青少年硬筆書法教學研究

（川北幼兒師范高等專科學校語言文學系,四川廣元 628017）

當前是一個教育改革創新的時代，青少年硬筆書法教學發展要與時俱進，跟上時代前進的步伐。書法教師要及時轉變自身教學理念和教學方法，不能盲目地向學生灌輸各種硬筆書法理論知識和專業技能，而忽視了學生實踐動手能力的培養。書法教師要根據學生實際學習情況，合理制定教學目標，并科學采取因材施教的方式不斷提高學生的硬筆書法綜合學習水平，讓學生能夠正確認識到學習好硬筆書法的重要性。硬筆書法的學習能夠幫助青少年學生練好自身的日常書寫字體，提高自身的綜合書寫能力，同時還可以有效反映出青少年學生的文化水準與藝術涵養，實現我國優秀傳統文化藝術的傳承發展目標。

一、青少年學習硬筆書法的重要意義

中國現代文學家、歷史學家郭沫若曾經說過“培養學生寫好字，不一定是要讓每個學生都能夠成為書法家，而是要培養他們規范寫字的良好習慣，善于體貼人、集中個人意志”。學校通過積極開展青少年學生硬筆書法教學活動，有利于促進青少年身心健康發展。在長期有效的硬筆書法訓練學習中，學生能夠排除各種雜念，集中投入到硬筆字書寫中，這樣不僅能夠提高學生的書寫水平，還可以培養學生良好的性情。硬筆書法教師要正確認識到引導學生進行硬筆書法學習就相當于愛國教育，書法本身作為我國一項優秀的傳統文化藝術，涌現了眾多偉大的書法家，像王羲之的天下第一行書《蘭亭序》、懷素的狂草代表作《自敘帖》等珍貴書法作品遺產，無不讓每個炎黃子孫所感動和驚嘆[1]。硬筆書法中廣泛使用的行書、楷書無論是在筆法上，還是在體型風格上都是獨樹一幟，成了人人皆收益的“大眾藝術”，通過大力推廣硬筆書法學習，強化青少年學生的硬筆書法教學，能夠一定程度提高學生的個人文化修養，促進書法藝術文化建設穩定持續的發展。除此之外，學校科學有序開展硬筆書法教學還有利于陶冶青少年情操，讓每位學生能夠切身體驗感受到硬筆書法的無窮藝術魅力。學校不能夠僅僅關注到學生學業成績的提升，而需要培養學生良好的人文素質，通過經常性的引導學生學習了解書法文化，加強文字書寫訓練，能夠幫助學校調節青少年學生的學習心理，起到修身養性的作用。

二、青少年硬筆書法教學中存在的現實問題

1.認知水平不足

基于應試教育理念下，無論是教師學生，還是社會家長，他們往往都會更加關注到考試成績學分與升學情況，教師與家長都不太愿意將時間與精力花費在孩子興趣愛好培養上。各地區學校教育工作者對于書法教育創新發展的正確認知水平不足，他們普遍認為書法教育與社會需求人才培養并無多大聯系，這樣一來就會造成學校忽視了對青少年學生書法學習能力與個人文化素養的培養工作，教師缺乏科學引導青少年學生去深入學習優秀傳統藝術文化知識，培養他們規范的漢字書寫習慣。由于學校教師與家長都不太重視學生對硬筆書法的訓練學習，從而導致大多數學生不會將心思花費在硬筆書法學習上，平時他們本身就需要承受較大的學習任務壓力，為了應付學校各科考試已經沒有太多精力去進行硬筆書法訓練學習，而書法課的教學課時常常也會被其他學科教師所占用。除此之外，學校本身也缺乏專業完善的書法教師人才隊伍，更多書法教師只是兼職該項教學任務，難以履行好自身科學系統的書法指導教學責任，這樣也會降低青少年學生硬筆書法教學質量。

2.書法教學模式落后

在學校教育發展形勢下，無論是那個學科的教師都需要改變自身傳統教學理念，要注重提高自身的實踐創新意識和能力，創新完善教學內容與方式。然而實際情況是，學校硬筆書法教學模式還是較為單一落后，書法教師仍然在沿用傳統灌輸式教學方法，課程教材內容也不夠豐富，學生硬筆書法訓練學習較為被動，更多只是按照教師布置的學習任務展開書法字體臨摹，這樣將難以保證各個教學環節有條不紊地進行。由于教師缺乏與學生之間的互動交流，未能夠全面掌握了解到學生書法實際學習情況和學習需求特點，而只是盲目選用市場上一些廣泛流行的硬筆書法字體讓學生進行臨摹練習，這樣雖然能夠起到一定的規范練字作用，但是卻無法促進學生書法練字學習的個性化發展，快速掌握不同類型字帖的風格，同時還會導致部分學生容易產生抵觸厭倦的學習心理情緒[2]。此外，還存在一些學校書法教師會以自身作為教學課堂主體，讓學生完全按照自己創作的書法作品進行字體臨摹練習，然而由于書法教師書法水平的參差不齊，會造成一些學生對書法藝術產生誤解。為了實現該項優秀傳統文化更好地傳承發展，書法教師不能一味只是讓學生字體臨摹練習，而是要引進更多豐富書法藝術文化內容，創新硬筆書法教學方式，這樣才能夠有效培養學生良好的長期學習書法興趣，提升硬筆書法課堂教學效果。

3.青少年學生書寫基礎能力薄弱

青少年學生普遍存在著自控能力偏低的情況，要想培養他們養成良好的書寫習慣，需要書法教師科學引導學生展開硬筆書法練習，提高他們的書寫綜合能力。在青少年硬筆書法實踐教學中，那些書寫基礎能力薄弱的學生往往自控能力較低，無法集中注意力投入到硬筆書法課堂教學中，跟上書法教師的教學節奏，從而導致他們的學習效果不盡人意，長此以往會打擊到他們的學習自信心，字跡潦草不規范的問題就難以得到高效解決。針對青少年學生書寫基礎能力薄弱的情況，學校硬筆書法教師要提高對漢字書寫教學的重視程度，注重引導學生切身體驗感受不同類型風格字體的藝術魅力，培養學生先進的藝術審美觀念，促使他們能夠真正意識到寫好字的重要性。

三、青少年硬筆書法教學的優化改進措施

1.提高書法教學認知水平，組建專業完善書法人才隊伍

基于學校教育改革背景下，各學校要正確認識到青少年學生硬筆書法訓練學習的重要性，主動加強對硬筆書法教師的科學指導，確保能夠提高他們對硬筆書法教學的認知水平。學校要結合自身書法教育情況和辦學條件，適當加大對書法教師人才隊伍建設培養的力度。學校在向社會招聘優秀書法人才的同時，要定期組織書法教師參與到專業化的教育培訓工作，不斷提高他們的業務能力和素質，保證他們能夠履行好自身的職責，充分發揮出硬筆書法教學的價值作用，在提升學生書寫能力的同時，培養他們良好的審美意識和個人文化修養。比如，學校可以通過加強與社會優秀書法協會單位的合作聯系，邀請著名書法專家學者到校進行座談交流，分享最新硬筆書法知識和實踐工作經驗，這樣有利于書法教師補充完善自我教學體系，優化改進教學方案，將更為豐富的書法教育資源融入實踐教學中，從而滿足不同層次青少年學生的硬筆書法學習需求[3]。學校書法教師在硬筆書法實踐教學中還需科學遵循循序漸進的基本原則，教師除了要認真傳授好硬筆書法知識和書寫技能，還需要在過程中注重引導學生樹立規范的書寫習慣，教師要根據學生當前學習情況合理設置分階段的硬筆書法學習目標，這樣才能夠幫助學生建立起良好的學習自信心，一步一步地完成教師布置好的學習任務。

2.創新完善硬筆書法教學模式，開闊學生書法學習視野

學校書法教師要敢于打破傳統硬筆書法教學模式的弊端，不再一味向青少年學生灌輸各種理論知識和技能，而忽視了學生書法實踐能力與文化素養的培養工作。因此，書法教師要結合學生硬筆書法學習情況和學習需求，創新完善硬筆書法教學內容與方式，確保能夠有效調動起學生學習的積極性和主動性。比如，書法教師可以通過綜合運用做游戲、講故事等教學形式開展硬筆書法教學活動，拉近與學生的實際距離，營造出和諧愉悅的學習氛圍。書法教師還可以利用學校多媒體信息設備向學生展示一些關于正確寫字姿勢與握筆書寫方法的視頻，讓學生直觀清晰了解到硬筆書法相關知識和技能[4]。然后教師可以指導學生實踐應用該技能展開字體練習，教師作為指導者在一旁要及時指出學生書寫規范的不足之處，幫助學生提高硬筆書法綜合學習能力。書法教師的硬筆書法教學不能僅僅局限于課堂范圍內，為了有效開闊青少年學生的書法學習視野，書法教師還需積極組織帶領青少年學生參與到多元化的校外書法學習活動中。比如，在教師引導下青少年學生走進博物館、書法美術館、展覽廳等，切身體驗感受到不同書法家的文化修養，提高學生的藝術審美水平，并培養他們良好的硬筆書法學習興趣。

3.硬筆書法差異化教學，提升學生硬筆書法綜合能力

在青少年硬筆書法實踐教學中，學校書法教師要注重學生的差異化教學，針對不同學習能力與學習需求特點的學生，書法教師要合理制定不同教學方案和教學目標。就比如，青少年男學生往往有著好動、自控能力低、學習耐力偏低的特點，根據該學習特點，書法教師要注重加強與該部分學生的互動交流，創建出良好的教學環境，將硬筆書法課堂教學內容與游戲融合在一起，這樣有利于活躍課堂氣氛，集中學生學習注意力，從而提升課堂整體教學效果。而針對女學生偏文靜、能安靜練字的學習特點，書法教師要善于引導她們參與到課外書法比賽活動中，與更多人進行接觸學習。書法教師可以組織該部分學生去舉辦書法展覽、參與書法比賽活動等，讓他們能夠建立更好地自信心，去與他人進行學習經驗分享交流，在書法普及基礎上不斷提高個人綜合能力與素質。

四、結語

綜上所述，在青少年硬筆書法教學中，書法教師要履行好自身的教育職責，不僅要培養學生良好的規范寫字習慣，還需要促進學生個人文化修養的提升。學校要定期組織書法教師參與到專業培訓教育活動中，及時接觸了解到最新書法知識和實踐工作經驗，補充完善自身教學體系，優化改進課堂教學內容和方式，有效發揮出青少年學生硬筆書法學習的主觀能動性，充分保障硬筆書法教學的良好整體效果。