尋找美術教學中的“微”效力

譚錦添

【摘要】美術課程走向核心素養(yǎng)時代，在嶄新的時代面前，采取什么方法和途徑來迎接課程改革問題的發(fā)生和發(fā)展呢？如何提高教育教學效率和效益，突破重點和難點，有效提高學生的理解能力呢？美術學科小課題的研究恰恰就能解決一線教師工作中的這些實際問題，更加能完善工作，提升自我。在美術學科小課題選題的問題上，應該在有價值、有意義、有能力解決為前提下，從具體微小的問題入手，有效選定美術學科小課題，以它為切入口，發(fā)揮其重要指向作用，在教育教學的道路上找到準確的方向。

【關鍵詞】小課題;有效選定;解決問題;方向

首都師范大學博士生導師，國家課程標準研制組組長尹少淳教授在授課時提出：新課程標準的最新變化是，美術課程已經走向核心素養(yǎng)時代。采取什么方法和途徑來迎接課程改革問題的發(fā)生和發(fā)展呢？在教學中如何突破重點和難點，有效提高學生的理解能力呢？在教學工作中常常遇到很多具體微小的問題，這些問題影響了我們的教育教學效率與效益。美術學科小課題的研究恰恰就能解決一線老師工作中的這些實際問題，更加能完善工作，提升自我。一個好的選題，等于實驗成功了一半。在美術學科小課題選定的問題上，應該在有價值、有意義、有能力解決為前提下，來有效選定美術學科小課題。有效選定美術學科小課題就像發(fā)光的燈塔作用一樣，成為一線教師的航標，引導我們克服障礙物的干擾，在教育教學的道路上找到準確的方向。

一、選題要“小”

小課題研究是研究者采用一般的科學方法對自身教育實踐中細微的問題進行觀測、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見教育現(xiàn)象之間的本質聯(lián)系與規(guī)律的認識活動。小課題研究具有研究范圍較小，研究周期短的特征。故此我們在選定美術學科小課題的時候要體現(xiàn)“微”特征，而進行教育研究的關鍵一步首先是有效選定美術學科小課題。深圳特級教師房尚昆在培訓時出示了一條物理公式：W=FS，W是有用功，F(xiàn)是用力，S 是力方向的位移。因此，筆者聯(lián)想到很多人都很努力進行美術學科小課題研究，但選定美術學科小課題的方向不對，如何使美術學科小課題選定有效呢？關鍵是讓美術學科課題變“小”，體現(xiàn)在研究的對象、范圍小，研究內容有特殊性和針對性，但它不是個別的現(xiàn)象，而是普遍存在的問題。2018年，筆者申報的小課題“借助米字格提升三年級學生的讀帖能力研究”已經成功結題并獲得南海區(qū)優(yōu)秀小課題。基于小學三年級學生在書法學習過程中常出現(xiàn)這樣的情況：臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看帖，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字。這都是缺乏觀察的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會喪失對書法學習的信心，從而對此失去興趣。讀帖是是學習書法的一個重要方法，針對三年級初學書法的學生，為何用米字格進行書寫，如何借助米字格、田字格等提高學生讀帖的習慣與能力是一個書法教學中值得研究的問題。立足于細節(jié)的小課題研究成為我們解決美術課堂紀律的切入口。

教育機智能助你更好地選定小課題，請擦亮我們的一雙慧眼吧。當你選定小課題方向準確時，它的選定也就有效了。如，“美術教學中存在的問題與對策”是一個比較大范圍的問題，結合本校自身的實際情況，“在美術教學中，抓課堂紀律的實踐研究”是我們真實工作中急需解決的問題，也就是能由點及面的問題，通過對比，選擇后者更合理，更有效開展，指向性更明確。但課題也不是越“微”越好，能即時解決的問題，就不需要作為課題來研究了。再者，課題應研究問題，表述為陳述句，一般不出現(xiàn)“疑問詞”。如，“怎樣”“如何”這些詞不宜出現(xiàn)在小課題名稱中，比如，“在小學美術教學中，應該如何抓課堂紀律”應表述為“在小學美術教學中，抓課堂紀律的實踐研究”，“學生如何提高技法水平表達作業(yè)的能力”應表述為“學生運用不同技法表達作業(yè)的能力研究”等等，這樣課題的名稱更規(guī)范，選定美術學科小課題就更有效和準確了。

二、選題有“道”

小課題選題有一定的難度，不但需要教師有一定的理論水平，而且沒有實踐的小課題選定是空洞的，經過努力，筆者找到了通往小課題有效選定的“道”。筆者查閱了我校語文、數(shù)學、英語等學科申報的課題發(fā)現(xiàn)，課題研究可以聯(lián)系每個學科，我們有共同的研究問題，也有不同的研究發(fā)展空間，我們應該和各學科緊密聯(lián)系在一起，來開展研究工作，取長補短。既然有校本特色，就應該合理利用校本特色，讓美術學科小課題選定更具趣味性，研究過程更愉悅。小課題研究成為我們與學生內心交流的橋梁，各學科聯(lián)系和校本特色給我們鋪好了通往小課題選定的綠道。如，“小學語文有效作業(yè)的研究”可以和“小學美術有效作業(yè)的研究”相結合;“在數(shù)學課讓小學生學會提問的研究”可以和“在美術課讓小學生學會提問的研究”相結合等。尹少淳教授說：“教育活動永遠都是一個人格化的潤澤過程，美術教師所要承擔的特殊角色及其所有的教學工作細節(jié)是以關心、關愛孩子的福祉為職志的。”通過學科和校本特色結合實踐，甚至可以結合德育工作，少先隊工作來關注學生的點滴，并記錄下來，梳理出存在的問題，初步形成課題，論證這問題是否有意義，是否是真問題，它是否科學等。依附各學科教學和校本特色等來選定美術學科小課題，讓課題更有深度和內涵，就讓我們廣大的教師都來做教育教學的有心人，找到通往研究目標的道路。

三、選題有底氣

如何做到選題有底氣，這就必須善于學習總結。

（一）讓閱讀成為堅強的后盾

房尚昆老師說：“一位美術教師，應該對美術教育理論有著自己的理解與思考，或許你能有思想，有創(chuàng)新、有個性的使自己成為一位有深度的美術教師。”想到這里，在選定課題的時候，大部分教師都被找不到理論支撐而困擾，筆者發(fā)現(xiàn)要搞好教學，做好科研，就應該多閱讀、多撰寫論文、多反思。一個好的選題的產生需要經過嚴密的思維過程和實踐活動才能定下來。這一過程需要在新課程標準的大方向下，結合教育教學活動來反思，并根據(jù)實踐經驗梳理出存在問題，是否有條件、有能力進行研究，在此同時，要廣泛查閱、學習與所選問題有關的文獻資料，這樣研究的課題就變得具體、一目了然了。閱讀、撰寫論文、反思不僅為美術學科課題選定提供依據(jù)，它還關系到后續(xù)的研究速度、質量和成果。堅持閱讀、撰寫論文和反思的教師，能提升美術教師理論理解力，教師更應該養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升對有價值、有意義、有能力解決的美術學科小課題選題的判斷能力。

（二）正確選擇讀的內容

在信息發(fā)達的今天，閱讀不是件難事，只要關注微信公眾號、微博、百度，安裝讀書軟件，沉浸在圖書館里，大眾都能隨心所欲地閱讀，魯巴金說過：“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。”如果能正確選擇讀的內容，就能鎖定目標，解決選題難的問題，選題會更有效和獨到。衡量一個人的閱讀能力高低有三個方面：理解、記憶、速度。這三方面相互相成、互相促進。提高閱讀速度，從加大閱讀的“量”開始。作為教師，可以多閱讀與教育教學科研有關的書籍，如，《教師如何做課題》《教師如何做研究》《教育科研與教師成長》《骨干教師成長案例與精彩課堂實錄（白文閣 徐世貴）》《做學生最好的成長導師》《美術核心素養(yǎng)大家談》等。閱讀必需要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，隨時做好眉批、摘抄和讀書心得、收集剪報等習慣，這將有效提升閱讀的效果，形成深層思考的習慣。對閱讀收集的資料要進行比較、分析、聯(lián)想和遷移形成選題的新思路、新觀念。善于積累和總結，我們在選定美術學科小課題才有底氣，為后續(xù)研究鋪墊。智慧的鑰匙在你的手上，教師請用閱讀這把鑰匙來開啟核心素養(yǎng)時代的大門吧。

美術課程走向核心素養(yǎng)時代，在嶄新的時代面前，教育教學的道路充滿挑戰(zhàn)。我們要對新的事物探出靈敏的觸角，感知新思路、新觀念，有效選定美術學科小課題雖然只是課題研究的開始，它的效力極“微”，但它是指引我們前進方向的有效航標。小課題的研究和有效選定使我們找到準確的方向，愿我們揚起美術教學的風帆在核心素養(yǎng)時代航行吧！

參考文獻：

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