在交往過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾、沖突，能促使他們?cè)鰪?qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在課程游戲化精神引領(lǐng)下，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒以整合發(fā)展的視角開(kāi)展游戲，充分利用資源，為幼兒游戲提供有效的支持。教師應(yīng)遵循戶外游戲的特征，讓幼兒回歸自然，在自然中開(kāi)展游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，用游戲點(diǎn)亮孩子的童年。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋中心幼兒園）