世界民族音樂在高中音樂鑒賞教學中的應用探究

王佳琦

（中央音樂學院,北京 100031）

一、引言

隨著高科技信息的快速發展，全球的各國、人民之間的文化交流也變得越來越頻繁。而音樂作為世界各國都能進行交流的方式，在幫助相關學習者理解世界音樂以及傳統文化的層面呈現出了重要的作用。可以說當今國際音樂教育發展的主要趨勢就是多元文化音樂教育。

鑒于此，筆者考慮了如何更好地執行世界民間音樂的具體教學，研究音樂和文化背景在講座中的滲透，實際聯系的充分參與，三維教學方法等。需要選擇高中世界的民間音樂。中非音樂班是分析，教育特點和不足的主題，為世界對高中音樂欣賞中的民間音樂教育提出了建議。以期為高中世界民間音樂欣賞課程的教學和研究提供一定的理論基礎。

二、相關概念界定

（一）世界民族音樂概念

世界民間音樂的概念起源于美國，它是“世界音樂”中的音樂課程，通常由美國大學的多元文化教育提供。[1]如果從字面上理解，世界民族音樂涵蓋了世界各地所有民族的音樂格式。

根據世界民族音樂的音樂風格和文化背景的差異，我國音樂教材中將世界民族音樂劃分為大洋洲、北美、歐洲、非洲音、西亞和北非、南亞音、東南亞、東亞以及拉丁美洲音樂文化區等九個地區。[2]

世界民族音樂強調具有民族特色的音樂。它越傳統，民族性就越高，因此具有民族音樂形式的特征，即“植根于各個民族的生產，勞動和社會生活的傳統音樂”。[3]更多的人將能夠了解一個國家的音樂文化的特征，了解各地文化中音樂的價值地位，從而將其文化的獨特方式毫無遺漏的表達處理。因此，在高中音樂鑒賞的教學中，必須把世界民族音樂資料的原創性和真實性充分體現出來，這樣才能稱之為世界民族音樂。

（二）世界民族音樂聯系

在人類歷史上，各個種族的音樂文化是直接，抑或者是間接地聯系在一起的。這些文化藝術相互的吸收、融合，因此音樂在某種程度上受其他文化的影響。另外一方面來自西方音樂舞臺的各種音樂等等，所有這些新變體已成為世界音樂的一部分。我們需要以開放和寬容的態度及時把握。因此，我們必須將不損害民族音樂藝術價值而發展起來的新型音樂，也納入全球民族音樂范疇。這種結合的情況可以在一定程度上彌補原始生態民樂的不足，應合理地用于教育。

（三）高中音樂鑒賞

音樂欣賞課是“聽”的藝術。“聽”與任何音樂都密不可分。“聽”是一種音樂作品，它不僅創造出一種使聽覺過程愉悅的感覺器官，而且使心靈升華，而情感與理性的完美結合是“聽”的根本含義。[4]因此，為了實現聽音樂的真正目的，不能在表面和感覺上保持聽音樂。需要深入研究音樂的聲學結構和各種形式元素。只有這樣才能準確掌握音樂的特征并真正理解音樂。為此要一遍又一遍地聽音樂。多聽是開發音樂聽技巧的關鍵。我們的耳朵不僅了解世界并在改變世界的實際活動中發揮作用，而且還具有強大的審美能力。

現如今高中音樂欣賞課程包括不同的國家，不同的國籍，不同的風格，不同的流派和不同的音樂水平。聆聽音樂，進行比較并改善的體驗。它的欣賞和文化價值不可忽視，它是增強和完善我們的音樂欣賞能力的重要方面，它廣泛吸收了人類音樂和文化成就中的營養，并不斷擴大我們的聽覺。音樂欣賞是一種音樂美學實踐，學生可以在其中整合心理活動，例如聽覺感知，情感體驗，想象力和聯想力以及創造性思維。在這項獨特的藝術活動中，將培養和培養學生的審美能力。

三、《非洲傳統音樂》課例分析

在《非洲傳統音樂》課例中，筆者選取的為最新的2019年XX地區評比最為成功的一節課。課前準備，教學內容，教學策略，老師素質和老師的教學效果都反映了班級的成功。在某種程度上，它反映了我們高中音樂教室中世界民樂的教育狀況，這堂課也代表著我國高中音樂鑒賞領域的高水平教育，尤其是這堂課的教育性質非常高。但是另一方面，在筆者的分析中也發現了一些問題。

（一）教學特色

1.學生興趣的激發

在課堂的導入環節，教師進行即興的示范表演，用非洲音樂最具代表性的單人表演形式一邊唱邊用鼓為自己伴奏，演唱了《非洲贊歌》，勾起學生們學唱的欲望，將課堂直接帶入課題，以便全班同學都可以在最短的時間內學習這些非洲民歌。

因為各種因素的影響，非洲可能是當今世界上最容易被誤解的地區。大多數中國高中生都不熟悉非洲音樂。即使學生接觸非洲音樂，非洲音樂也是單調的。缺乏和諧與美麗。因此，在課堂上遇到此類音樂時，學生通常會感到抵觸。

所以使用簡單的音樂，老師的示范以及學生在課堂上唱歌的學習，就可以將這次即將學習的音樂與學生之間的距離拉近了，從而使得學生能夠積極參與到學習的過程之中，例如有效實施課堂教學引起了學生的興趣，激發了人們的好奇心，為進一步學習做好了準備。可以看到，引入課程示例是重要的一步，老師對此做得很好。

2.音樂材料的靈活

在本課程中，老師擁有豐富的取材形式，而不論樂器的介紹或對音樂作品的欣賞，并且整個課程著重于教導學生能夠在一定條件下快速對非洲音樂的風格和特點作出區分。當老師在示范演唱《非洲贊歌》之后，選擇讓學生欣賞《非洲贊歌》的原始的版本，從而達到了能夠較為深入的感受非洲音樂的風格特征的效果。而在欣賞過程中老師進行了提問，針對學生感覺尚未體驗過的知識，老師會立即暫停，解答了學生問題之后再繼續后面的教學。其次，在第二個片段非洲鼓的簡介教學中，老師則在PPT上展示了各種非洲鼓的圖片，以此引入非洲鼓的特征、社會功能的教學，強調了鼓是非洲音樂的靈魂的重要地位。而在之后，老師則選擇作品《鼓舞》的多種特征將該堂課推向高潮，從而讓學生進行實踐，這也是本次課的一大亮點，課堂時間幾乎占全班的一半。

（二）不足方面

1.缺乏音文聯系

對非洲音樂的了解已經達到了教師教育和學生學習所期望的目標，但是在多元文化主義下，全球民間音樂教育的目標已經超越了這一目標。在欣賞了《非洲贊歌》和《鼓舞》之后，學生可以用自己的反應表達出一種感覺，即學生具有辨別非洲音樂風格的能力。但是看一下學生在非洲音樂中使用的形容詞“隨意”，學生認為這聽起來很怪異和可笑，這意味著他們在心中并不認同非洲音樂。學生們知道非洲音樂的本質，但不知道為什么會這樣，使用我們傳統的音樂美學標準評估非洲音樂的學生無疑會覺得很奇怪。

原因是學生在非洲音樂的文化背景下不了解非洲音樂。如果了解非洲音樂與其文化之間的聯系，學生將理解表演是“非常隨意的”，因為他們的音樂與他們的日常生活密切相關，通常在表演期間，觀眾將一起跟著唱歌，拍手，跳舞。學生如果不了解非洲文化，就無法真正理解非洲音樂。

2.教學方法單一

本論文研究的案例視頻是在特殊的比賽情況下進行錄制的。通過分析可以發現在這種情況下，學生對表達欲望的抵抗力降低，并且更容易犯錯誤。在教學過程中，老師總是聽取學生的意見，引導學生學習，并指導學生團結一致。教學方法比較簡單，學生的積極性不足。當教師鼓勵學生拓寬思路并通過現場示范之后，讓學生進行交流討論，這樣的教學方式能夠讓學生將對非洲音樂會有更深入、全面的了解，從而使學生能在探索世界民族音樂的過程中保持住激情。所以在我國的高中音樂鑒賞課中的世界民族音樂，必須要讓學生感受到三維的音樂教學手法，例如視聽，動態，創造性的結合而不是整合。所有課程都以相同單調的學習方式重復進行。

四、世界民族音樂在高中音樂鑒賞教學中的應用建議

（一）學生心理的關注

高中學生需要拓寬音樂視野，并在他們的環境之外體驗各種類型的音樂。世界民間音樂可以吸引大多數高中生。但是與此同時，高中生在學習音樂方面有很強的目標和主動性，很強的自我意識，并且受自己獨特思想的影響。他們遠離了不熟悉不斷發展的環境的音樂，尤其是與我們國家的音樂風格截然不同的音樂。學生將具有強烈的心理抵抗力，而短時間內難以適應的心理感受將對學生的后續學習產生極大的負面影響。世界上每個國家的音樂都有自己的特征，并且由于這些特征根植于每種文化并與每種文化緊密聯系，因此必須從相關的文化背景中教授各種音樂。

過去，大多數人使用一種音樂文化作為中國民族音樂的審美標準。對于外國音樂，歐洲藝術音樂被用作美學標準，這種單一的音樂密集主義和歐洲音樂中心主義的概念仍然保留在學生之中，并且一些學生仍然處于高級、初級、低級的狀態區分比較各種音樂。讓學生了解多元文化音樂世界的存在是彼此不同的，但同樣值得關注。另一方面任何一種音樂都可以基于其所屬的文化背景來被了解。改變學生的誤會并建立正確的多元文化音樂概念是世界音樂教育的主要挑戰，因為只有作為參考才能獲得最佳的理解和評價。在高中音樂鑒賞課程中，尤其是就教學指南來說，在教學的過程中，教師可以融合進與當地音樂密切相關的歷史地理、宗教習俗等知識，以防止學生對強烈對比的外國民族音樂產生負面的心理反應。

（二）教學資料的多樣

我國高中音樂鑒賞教材中，關于世界民族民間音樂的教學資料包括教科書，配套VCD等。而其中全國通用的人民音樂出版社出版的《音樂鑒賞》教材，其中的第5和第6單元中來自亞洲，非洲，拉丁美洲和歐洲的民間音樂屬于世界民間音樂類別。僅湖南文藝出版社第三版屬于該類別，其內容僅是一個大概的介紹。在教學資料中，某些教科書和視聽材料中，缺乏來自世界各地的民間音樂的整體比例。現如今的高科技迅速發展，許多世界各地的傳統音樂的有關信息資料可以通過Internet進行收集，另外互聯網的音樂播放網站也使得語音信息在商業運作中與許多現代元素混合在一起。因此，我們的教學也應該更加開放和包容。

（三）參與教學的設計

在學習唱歌具有代表性的旋律時，要盡可能保留歌曲的原始風格，并避免使用漢字翻譯歌詞。在唱歌，練習重復和記憶旋律時，最好使用音譯來模仿原始語言。在學習演奏樂器方面，應該學習如何演奏鼓這種獨特的打擊樂器。在跳舞方面，這意味著學生至少可以依照學習的音樂節奏進行簡單的舞步。教師開展的教學活動，尤其是整個班級的小組參與形式，以激活教室的氣氛并增加學習興趣，并幫助學生更好地了解所學的相關概念。此外，學生有親身經歷，將無法輕易得出關于音樂的結論。

（四）協同比較的開展

在協同比較的開展的過程中，要關注自然與社會環境，歷史，文化，宗教和音樂所依賴的哲學等緊密相關的領域，將注意力集中在音樂中，而后又慢慢回到各個層次的音樂本體論上，以釋放音樂教育的獨特功能。學生學習如何有意識地利用不同學科的知識，并將其整合以創造最終的音樂知識和理解。準確把握音樂與相關主題之間的關系作為以音樂為中心的協作式教育的方式，在特定的教育中，教師必須要適應當地情況，時間條件。從同一地區選擇主題音樂內容，在同一個文化群體的環境中對音樂課程實施相關的教學過程。

五、結論

隨著科技信息的快速發展，以往的地理限制已經不復存在，而取而代之的是當今多元開放化的世界，國際文化交流的頻率越來越高，世界各地的人們彼此了解。培養多元文化概念的理解在世界民族音樂教育中具有重要意義，也能塑造高中生對文化世界的看法。高中世界民間音樂教育教學不僅涉及聽覺，而且還涉及教師指導學生來一步步理解掌握世界各地的傳統民族音樂文化。為了實現高中音樂世界鑒賞教育的目標，可以在特定的課堂課程中設計實踐活動，結合本地音樂，使用比較方法，專注于音樂以及開發聯合教學方法。筆者在本論文中運用的教學方法是以實例到理論再到實踐過程的研究，一方面具有實用性和可行性，但由于各方面的原因，研究還不全面。因此在后續研究中會更加多角度、深入的研究。