情景模擬式教學在急救技能培訓中的應用

郭景翠 廣州涉外經濟職業技術學院

學生對情景模擬式教學學習積極性高，能親自動手操作和練習急救技能，將理論知識與實際操作結合，有利于掌握急救技能，通過有針對性的培訓在“黃金時刻”及時做出有效的救護專業技能，挽救更多生命，為我們的生命安全提供了關鍵保障，并滿足了社會進步的需要。

一、情景模擬式教學方法

情景模擬教學法主要需要教師關于某個教學重點，并且與專業背景、行業的特色相結合創設出一個情境并指引學生去扮演其中的角色。將事物發展過程做模擬,進行與職業技能培訓相結合的體驗式教學，能使學生在模擬過程中鞏固和擴充相關的專業知識，培養專業技能。當下的情景模擬式教學在多個類型的課堂里都被廣泛應用，以及在急救技能的培訓中，針對該課程獨有的特殊性，設置一些可能會在生活和工作中遇到突發事件的場景，布置成急救案例和情境，將突發事件的現場模擬出來，讓學員作為現場目擊者并在“黃金時刻”做現場施救，通過現場的應對和急救操作，培養學生養成科學有效的急救意識，增強他們的操作能力，掌握真實有效的逃生避險知識以及專業技能。根據情境認知的理論來說，當學習與實際運用的社會和自然情境相融合時，高效的學習才可能發生，所得的知識和技能才是最真實并且完整的，更是最有力最有用的，而且學生融入到情境中還能實現思維和行動上的變化。情景模擬式的教學是基于這個理論形成的，具有廣泛的實踐教學方法，該方法通過對事件、事物與環境的模擬或是重現，幫助學生身臨其境的感知教學內容。

二、具體應用

（一）情景模擬式教學的特色和優勢

生活中的突發性事件時有發生，地震、洪澇災害、火災、車禍、猝死等等，在災害中傷病員的情況都非常危急，隨時都面臨著生命危險完全依靠醫務人員往往會使傷病員喪失救治的黃金時刻所以做好院前急救非常關鍵。而對于傷病員的處理需要施救者有豐富的救助知識和急救操作能力。面對來自社會不同崗位.不同層次的培訓學員需要應用最有效的教學方法在短時間內取得最佳的培訓效果。如果采取全程理論授課的方法，學員在沒有相關急救知識的情況下被動學習會出現理解困難、理論和實際脫節的情況培訓質量難以保證。在急救技能培訓中我們更多的選擇了情景模擬教學模擬演練突發事件，還原現場的實際場景，讓學生在真實場景中產生真實感受，親手操作才能扎實掌握。模擬現場設置具有全面性包括多發傷、復合傷、冠心病突發、車禍現場、各種骨折傷燒傷，高空墜落傷、異物吸入等急救操作包括心肺復蘇技術電擊除頻，止血包扎、固定或搬運等多種現場急救所必需的技能。

（二）情景模擬式教學的應用

在急救員培訓中我們安排了多組不同的場景將學員分成幾個組，每組都由一名專業教師指導，教師根據課程制定嚴格的教學流程，做好教學道具的準備，對每一個場景都要熟練于心，掌握各個環節的模擬演練，保證對可能出現的突發情況做好應急準備，以取得理想的教學成果。學員將理論知識貫穿其中，在教師的督導下完成每個場景的具體急救操作。例如針對多名人員受傷有復合傷、出現呼吸心跳驟停的傷員等，讓學員進行現場急救。練習時每組3-4名學員分工合作有現場指揮協調的有撥打120急救電話的有處理重傷員、輕傷員的人人參與角色扮演各司其職先救命后治傷很好地鍛煉了學員的團隊協作能力使學員認識到救人的使命以及急救人員應當具有的專業水平和道德修養。訓練過程中學員互相點評提出問題救護培訓教師給予要點分析總結不足對操作手法進行專業指導就普遍出現的問題進行重點練習適當延長練習時間。例如如何正確的撥打120電話說明情況?救護過程中如何避免傷員二次傷害？常見的交通傷頸椎損傷如何搬運？隨時抽學員演示，調動學生的積極性。在完成了適當學時的練習之后以分組比賽的方式進行團隊比賽抽簽選擇不同的場景進行現場急救模擬比賽從發現傷員、進入現場到最后搶救成功.做好傷員的轉運整個急救過程救護培訓教師給予評分最后評價團隊及每位學員的表現并指出存在的問題。學員通過積極參與互相配合取得了非常好的急救培訓效果提高了不同人群對急救的認識和急救技能使學員的急救知識更趨于專業化、標準化當遇到突發事件能第一時間實施自救他救通過自己的技能，挽救他人生命，減輕傷害，情景模擬式教學把理論與實際有機聯系起來，彌補了傳統教學過程中的不足,它體現的是一種把急救活動搬進了課堂的理念。

三、存在的問題和不足

情景模擬教學法在急救員培訓中的應用得到了學員的認可學員能夠較好地掌握自救互救、逃生避險的急救知識和技能。但是在多期的急救員培訓工作過程中也表現出一些不足，例如在情景模擬教學過程中學生有時候不能把志愿者當成真正的傷員對待，不夠嚴謹。

存在忽視人文關懷救護手法偏重沒有緊迫感等問題。為此，可適當增加實踐訓練學時將急救現場設置在單位、工廠、學校等更真實的現場。在情景模擬教學中加強學員的急救技能訓練不能單純局限于所設置的急救案例應更注重學員現場應急能力、分析問題能力的培養這樣才能在現實突發事件中更靈活地運用所學的急救知識和技能。另外專業救護培訓教師對課堂的掌控也應更靈活對學員提出的工作、生活中的問題要深入解答。

結語：任何一種新出現的教學方法起初都需要遵循一定的規則，如果完全是靠天馬行空式的臨場發揮，教學效果可想而知。因此，在進行情景模擬式教學過程中，我們需要遵循相關原則。學生作為情境中的主角身臨其境時，通過實戰演練更容易領悟到知識的價值，記住并深刻理解知識，能積累感性經驗，體驗成功的快樂。