高職高專開展大學生學歷提升工作面臨的問題探究

李潔羽 長沙環境保護職業技術學院

20世紀以來，高職高專為學生們的求學之路可以說是廣開大門，積極響應國家各項政策和號召，一切以學生為前提，以培養國家需要的人才為目的，更為高素質人才隊伍儲備基礎，現在的高職院校不在是簡單意義上理解的“學一門技術”的單一型高校，不在是早年間上不了的本科的“無奈選擇”，如今的高職院校勵志打造高素質“復合型”人才并鼓勵大學生在就讀專科期間攻讀本科或者為更高學歷的提升打好基礎，大學生們的選擇變得多了，機會也變得多了，但是問題同樣也變得多了。可以看到大學生們從可提升學歷初期的珍惜慢慢發展成為中期的“無所謂”態度也才走過近20年的時間，變化如此之大，以前是“供不應求”，現在是“求而不上”既求著大學生提升學歷而沒人回應的尷尬境地，那么本文就淺析在開展該工作時面臨的幾大問題。

一、學歷提升的途徑有哪些

（一）3+2，是指專科生在專科院校讀滿三年并專業成績在本專業的前20%，在大三最后一學期報名參加統招考試，如果該生被本科院校錄取，則可以繼續前往本科院校就讀2年。順利畢業后該生可以拿到該本科院校的文憑，既為第一學歷。

（二）自考本科，看中自學能力，各高校均設有繼續教育部，大學生可以到繼續教育部報名，各學院對自考均有詳細報考資料可以查詢，想考哪個學校哪個專業，直接查詢現場報名即可，學院會安排周末上課，但大部分還需要自己學習。優點費用低、時間短，2年左右即可完成，可隨專科一起畢業。缺點考試難度大。

（三）長線自考，是非助學的考試形式，即自己購買書籍學習，然后每年參加二次（4、10月）自學考試，可重復報考，無合格時間限制。全部科目通過頒發自學考試文憑。一般此形式較難，含金量高，社會認可度強。

（四）函授，是成人高等教育的一種學習形式，屬于高等教育層次的一種學習層次，主要通過國家統一的成人高考被高校錄取，發放錄取通知書，屬國民教育系列，國家承認學歷，參加全國成人高考招生統一考試，各省、自治區統一組織錄取。

（五）研究生，以同等學力報考研究生深造根據規定需要畢業后2年才可以報考研究生，然而在專科第三年的學子，想要直接報考研究生則需要在專科期間能夠取得自考本科的學歷，或者是函授的本科學歷，才能在畢業時候參加研究生考試。

二、高職高專學歷提升現狀

高職高專大學生學歷提升，雖然在現在看來給大學生的機會和途徑都非常豐富，但是仔細總結觀察，以往的提升學歷渠道只有自學考試和3+2等方式，可我們細細想來，自學考試是以考試作為評價教育的唯一手段，在如今的高校和各種教育機構的大面積推廣下，通過率自然不低，含金量來講也不夠高，在學生中的影響不是很積極，報考率也在逐年降低。3+2專升本則需要參加統招考試，這對專科生來講難度又著實有點高，很多畢業生很難通過入學考試。鑒于以上種種原因，高職院校學生想盡早提升自身學歷層次問題就比較困難。

現在為了滿足高職院校學生能有便捷有效的通道，在高職高專院校中增加了“函授”。 “函授”工作雖然是教育模式上的創新，但開展時間比較短，以本人所就職的長沙環境保護職業技術學院為例，2019年才開始進行“函授”的嘗試，所以往往在管理上都不規范，沒有規章可循，職責不清，下達死任務這些都是制度上的一些缺陷。但這種教育模式最大優點是高職應往屆畢業生都可以提升學歷，入學門檻低，學習時間不長，好畢業。

三、學歷提升工作面臨的難題

（一）大學生以及所在家庭對學歷問題認識較低

根據以往對大學生心理行為的研究，家庭經濟狀況、父母教育方式對大學生的行為影響最大。那么在工作中，我們可以發現高知家庭下的專科大學生在入學就會著手開展提升學歷等一系列動作，而貧困家庭或者復雜家庭下成長的孩子對提升學歷方面則會因為其他復雜原因而置后或者反應較慢。

（二）教育機構的大量涌現使招生人數逐年降低

近年來，各高校除了要與其他院校在高考時候掙生源，還需要在提升學歷上與大量涌現的各種教育機構搶生源，教育機構在招生時慣用的招數是通過率高以及考前重點復習等變成大量搶走生源的高效方法，不得不說根據近年來生源的逐年降低來說，確實成為了各高校面臨的棘手問題之一。

（三）偏重理論學習而導致脫離實踐應用

理論與實踐結合的好與壞直接影響大學生如何把理論研究更好的應用在實際應用中，真正能夠把知識轉化成實際生產力的過程，然而學歷提升不管是自學考試還是函授都普遍傾向于學歷為主，理論偏向較重，應試教育嚴重，專業技能水平不高，缺乏實踐應用。