小組合作學習在小學科學教學中的有效使用

福建省漳州市漳浦縣深土小學 福建 漳州 363210

前言

所謂小組合作學習,就是指以學生作為學習的主體,正確的對學生進行引導,使其可以通過集思廣益,以及集體探究等形式,充分的開展自主學習。自從小組合作的學習形式一經提出,就受到教育領域廣泛的認可,并且在各個學科的教育教學過程中,也已經得到了廣泛的應用。

一、小組合作學習在小學科學教學中的應用意義

(一)提高學生的自主性與獨立性。在進行小組合作學習的過程中,學生們要積極、勇敢的表達出自己的意見,以及想法等,在此過程當中,與小組內其他的同學保持較為密切的交流,以及友好的溝通,以此來促進學生,使其可以形成專屬自己的個性化見解,與此同時,也讓學生們的思維與膽量得到不斷的提高。

(二)促進學生的全面發展與進步。在進行小組合作學習的過程中,可以對學生們的歸屬感進行不斷的增強,這與學生們自身的需求也是比較符合的。在此過程當中,學生們也可以更加充分的表現自我,而在討論中,組內各組員所提出的一些意見,也可以被積極的采納,這樣可以積極的引導學生,使其可以勇敢的表現出自我。并且,在小組內部,學生與學生之間一定要做到尊重對方、一起學習,并且與同學一起交流學習經驗,將學生在課堂教學中的主體性地位,進行充分的體現。從而讓學生們全面發展根本目標,得到更好的實現。

二、小組合作學習在小學科學教學中的有效應用策略

(一)合理進行分組。在小學教育階段科學科目的教學中,運用小組合作的學習方式,是十分有必要的,而進行小組合作教學,首先要做的,就是分組。在分組的過程當中,第一,就是要充分貫徹異質搭配的基本原則。所謂異質,其主要指的就是同一組的學生,在知識、個性、學習能力等等諸多方面,都要體現出一定的差異性,爭取做到讓學生們取長補短、共同進步。第二,要更多的運用男女搭配的原則。在各個小組之中,要盡量確保男女比例的協調性,以此來方便組內的合理與合作,在分好組之后,要選任一名組長、以及監督員等等,以此來對組內的工作進行規范。

(二)合理布置學習任務。對于小學階段的科學教師而言,在進行小組合作學習的過程中,一定要合理布置學生學習的任務,并對小組合作學習的深度進行不斷的提升。在一般的情況下,小組合作的學習方式,在小學階段科學教學過程中的作用,以及小組合作學習的學習程度之間的關系,是十分緊密,且密不可分的,在教育教學的過程當中,小學科學教師,一定要讓小組合作學習方式的應用性進行不斷的加強,并促使小組合作學習能夠加深自己的深度。

例如,在學習杠桿知識的過程中,教師可以通過應用多媒體教學,來對書本中的知識進行詳細的講解。講解完畢后,讓各個小組親自體驗,并引導小組探討杠桿的原理,讓學生通過自己的理解結合學到的知識,找出杠桿的阻力點、支點、用力點。

(三)加強科學的評價機制的構建。首先,可以構建小組積分制度。在此過程中,要與各組可以回答問題的人數進行結合,并以此來積分。其次,在課堂教學的過程中,教師一定要對各組聽講時是否認真進行仔細的對比,對于獲勝的小組,教師要對其進行加分或是獎勵[1]。

再次,也可以組織知識競賽。在進行過小組合作學習之后,積極開展一些類似于知識競賽的有益活動,教師可以通過不同的形式,例如必答題、搶答題等等,對學生們對學習內容的掌握情況進行適當的檢查,這對于學生對知識點進行更好的記憶與鞏固是十分有益的。最后,小組進行自評與互評。針對每一個小組,以及小組內部成員們的學習情況與活動情況,教師帶有一定針對性的進行評價。第一。一定要對小組合作的經驗進行總結,便于對其他的小組進行更好的指導[2]。第二,針對目前組內存在的一些問題,小學科學教師一定要深入進行分析,然后有目的的制定相互與之相應的解決方法。第三,各組之間,要進行互評與互學,在相互評價的基礎之上,不斷進行學習。

總結

在小學階段科學的教學過程中,合理利用小組合作的學習方式,可以讓學生們的學習熱情進一步被激發出來。所以,在進行小組合作學習的過程中,小學科學教師可以試著去構建一些教學情境、方法探究性的資源,以及善于啟發激勵等相關的措施,對學生們展開教育教學,讓小組合作的學習方式,能夠有更加強的功效與作用。并為學生未來的學習打下良好的基礎。