生命拔節，成長有聲

方綺梅

【摘要】教育是一種慢藝術，需要留足等待的時間。教育是一個過程，在這個過程中，學生能力提升的同時，精神世界會得到長足的發展。作為教師的我們需要做的是不斷創造生命的磁場，耐心點撥，與家長一起靜心聆聽、欣賞生命拔節的聲音，默默等待。本文記錄的“啟航”號甲板上一粒“小石子”的成長故事就是這樣一件美妙的事。

【關鍵詞】生命教育;家校共育;思維喚醒;成長故事

疫情宅家的一個下午，筆者又在學生小石的媽媽的朋友圈看到這樣的一個鏡頭：藍天碧云，陽光燦爛，一個帶著白帽子，意氣風發的少年流連在高爾夫場上，在教練的指導下，時而揮桿，時而思考，用心練習高爾夫球的樣子真帥。

這是一年多前的那個沒有規則邊界感，追著一年級小朋友鬧“老鷹捉小雞”追求刺激，整天滿校園瞎逛，尾隨老師、同學……幾乎天天以高頻率的違反規則曝光而成為水庫校園小有名氣的小石嗎？

沒錯，確認過眼神，就是他。今年春節假期過后，我們遇見了一個特長版寒假。疫情讓我們宅家學習，卻給了小石留出了一個時間空白找到了自己。看著相片中陽光下的小石，思緒不禁回到剛接手那個五年級的特殊班級，那是筆者的第三個“啟航”班。

來班級第一天，最忌違別人說自己是自閉孩子的小石就給筆者“下馬威”了。首先，是在課間把教室大部分課桌椅掀了個底朝天，學生們狂亂逃出教室。課前準備已經整理好的書本、學習工具等散了一地，無沖突，無預警，難以置信的是學生們表現出足夠的寬容度，在筆者接到報告后拿著手機抵達班級想拍相片了解情況時，學生們已陸續認領好自己的物品，教室神奇般恢復原來模樣。

接著，學生們告訴筆者，他們都習以為常了。而此刻的小石不在教室，在繼續著他的校園玩鬧。上課鈴響了十分鐘才溜進教室，一切像是沒有事情發生一樣。然后，就在我們相遇的同一天里，從四樓走廊往樓下倒水、扔紙團、打班級女生屁股、尾隨六年級女生，當然也尾隨筆者回辦公室……之后的兩個星期，幾乎天天如此，不同的是出現的“狀況”層出不窮，他可是變著花樣繼續鬧騰。更讓人難以置信的是，班級里總會有幾個班干部總能迅速幫忙解決他的問題并向筆者匯報情況，挺佩服前一任的帶班教師，這得要花多少功夫才能做到如此景況。于是，筆者邊在協助解決他每天不斷出現的新狀況，邊在暗中觀察。很快就找到了突破口了，他非常信賴他的媽媽，幾乎是對媽媽的話言聽計從。

于是，筆者就有了跟小石的媽媽的約談經歷。初次見面，這位被小石已經折騰得不輕的年輕媽媽相當憔悴。當然，她也蠻有經驗地來應對這次“投訴”。讓她意外的是，筆者沒有先發制人向她投訴。而是用詢問的方式先傾聽著她的訴說，話匣子一旦打開了就滔滔不絕。無奈、焦慮寫在臉上的小石媽媽在訴說中強調更多的是，孩子如果在學校出現狀況馬上向她匯報，她來解決。言語間滿滿都是護兒的霸氣、倔強和無奈。一個多小時過去了，她依然在傾訴她的苦水 這幾年的育兒心酸，言語間，筆者發現她還是個文藝媽媽，于是找準機會話題一轉，聊到親子閱讀和聊書的話題上，接著的聊天氣氛就變得輕松多了。于是，就有了第二次重點聊規則教育，第三次重點聊安全教育，第四次聊溝通意識培養。在一次微信聊天中，她告訴筆者，她心里有底了。

接下來的日子，小石該出現的狀況依然會時有發生，破壞力也沒降低，但筆者很快發現，發生頻率在減少。

一個多月后的運動會賽場上，筆者遇見了小石媽媽。帶著一頂白色帽子的她，整個人精神煥發，變化很大，旁邊的家長也在旁邊議論著。跟她閑聊時，她告訴筆者，跟筆者之前的談話，讓她慢慢在審視自己陪伴孩子成長路上的思考中找回了自己，她還欣喜地告訴筆者，原來她做回自己改變了，孩子也會跟著改變。

趁熱打鐵，筆者鼓勵她繼續加強規則邊界意識引導，在引領孩子做自己方面多下些功夫。于是，筆者發現她的朋友圈多了很多兒子點滴進步的鏡頭。只要放假，就帶著孩子去旅游，去年的暑假帶著小石游新疆二十多天，筆者幾乎天天跟著她的朋友圈游新疆。最重要的是，慢慢地，筆者發現小石的眼睛有光了。

六年級時，跑步速度越來越快的小石想參加學校運動會，又恰逢運動會那幾天筆者要外出學習不在學校。在做了充分考慮后，筆者征求了小石媽媽的意見。為了給小石實現參加比賽的愿望，小石媽媽答應筆者會全程護航，筆者還特別強調要做好萬一比賽輸了的心理情緒疏導。但意想不到的事情還是發生了，沒有懸念，小石參加的兩項短跑憑實力直接進入決賽，但在第一場短跑決賽臨沖終點時發生了意外，他失衡跌傷骨折，沒有辦法參加第二個短跑項目的決賽。失望的他依然是規則意識薄弱，大鬧賽場，小石媽媽記住了筆者的叮囑：先處理情緒，再解決問題，頗有“經驗”地把事情處理好了。

第二天，筆者以班級公眾號約稿為名，鼓勵留家養傷的小石在媽媽的協助下記錄這段難忘的成長心路歷程。小石可積極了，很快就給筆者發來了一千多字的文稿，按媽媽的說法是從來沒有寫過那么多字的文章。從運動會班級出場當旗手的經歷;檢錄、預賽，小組賽以第一名出線;決賽時摔倒骨折;受傷時的憤怒、遺憾……整段成長心路歷程就像一首成長拔節的歌。一句“我終于不再是班級的‘隱形人”無預警地扎痛了筆者的眼睛，當時真想抱抱這個孩子。小石最后寫了這樣的一段話：“運動會就這樣結束了，有開心，有遺憾，有傷痛，有懊悔，看著賽場相片中陽光鋪灑的金色跑道，它似乎向我招手，明年初一的運動會，我……還有希望。”

小石的媽媽隨后也給筆者發來留言：“六年全身心的陪讀，這一路太不容易了。感恩這次突發事件給了孩子拔節的成長。感恩在您的引領下，最近一年孩子的成長有了質的飛躍。感恩您手把手教我做一個合格的家長，鼓勵我鞭策我和孩子共同成長，叮囑我照顧好孩子的身體，遇事先安撫情緒再處理問題。感謝班級同學們、家長們的關心，有你們的愛，小石會勇往直前，走得更遠。”

看著小石媽媽朋友圈里的小石子，真好。筆者想，意氣風發的小石是在慢慢找到了自己，這就是生命教育的神奇之處。

在多年喚醒教育的實踐中，筆者發現，喚醒家長的育兒思維去弱化學生身上的問題，往往能收到意想不到的效果。教育的最大功能就是引導孩子發現自我，找到自我，勇敢做自己。很幸運又一次能聽見如此清晰的生命拔節的聲音，美妙至極。怎樣讓更多的學生在跌跌碰碰中的生命喚醒中發現自己、找到自己，做更好的自己，依然是筆者今后探索生命教育的實踐方向。