信息化教學大賽視角下的高職英語課堂信息化教學研究

蘇嵐科 首都經濟貿易大學密云分校

引言：經濟社會在不斷的發展，時代也在進步，國家也更加重視職業教育的改革，很多高職院校已經開始運用信息化的教學模式。可是高職英語信息化教學的效果還不是很理想，課堂教學和信息化英語教學設計還有很大的問題需要解決。

一、信息化課堂教學比賽解析

信息化教學的主要目標，是為了改革和創新職業教育教學，提升老師的信息化教學水平和信息素養，推動信息技術在教育教學領域的發展。信息化課堂教學比賽主要考察的就是老師設計信息化教學的能力[1]。老師要按照教學的對象和內容科學合理的設計教學，挑選合理的信息化教學設施創設特定的教學情境，使教和學的過程得到進一步的優化。高職英語信息化教學的關鍵就是教學實施，基礎是信息化教學。

二、信息化教學大賽中存在的問題

信息化教學大賽目前為止還是有很多問題，例如老師不熟悉基本的研究方法和信息化教學設計的基本理論，沒有深入透徹的研究信息化教學設計，所以在實際的教學中就難以及時的提取知識點和技術點。沒有科學合理的選用多媒體軟件，沒有深入透徹的研究信息技術的教學性，不能很好的判斷什么樣的教學內容適合用哪一種多媒體來表現，教學互動的有效性不高，學生上課的積極性也不高[2]。對于不同專業的學生老師的教學策略相同，沒有按照不同類型的學生具體的區分開來，教學設計的模式趨同。

三、高職英語關于信息化教學的現狀

（一）信息化資源

由于國家越來越重視高職英語信息化的教學，高職院校本身也一直很積極，信息化教學在職業院校高職英語中有了良好的應用。很多高職院校都建設了屬于自己的大型服務器和校園網等等設備，這在一定程度上也保障了高職英語的信息化教學。有一些職業院校引進了一些的英語學習平臺，這些平臺都對建設高職英語信息化資源有很大的幫助。但是由于管理不到位的原因，很多資源之上初步的應用，沒有實現大面積的重構共享，僅僅只是穩定和保持網絡而已，沒有專門的監管和規劃[3]。很多職業院校并不缺乏英語教學資源，也有一些精品課程，可是院校之間缺乏交流，資源沒有實現和好的共享和互通，沒有充分的利用起來，這一定程度上阻礙了高職英語信息化教學的發展進程。

（二）信息素養

高職英語信息化教學的根本措施就是培養學生的信息素養和提高老師的信息素養。若想要深入的應用信息技術，那么改革教與學的過程是必不可少的，學校和老師都要轉變教學觀念，要從以教為中心轉變為以學為中心，學生才是主體，要加強培養學生的能力，切勿過于注重知識傳授，學生能力的培養同樣也很重要，高職英語課堂的教學方式也要靈活多樣，不能過于單一。同時，老師的水平也有一定的影響，當前高職英語老師的信息化教學水平存在一定的差異，很多老師都沒有很好的技術性和指導性。高職英語教學和信息化技術沒有很好的結合在一起，教學的效果也不盡人意。學生總結問題和分析問題能力不高，還需要進一步提升，這就需要學生養成好的學習習慣，有意識的提高學生的探究性和主動性。

（三）信息技術應用

把信息技術應用到高職英語的課堂中，小學效率得到了很大的提升。但是這當中也隨之出現了一些問題，有部分老師過于注重信息技術的使用，這樣反而不利于提高教學效果[4]。教學活動中華過于頻繁的使用信息技術，容易造成學生注意力不集中的現狀，不利于提高課堂的教學效率。

四、高職英語課堂信息化教學的策略

（一）優化整合高職英語信息化資源

若想提升高職英語信息化教學的效果，就要從頂層設計教學資源，要從專業的角度整合歸納教學資源，邀請專業的技術人員來對老師進行培訓，提高老師應用信息化教學的能力。職業院校還可以利用建立信息化教學團隊的方式，來建設教學資源庫和在線開放課堂。

（二）優化高職英語信息化教學課堂

老師在實施高職英語教學時不能進行過度的干預，要注意主體是學生，要以學生為主，注重培養學生主動學習。內化的翻轉和知識講授可以通過翻轉課堂來實現，這么做可以進一步培養學生學習的主動性，通過慕課或微課等方式提起學生的興趣，讓學生參與進課堂中來。高職英語老師要引導學生預習，讓學生明確要學習的內容以及需要解決什么問題，有針對性的進行預習可以提高學生的學習效率，幫助學生理解。在課堂上，老師可以讓學生分成若干個小組，通過小組學習的方式來加強學習，巧妙的使用信息技術和教學資源，提高課堂效率。老師教學評價的方式也不能過于單一，要注重多元化的教學評價，做到突出學生的主體地位，明確的了解每一位學生的具體學習情況。這樣的課堂教學方式不但體現了學生的主體地位，還使學生的創造性和主動性得到了很好的提升。

結束語：信息化教學大賽可以有效的促進高職英語的信息化教學，提高教學的效果，但是隨之也出現了一些問題。要充分的利用高職英語信息化教學資源提升教學效率，優化信息化課堂教學和信息化教學設計。