淺析初中語文情境教學的開展方法

河北省秦皇島市盧龍縣劉家營鄉(xiāng)中學 河北 秦皇島 066400

在初中語文的教學活動中,教師要特別注重運用多種綜合的教學方法來開展教學,提高學生們學習的效果,讓學生的興趣增強,并且保持在較高的水平,初中語文教師要深入到學生學科學習的實際中,培養(yǎng)他們學習的主動性,運用情境教學法,促進學生綜合語文素質(zhì)能力的發(fā)展,特別是在語感,語言表達,人際溝通等方面有更多的經(jīng)驗體會。初中語文教師要結(jié)合著課文的教學活動創(chuàng)設(shè)情境,特別是一些年代相對比較久遠,學生可能難以理解的創(chuàng)作背景信息,需要通過情境的打造來加以補充。在情境中,教師要引導(dǎo)著學生們專注于當下的閱讀和體驗,實現(xiàn)與作者的情感共鳴,從而使學生在語言、思維、審美等方面得到有效的發(fā)展,促進其語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。由此可以看出,有效的情境教學是以有效的情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)的,那么,我們要如何在初中語文教學活動開展中應(yīng)用情境教學呢?

一、運用情境教學的方法,培養(yǎng)學生的探究的學習行為

學生是學習活動的主體,初中語文教師要尊重學生的主體地位,并且培養(yǎng)他們的主體性和主體的能力,通過情境教學的方法,學生更容易在情境的氛圍中去思考和探究,他們的主體地位得到鞏固,主體作用得到有效地發(fā)揮。初中語文教師要促進學生的全面發(fā)展,結(jié)合著課文的學習,讓學生從過探究獲取更多的知識和力量。打造情境要求教師具備一定的資源的整合能力,特別是要善于從生活中去選擇素材,挖掘更多可以利用的元素融入到情境的創(chuàng)設(shè)中,讓生活和課文本身建立起來聯(lián)系,從而更多的調(diào)動起學生自己已有的知識和生活的經(jīng)驗。初中語文教師要在教學中鼓勵學生們產(chǎn)生聯(lián)想,并且鼓勵學生們深刻的體會作者所表達的含義和滲透出來的情感內(nèi)涵。在語文的學習中,情境本身的創(chuàng)造更容易烘托一種引人入勝探究學習的氛圍,所以教師要通過對課文內(nèi)容,適當?shù)难a充延伸和渲染來達到情境教學的效果。學生們在這樣一種氛圍中專注的思考和體會對于作者用到的一些字和詞,也有更多的探究。所以這樣的一種教學模式,連接了作者和學生之間思想和情感的紐帶,讓學生的學習在這樣一種氛圍中得到有效的帶動和引領(lǐng)。

二、結(jié)合背景音樂來創(chuàng)設(shè)語文學習的情境氛圍

初中語文的教學活動中,我們要善于綜合運用多種表達的方式來創(chuàng)設(shè)情境,特別是像音樂這樣的手段具有很強的感染力,教師要給課文選擇配套的音樂,通過音樂來渲染氛圍傳遞情感。初中語文教師要具備較強的音樂素養(yǎng),并且能夠在課文的特點和音樂的特點之間有更深入的探索,從直覺方面以及理性方面進行選擇。目前大部分語文課堂教學還停留在“灌輸式”“機械訓(xùn)練式”的教學模式中,學生總是被動地接受知識,而新課改強調(diào)的是讓學生主動地學、積極地學,這就要求初中語文教學要“注重關(guān)系,加強情感”,讓學生在情感交流的過程中掌握語文知識。在課文的學習中,結(jié)合背景音樂可以更好的渲染氣氛也能激發(fā)人的情感。所以說,如果學生很難體會到作者所表達的意境,教師除了用口頭的語言,用自己的語音語調(diào)去傳遞信息以外,也可以通過背景音樂來烘托這樣的氣氛。所以初中語文教師可以結(jié)合著課文來選擇相關(guān)的背景音樂,讓學生們的聽覺感官得到充分的刺激,由此也不由自主地展開豐富的聯(lián)想。再結(jié)合著課文的語言,描述學生很容易體會到課文,所滲透出來的思想和情感的內(nèi)容。更容易沉浸在當下,體會到作者創(chuàng)作的心態(tài)和當時的社會背景。當然,這樣的選擇對于教師來說要求也相對比較高。有的時候教師選擇的音樂覺得效果會非常好,但是學生的反應(yīng)可能會比較平淡。因此,初中語文教師可能會經(jīng)過反復(fù)的調(diào)整,才能找到最適合某一篇文章的背景音樂,從而更加精準的發(fā)揮音樂的背景渲染作用,提高教學的效果。

三、結(jié)合多媒體技術(shù)來打造情境

與傳統(tǒng)的教學環(huán)境相比較,當前信息技術(shù)的快速發(fā)展背景之下,教師可以更好地運用信息多媒體技術(shù),來實現(xiàn)更多的教學目標。多媒體教學在創(chuàng)設(shè)情境當中,能夠更多的運用多媒體的教學資源,增強情境的直觀性和感染力。特別是在綜合運用音樂,圖片,視頻等方式來創(chuàng)設(shè)情境的過程中多媒體可以說是不可缺少的。當然,在情境教學法的運用中,教師最終是要讓學生們對于學習本身有更多的關(guān)注,能夠提升興趣,提高他們在學習中的主動性和創(chuàng)新性。所以,教師運用多媒體教學本身也需要具備較強的創(chuàng)新性。給學生們帶來不同的感受,讓他們感受到創(chuàng)新多變的課堂,也能夠體會到教師的良苦用心。初中語文教師要善于發(fā)揮情境教學的積極作用。能夠進一步的結(jié)合最新的多媒體技術(shù)來構(gòu)建情境。并且初中語文教師要正確認識多媒體技術(shù)和學科教學設(shè)計教學目標和內(nèi)容之間的關(guān)系。能夠尊重學生們在學習中的個性化的特點,讓多媒體技術(shù)為教學設(shè)計和目標服務(wù)。要更多的帶動學生們在情境中的作用,發(fā)揮讓老師和學生在情境中發(fā)揮主導(dǎo)的作用。所以,這一切都需要提前經(jīng)過精心的設(shè)計,運用多媒體技術(shù)來推動整個情境的構(gòu)建和進程。初中語文教師要善于組織學生們的主動和創(chuàng)新的學習,在情境中有更多的發(fā)現(xiàn)有更多的體驗和收獲。

總之,在初中語文教學中,教師要善于將情境教學的方法,應(yīng)用到學科教學中,結(jié)合情境的構(gòu)建,培養(yǎng)學生們語文學習的積極性,也提高學生們學習的動力,幫助他們更好地理解課文的內(nèi)容,特別是通過情境的構(gòu)建增強課文的直觀性,輔助學生的理解和聯(lián)想,彌補他們某些知識和經(jīng)驗方面的不足,讓他們更能夠深入的體會到作者創(chuàng)作的意圖和當時的心境,從而準確地把握文章的內(nèi)涵,對課文做到深刻的理解,進一步的培養(yǎng)他們語文學習的興趣,養(yǎng)成良好的語文學習習慣。