多途徑促進高校鋼琴教學創新與優化芻議

蒙仕娟

（貴州省遵義師范學院,貴州遵義 563000）

一、在高等院校推動鋼琴教學創新的意義分析

當前，素質教育理念已經得到了廣大教育工作者的認同與接受，在這一過程當中，高校音樂教學堪稱是踐行素質教育的有效途徑，由此使得高校音樂課程教改活動引起了教育工作者的重視和關注。從現階段音樂教學的地位來看，因為其涉及了較多的領域，同諸多學科存在著關聯，因而其教學地位得到了凸顯[1]。通過對高校大學生進行系統的音樂教育，可以確保學生受到良好的音樂美育熏陶，從而使其性情得到良好的塑造，并全面提升學生的整體素質。通過對現階段國內高等院校音樂課程的設置來看，對音樂教育改革已經刻不容緩。在高等院校音樂課程體系當中，鋼琴課程作為專業基礎課程之一，通過系統的鋼琴課程教學，將提升學生的音樂作品賞析能力，使學生的審美水平獲得穩步的提高。在當前的時代背景之下，高校鋼琴課程授課教師必須清醒地認識到，如若滿足于傳統的教學授課方式，則將會導致鋼琴課程教學成為學生眼中的“放松課”與“休閑課”，無法讓學生通過本課程的學習獲得足夠的音樂美學歷練，有鑒于此，高校鋼琴課程授課教師必須積極思考如何能夠依托對教學模式的創新、教學手段的更新以及教學理念的重塑，實現鋼琴課程教學教改目的，以此來提升高校鋼琴課程教學的有效性，使學生獲得更為優異的鋼琴音樂知識學習體驗，進而幫助學生在音樂賞析能力方面獲得真正的進步與提高。

二、如何多途徑推動鋼琴教學創新與優化

要推動高校鋼琴教學創新與優化，需要重塑高校鋼琴課程教學理念，對教學方向加以科學界定，在高校鋼琴課堂當中創設合作式學習和教學模式，根據學生具體學情制定教學計劃，積極推動高校鋼琴課程教學方法創新，引導學生多品鑒世界鋼琴名曲，加強對學生鋼琴演奏表現力的養成。下面我們將對這幾個途徑一一展開研究。

（一）重塑高校鋼琴課程教學理念，對教學方向加以科學界定

為了切實推進高校鋼琴課程教改活動，這便要求高校鋼琴課程授課教師應當著眼于基礎，也就是說，高校鋼琴課程授課教師應當對自身所秉承的鋼琴課程教學理念加以重新審視，并在此基礎之上重塑高校鋼琴課程教學理念，唯有這樣，方才能夠使高校鋼琴課程的教改活動得以深入地推進和開展[2]。在素質教育理念深入人心的當下，如若高校鋼琴課程授課教師未能秉承素質教育這一指導理念去開展和組織各類鋼琴教學活動，將出現教改活動徒具其表的問題，進而難以為高校鋼琴課程教學活動提供科學的準據和指引。考慮到這一情況，高校鋼琴課程授課教師應當在理念層面加以積極地轉變，注重通過有效的教學活動達成對學生核心素養全面養成的目的，不能滿足于對學生知識水平的機械增長為目標。通過高校鋼琴課程改革活動的持續推進，使學生在鋼琴課堂當中的主體地位得到保證和顯現，讓學生能夠更加積極主動且專注地投身于鋼琴知識的研習過程當中來，同時，作為高校鋼琴課程授課教師而言，其在對教改活動身體力行的過程當中，必須消除以往形成的錯誤教學理念，要合理地掌控好授課教師同學生二者之間的關系，并依托對生本主義思想的牢固樹立，來推動高校鋼琴課程教改活動的深入開展。除此之外，在高校鋼琴課程教改過程當中，高校鋼琴課程授課教師應當遵循科學發展觀，即應當做到課程教改活動同時代的發展脈絡相一致，唯有這樣，方才能夠為社會培養和輸送適格的音樂人才，這同時亦是高校鋼琴課程教改活動所追求的終極目標。

（二）在高校鋼琴課堂當中創設合作式學習和教學模式

從目前國內高校鋼琴課程的教學開展情況來看，集體授課是主流教學組織形式。不過這種教學組織形式難以確保每一個學生的個體差異得到足夠的重視和關注，也難以真正達成個性化音樂人才的培養目標[3]。有鑒于此，高校鋼琴課程授課教師在日常授課組織的過程當中，應當結合本專業實際情況，組織學生開展合作學習。在此種學習模式之下，由高校鋼琴課程授課教師將班級學生分成獨立的合作學習小組，每一個小組的成員控制在五人以內，并應當在安排小組成員時確保每個小組當中的成員都涵蓋不同層級的學生。這樣一來，借助小組合作學習的模式，將最大限度地調動學生對于鋼琴音樂知識學習的積極性，并且使學生在合作的過程當中實現充分的交流，進而達到共同提高的目的。尤其重要的是，在學生習慣了小組合作學習模式之后，其亦能夠逐漸養成良好的團隊協作意識，這對于學生未來走向社會、參加工作都有著積極的意義。除此之外，借助小組合作學習模式，亦將大大提高學生對于鋼琴音樂知識的學習效率。舉例而言，筆者在帶領班級學生學習《肖邦圓舞曲》時便采取了小組合作學習模式，筆者發現，當部分學生對于自身的演奏表現得信心不足時，其便積極向同組其他同學進行求教，由此確保了其演奏技藝的增進。

（三）根據學生具體學情制定教學計劃

不同的學生，在鋼琴學習中會呈現出不同的學情，教師要認真分析學生的具體情況，有針對性地采取恰當的方案組織教學[4]。一些學生鋼琴演奏基礎薄弱，學習能力也比較薄弱，接受起來難度較大。對于這類學生，教師應該從抓基礎入手，多為其傳授一些簡單的內容，鼓勵他們積極學習。有的學生基礎比較扎實，那么對這類學生來說，教師可以在鞏固他們基礎的同時，提供篇幅較小的曲目讓他們演奏，增強他們的演奏能力；對具有一定基礎的學生，可以提供一些比較復雜的音樂作品讓他們演奏，進一步提升他們的演奏水平，讓學生深刻感受到音樂之美。如此，鋼琴教學更有針對性，鋼琴教學效率也會更高。

（四）積極推動高校鋼琴課程教學方法創新

首先，高校鋼琴課程授課教師應當采取體驗式教學方法。具體而言，高校鋼琴課程授課教師在教學當中應當為班級學生營造特定的情境，使學生在情境的感染之下進入到鋼琴音樂作品所營造的情境之中，由此將幫助學生實現對鋼琴音樂作品更為深入地理解和把握，從而有助于其提升音樂水平[5]。其次，高校鋼琴課程授課教師應當善于利用多媒體技術進行教學。多媒體技術能夠為學生獲得直觀的鋼琴音樂知識學習體驗，從而強化學生對于鋼琴音樂作品的感官理解。再次，高校鋼琴課程授課教師應當組織學生進行討論式學習，依托此種教學組織形式，使學生集思廣益、共同進步和提高。

（五）引導學生多品鑒世界鋼琴名曲

基于提升學生鋼琴音樂賞析能力的考慮，高校鋼琴課程授課教師應當帶領班級學生對世界鋼琴名曲進行賞析，在賞析的過程當中，高校鋼琴課程授課教師亦應當向學生講解該首作品的誕生背景、創作人的生平和經歷、創作人融于作品當中的情感等內容，如此將會使學生不再如同以往那般機械地演奏和練習，而是能夠跨越時空的阻隔，同創作人實現對話，由此將有助于學生鋼琴演奏技藝的切實提高。待完成鋼琴名曲賞析之后，高校音樂教師可讓學生基于曲譜內容來進行彈奏，不同的音樂章節要注意采用不同的演奏手法，以此將作曲家的情感傾向予以淋漓盡致地表達出來[6]。還要對學生的音樂想象空間進行培養，要讓他們深入理解音樂曲目之后再憑借個人音樂想象力來進行演奏，在潛移默化中形成個性化的鋼琴演奏風格。

（六）加強對學生鋼琴演奏表現力的養成

作為一名優秀的鋼琴表演藝術家，其必須具備卓越的鋼琴演奏表現力，這便要求高校鋼琴課程授課教師應當在日常教學過程當中有意識地加強對學生鋼琴演奏表現力的養成。

1.培養學生的音樂感受力

唯有當學生具備了敏銳的音樂感受力之后，其方才可以同鋼琴音樂作品產生情感共鳴，這樣其將在此基礎之上實現對鋼琴音樂作品的生動演繹，考慮到這一緣由，高校鋼琴課程授課教師在教學當中應當有意識地實現對學生音樂感受力的養成，從而確保學生能夠真正理解作品，并在此基礎之上將音樂作品完美地詮釋出來。

2.培養學生的音樂想象力

當學生具備了出色的音樂想象力，其演奏的音樂作品方才能夠彰顯出鮮明的個人烙印。為此，高校鋼琴課程授課教師應當注重對學生音樂想象力的養成，使學生能夠在鋼琴知識研習過程當中，對作品當中的“喜、怒、哀、樂、美、丑、善、惡”做到內化于心，外化于行。比如，在演奏《梁祝》時，不能僅僅從演奏技巧方面進行點撥，而是要激發學生的音樂想象力，讓學生充分發揮想象力，去想象引子中的美麗動人的場景，想象草橋結拜的甜蜜溫馨，長亭惜別的依依不舍，抗婚的撕心裂肺和投墳的悲痛欲絕，以及化蝶時的那種重獲人生和自由的美好向往。這無疑是一種美好的想象力的作用。這種想象力有了，學生演奏的內心定力就足了，表現力也就自然而然地提升了。

三、結語

鋼琴教育不是一成不變的，而是一個不斷改革、優化、發展、創新的過程，其不斷地創新和發展，不僅對于學生音樂素養的提升有重要的意義，對于社會文化藝術軟實力的提升也有一定的作用。為此，必須要從鋼琴教學的特點、學生的學情出發，不斷優化與創新鋼琴教育教學，提升學生的音樂素養和音樂表現力。