民辦高職院校思政課教師思想狀況分析

國曉波 內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學(xué)院（青城學(xué)院）

思政課教師的思想狀況對與思政教育質(zhì)量水平具有重要影響，我國目前在思政教育中普遍存在教師對馬克思主義信仰的堅定不足，受多元文化的沖擊較大等問題，因此，學(xué)校和教師應(yīng)當積極做好思想政治建設(shè)，在高職院校的思政教學(xué)中發(fā)揚社會主義精神，對相關(guān)理論進行有效傳遞。

一、民辦高職院校思想政治課教師思想狀況分析

（一）多元化的意識形態(tài)對思政課教師思想產(chǎn)生的影響。社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶來了多元價值觀的并存，給多種主義的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)，多元化的意識形態(tài)給民辦高職院校思政教育帶來了巨大影響，最顯著的便是影響了高職院校思政課教師對理想信仰的堅定，比如，實用主義在學(xué)生中的盛行對思政課教師產(chǎn)生的消極影響大大削弱了馬克思主義在思政教育中的主體地位，實用主義倡導(dǎo)人的實際行動對社會、對世界產(chǎn)生的影響，強調(diào)行動的具體落實，在實用主義的影響下，學(xué)生對思政課的重要作用產(chǎn)生懷疑，認為這是一門實用性不強的學(xué)科，降低了學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)熱情，這種消極態(tài)度反過來也會降低教師對職業(yè)的成就感，不利于教師進一步的職業(yè)生涯發(fā)展，不利于確立馬克思主義在思政教學(xué)中的指導(dǎo)作用[1]。

（二）高職院校思政課教師思想適應(yīng)性調(diào)節(jié)與社會結(jié)構(gòu)變革存在矛盾。目前，我國民辦院校思政課教師面臨的另一主要問題便是思想調(diào)節(jié)過程存在較長的時效性，思想調(diào)節(jié)速度跟不上社會經(jīng)濟的發(fā)展速度，難免會在民辦高職院校思政教師之間產(chǎn)生擔(dān)憂迷茫情緒。比如，經(jīng)濟的飛速發(fā)展對社會的資源進行了重新分配，新形勢下的社會結(jié)構(gòu)，人際關(guān)系，價值觀念，財富獲取方式都在一定程度上發(fā)生了改變，因此，教師有必要及時調(diào)整舊有思想，不斷提升對經(jīng)濟社會的認知與理解，這就要求教師通過心理調(diào)節(jié)，不斷適應(yīng)社會的變革，但思想的調(diào)節(jié)過程是需要一定時間的，而社會經(jīng)濟的發(fā)展卻是瞬息萬變，思想調(diào)節(jié)適應(yīng)不了社會變革的矛盾也就因此而產(chǎn)生，不利于教師思想、心態(tài)的積極轉(zhuǎn)換。此外，教師較大的生活壓力也會對教師的思想狀況產(chǎn)生影響，教師在教學(xué)之余還面臨著來自家庭與社會的壓力，這就使教師缺少了對思想狀態(tài)進行省察的時間，還可能由于收入與付出的不平衡降低崗位幸福感，給教師帶來較大的思想壓力，進而影響教師的思維認知水平與行為活動。

二、民辦高職院校思政課教師思政素質(zhì)提高的相關(guān)對策

（一）加強對民辦高職院校思政課教師的人文關(guān)懷。與公辦院校相比，我國民辦高職院校教師在社會福利，職稱評比，科研經(jīng)費，教學(xué)經(jīng)費等方面與公辦院校仍然有較大差距，這些差距的存在大大限制了教師業(yè)務(wù)水平與科研能力的提高，福利待遇的差距也給民辦高職院校教師的教學(xué)態(tài)度帶來一定消極影響，因此，有必要加強對民辦高職院校教師的關(guān)懷與問候，做好民辦高職院校教師的安撫工作，重燃其對職業(yè)的認同感與信心，使之堅定不移地落實中國特色社會主義理論體系，加強對理論體系的理解，并將之滲透到日常教學(xué)與科研活動中。因此，民辦高職院校應(yīng)切實提高思政課教師的待遇水平，教師的待遇水平不能低于其他院校相同標準的教師福利水平，通過物質(zhì)條件的提高，減輕教師的生活壓力，使之無后顧之憂，有更多精力開展教學(xué)科研，為中國特色社會主義理論的豐富貢獻力量。除了福利待遇的提高，民辦高職院校對教師的人文關(guān)懷還應(yīng)體現(xiàn)在對教師積極展開心理輔導(dǎo)，通過心理溝通了解教師的精神狀況與工作壓力，及時對其進行壓力疏通，對有困難的教師給予物質(zhì)支持，通過及時的關(guān)懷問候，溫暖教師內(nèi)心，增強其對崗位的熱愛，實現(xiàn)思政教學(xué)的高質(zhì)量開展[2]。

（二）提升高職院校思政課教師的業(yè)務(wù)水平，建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍。民辦高職院校思政教師要跟進時代發(fā)展，面對社會上出現(xiàn)的多元化的思想價值觀念，保持理智思考，進行深入分析，不被盲目地影響，切實提高自身思想政治素質(zhì)，不斷提升教學(xué)水平。為了更好地應(yīng)對學(xué)生對多樣化價值意識形態(tài)的困惑，給學(xué)生做出社會主義發(fā)展的更好解答，教師就應(yīng)該注重科研能力的提升，通過科研水平的提高，提高思政課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。思政教師應(yīng)深入社會、深入學(xué)生，及時對社會間、學(xué)生間出現(xiàn)的理想信念困惑問題進行深入研究，通過調(diào)查研究的開展，從現(xiàn)有意識形態(tài)與馬克思主義信仰的相互影響出發(fā)，對現(xiàn)有意識形態(tài)給出自己的思考，在學(xué)生中消除意識形態(tài)的消極影響，努力發(fā)揮現(xiàn)有意識形態(tài)的積極影響，去其糟粕，取其精華，對意識形態(tài)困惑做出有效回答[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在社會價值觀念多元化的浪潮下，面對眾多意識形態(tài)差異，民辦高職院校教師體現(xiàn)出理想信念困惑與動搖問題，對馬克思主義的信仰不夠堅定，導(dǎo)致思政課教師在職業(yè)中缺乏思想傳遞的使命感，不利于在教育中落實中國特色社會主義理論思想，因此，為提高思政課教師的思政素養(yǎng)，民辦高職院校應(yīng)做好對思政課教師的關(guān)懷問候，堅定思政課教師的共產(chǎn)主義理論信仰，切實提升高職院校思政課教師的業(yè)務(wù)水平，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，不斷提高教師對馬克思主義在社會發(fā)展與經(jīng)濟改革中應(yīng)用的認同感，通過社會主義價值觀念的落實保證經(jīng)濟的穩(wěn)定運行，社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的有序開展。