華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 (200241) 李 洋 武漢大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 (430072) 周照杰
反函數(shù)是上海高中教材中比較重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),也經(jīng)常出現(xiàn)在上海高考的壓軸題位置.本文對(duì)2020年上海春考數(shù)學(xué)試題第12題進(jìn)行展開(kāi),分析y=f(x)與其反函數(shù)y=f-1(x)的圖象交點(diǎn)個(gè)數(shù)與交點(diǎn)位置問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上討論高中階段比較重要的兩類函數(shù)指數(shù)函數(shù)y=ax(a>0且a≠1)與其反函數(shù)對(duì)數(shù)函數(shù)y=logax的圖象交點(diǎn)問(wèn)題.

評(píng)析:縱觀近幾年上海高考數(shù)學(xué)試題,小題的壓軸題經(jīng)常涉及對(duì)學(xué)生分析與轉(zhuǎn)化問(wèn)題能力的考查.第12題和第16題一般以動(dòng)靜結(jié)合的題目為多,常考查基本圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等基本運(yùn)動(dòng)形式,這就需要學(xué)生把握好運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的臨界情況(即靜止?fàn)顟B(tài)).本題作為壓軸題呈現(xiàn),考察原函數(shù)與反函數(shù)所組成方程的解的問(wèn)題,要是直接代數(shù)求解,無(wú)疑增加了問(wèn)題的運(yùn)算且難以處理.這就需要我們熟悉原函數(shù)與反函數(shù)的一些基本性質(zhì).
引理1y=f(x)與其反函數(shù)y=f-1(x)的圖象關(guān)于直線y=x對(duì)稱.
引理2 若y=f(x+a)存在反函數(shù),則其反函數(shù)為y=f-1(x)-a(有興趣的讀者可以查閱2009年上海高考數(shù)學(xué)試題(理科)第22題).
性質(zhì)1 若y=f(x)在其定義域上為連續(xù)函數(shù),則y=f(x)與其反函數(shù)y=f-1(x)的圖象存在交點(diǎn)的充要條件是y=f(x)的圖象與直線y=x有交點(diǎn).
證明:(充分性)充分性是顯然的,下面我們證明必要性.
(必要性)設(shè)點(diǎn)P(a,b)是y=f(x)與y=f-1(x)的圖象的交點(diǎn).①若a=b,則命題顯然成立.②若a≠b,則由點(diǎn)P(a,b)在y=f-1(x)的圖象上知點(diǎn)P′(b,a)在y=f(x)的圖象上,所以f(a)=b、f(b)=a.令g(x)=f(x)-x,則為連續(xù)函數(shù),不妨設(shè)a0,g(b)=f(b)-b=a-b<0.由零點(diǎn)定理得?ε∈(a,b),使得g(ε)=0,即f(ε)=ε,命題成立.
性質(zhì)2 若y=f(x)為單調(diào)遞增函數(shù),且與其反函數(shù)y=f-1(x)圖象相交,則其交點(diǎn)一定在直線y=x上.
證明:(反證法)假設(shè)y=f(x)與y=f-1(x)的圖象的交點(diǎn)P(a,b)不在直線y=x上,則a≠b,不妨設(shè)a
利用上面性質(zhì),我們回到例1的解答.

性質(zhì)3 若y=f(x)為單調(diào)遞減函數(shù),且與其反函數(shù)y=f-1(x)圖象相交,則交點(diǎn)不一定在直線y=x上.具體地說(shuō),在y=x上的交點(diǎn)至多只有一個(gè),若在y=x外有交點(diǎn),則成對(duì)出現(xiàn)且關(guān)于直線y=x對(duì)稱.

推論若y=f(x)為單調(diào)遞減的連續(xù)函數(shù),且與其反函數(shù)y=f-1(x)圖象相交,則在直線y=x上的交點(diǎn)有且只有一個(gè).
證明:結(jié)合性質(zhì)1和性質(zhì)3可以直接證明.
指數(shù)函數(shù)y=ax(a>0且a≠1)與對(duì)數(shù)函數(shù)y=logax是互為反函數(shù)的一對(duì)函數(shù),在我們常見(jiàn)的圖象中,它們一般如圖1所示.當(dāng)01時(shí),沒(méi)有交點(diǎn).那么,它們的圖象有沒(méi)有其他情況,我們先看一道例題.

(1)01

A.PB.QC.MD.N
