注重審美引導，突出關鍵能力

朱前珍

2021年浙江省高考語文試題一如既往強調學科對學生核心素養的培養，在思維和審美等方面，很好地標示了高考改革的新風向。其中，現代文閱讀題既守正又創新，緊扣時代主題、時代精神巧妙設題，立足于全面考查學生的核心素養，檢測學生的思維能力，并且讓考生在讀題解題的過程中接受思想的啟迪、文化的熏陶。試題通過精神引導、文化浸潤、立體滲透，以達到助力學生立德樹人、全面發展的目標。

德育美育，正面導向

《普通高中語文課程標準（2020年修訂版）》（以下簡稱《新課標》）指出，普通高中語文課程必須“堅持立德樹人，弘揚民族精神，融入社會主義核心價值觀教育”，啟迪考生樹立“熱愛美好生活和奮發向上的人生態度”。全國卷的選文《石門陣》《秦瓊賣馬》等各有特色；而浙江卷的選文《麥子》，其精神導向超越個體品質和歷史局限，更貼近現實生活、突出家國情懷，更能增強莘莘學子為中華民族偉大復興而奮斗的歷史使命感、社會責任感。具體而言，浙江卷選文對學生有兩大引導作用：一是審美引導，二是精神引導。

關于“審美”，《新課標》指出，語文教育“要讓學生在語言文字運用的學習中受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和創造表現的能力”。現今社會價值觀念的變異性、復雜性和開放性，使得當代青年的審美出現多元格局。在審美視野被拓寬的同時，也衍生出了帶有功利化、娛樂化、淺薄化傾向甚至是低級趣味的審美觀。對于學生而言，培養高尚的審美情趣尤為重要。今年浙江卷的選文，著力引導考生的審美走向崇高。關于“什么是美”，這篇選文給了明確的回答，考生在閱讀、答題時也會深受其感染。文中三次濃墨重彩地描繪了老婆婆的美，分別用了“美麗”“好看”“亮麗”等三個詞。美麗在于“老婆婆走到濃密的樹林里，老頭發現她竟然一身金黃，飄動著團團芳香，就像一頭金色的豹子”“她的手像一只跳鼠，跳到麥芒上。麥芒濃密綿長就像夏天的睫毛，老婆婆觸摸到夏天最美麗的地方”，老婆婆的手也成了夏天里最美麗的手。“好看”在于“老婆婆的手黃巴巴的，長滿了像豆子一般的金黃的繭。那些繭豆真大呀，又圓又壯實，比麥粒大，比麥粒好看，就像一顆小太陽”。作家滿懷深情地描述那布滿老繭的黃巴巴的手，描述那又圓又壯實的繭豆。相較于白皙細膩的纖纖玉手，老繭的“好看”是因勞作的崇高感而帶來的美感。“亮麗”在于“走進荒漠她就顯出優勢，她在空曠荒涼的景象中亮麗起來。他不停地看她，他故意把她讓到前邊，她圓渾渾的長脖子跟枯死的胡楊打個照面，胡楊就亮起來，堅實的木紋顯得很清晰：她整個龐大的身軀一下子讓大荒漠充滿了生機”。亮麗，是因為女人身上的生命活力能點燃荒漠。什么是美？文中政委夸她“心靈絕對美”；老爺爺當年選擇媳婦的標準就是壯實、肯吃苦、甘于奉獻，所以她在他眼中有獨特的美感。文中有很多兩人情意綿綿的話語，如：“你是我男人，你就天天這么說我，我喜歡你這么說我。”兩人情意相投是因為他們在為共同的事業而獻身，守衛邊疆、拓荒邊疆是他們共同的使命。有著崇高使命感、充滿家國情懷的人是最美的。

當然，同樣重要的是精神引導。《新課標》的核心理念之一，就是“立德樹人”，要培養熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發向上的人生態度。這種精神引導，在這篇選文中體現得特別明顯。文章開篇就通過具體描述展現了老夫婦倆堅守邊疆的不可撼動的決心。“他們住在祖國邊疆曠野中的土房子里，要一直守護下去。不管是誰，問他們搬不搬，他們都說要住下去。”房子又矮又小，連樹都長不高。對惡劣的自然環境的描寫，更凸顯了老夫婦倆為國守土的頑強精神。在與惡劣的自然環境、艱苦的生活條件對抗時，他們表現出的不是悲苦，而是豪邁和快樂。他們住矮房，睡地窩子，卻甘之如飴，“老頭總以為他住的是宮殿”。他們唯一的孩子夭折了，卻沒有悲切沉淪，反而以播種麥子、建設祖國為寄托：“丈夫自豪得不得了：咱們這里，想要多少娃娃就有多少娃娃。丈夫大手一指，外邊是遼闊的原野。”這種家國情懷高于個人利益、甚于個體悲喜的境界令人動容。這樣的閱讀體驗會促使學生思考人生、觀照自我，有利于學生形成正確的思想行為準則，增強自我生命的使命感和責任感。

一脈相承，守正創新

文學類文本閱讀的考查，全國卷采用的是“2+2”或“1+2”形式，即2道（或1道）選擇題加上2道主觀題；而浙江卷近年均沿用設4道主觀題（滿分為20分）的體式。我個人認為，現代文閱讀重在考查學生的“閱讀與鑒賞”“梳理與探究”“表達與交流”等語文實踐能力，浙江卷堅持用主觀題型進行考查，把對理解和表達兩種能力的考查綜合起來進行，是更為適宜的。因為，解答主觀題更能呈現學生的思維過程，在綜合性、實踐性的考查中提出了更高和更全面的要求。從題目涉及的考查內容看，既考語言特色、藝術手法，也考主旨內涵，點多面廣，且所有考點都能在教材中找到對應點，有效考查了考生的閱讀能力的遷移，使得考查更具有信度和效度。

以近三年的浙江卷現代文大閱讀題為例進行分析，可以發現考查范圍大體穩定：2019年選文為《呼蘭河傳》，考查了語言特點、人物形象、敘述特征、標題含義；2020年選文為《雪》，考查了語言特點、人物形象、藝術手法、典型情節（“鋼琴修復”）的寓意；2021年選文為《麥子》，考查了環境描寫的作用、藝術手法、語言特點、關鍵事物（“麥子”）的作用。對三年12道題目做粗略分類統計，可發現語言特點考查了3次，人物形象考查了2次，手法作用與效果考查了3次（敘述特征也可歸入手法），作品內涵也考查了3次（無論是標題的作用，還是關鍵事物的作用，均屬此類）。由此可見，浙江卷題型相當穩定，一脈相承，主要從人物形象、語言特色、藝術手法、主旨內涵四個方面進行文學類文本的閱讀考查。

當然，一脈相承不等于一成不變，更不等于因循守舊。浙江卷試題的命制注重體現新課標理念，更多地指向“核心素養”，守正創新，穩中有變。2021年，最具創意的是第12題——“小說用多種風格的人物語言塑造了主人公多方面的品格，試作分析”。

多年來，浙江卷一直堅守語文學科“文以載道”的功能，2021年的浙江卷現代文大閱讀題給人以更多的驚喜和感動，更多的“意料之中，情理之中”。考生在備考時，要“精研考題，把握規律，夯實基礎，關注改革”，一是要構建解答理解、應用型考題的必備知識網絡，如知曉常用的修辭手法、藝術表現手法及其作用等；二是強化關鍵能力訓練，注重提升思維品質，在讀寫實踐中不斷提高自己獨立解讀文本的思辨能力；三是要強化綜合閱讀、整體閱讀的能力，把宏觀的把握與微觀的品析結合起來，既能“超越”，又能“深入”，從而實現對文本的更精準理解。

（作者單位：浙江省衢州市第二中學）