初中英語教學如何加強學生聽說能力

山西省祁縣第三中學 山西 晉中 030900

引言

作為當下越來越受重視的學科,英語教學越來越受到社會各界的關心,而英語教學中一直以來被忽略的也是短板的更是與當今中國對語言學習所重視的部分便是學生在英語學習上的聽說能力的欠缺。所以,為了順應國家的發展和需求,提高教師在英語教學方面關于學生聽說能力的占比,通過有效的方法使得學生的聽說能力的提高變得迫在眉睫。在英語教學中,學生的聽說能力是基礎,學生能聽懂、能說話,這才能證明學生腦子里關于英語的語言邏輯思維體系開始有骨架了,這個時候,再去深入的學習文章,在這副骨架上增添血肉,讓寫學生的英語能力全面發展,更加飽滿。具體策略如下:

一、教師在英語教學中要側重培養學生的英語知識

在中國各個地區開始學習英語的時間不同,導致全國各地的學生在升入初中后英語能力參差不齊,但這種差距多體現在筆試成績上,在聽說能力上普遍都是不是特別理想。在過去傳統的英語教學中,教師所采取的教學方法往往是和語文學習一樣,讀課文背單詞,反反復復,周而復始。但是,語文中所學習的漢字是我們的母語,我們每天說,每天聽,所以在此基礎上去進行文章的學習和詞語的積累是深入和拓展,是能夠隨著時間的推移而卓有成效的;但英語作為一門外來的與我們自身語言體系和語言邏輯不同的全新的語言也以這種方式來學習無疑會適得其反。俗話說的好“巧婦難為無米之炊”,想要學生聽得懂,說的出,前提是學生的腦子里有這個東西。我們為什么能聽懂漢語,能說漢語,是因為我們在漢語的語言環境中長大,腦子通過耳濡目染能夠理解漢語的語言邏輯,簡要來說就是能夠理解漢語的語法和每個句子和詞語所代表的意思,英語亦是如此。不同的是學生沒有像漢語一樣從小耳濡目染的天然環境,幾乎都是“外來進口”的。但是語言學習法則還是殊途同歸的,即想要理解英語就跟理解漢語一樣,學會了英語的語法,自然就能理解每個單詞和句子背后所代表的意思了。而當學生的腦子里有了英語的語言邏輯框架之后,自然就能說出來了。

所以要想讓學生聽得懂、開口說,必要前提就是學生腦海里有一定的英語知識和語法儲備。這就要求英語教師自愛日常的英語教學中首先要把英語中的語法和必要的基礎知識完整的交給學生,不然學生都不知道數字是什么,怎么進行數的運算。而教師在進行英語基礎知識的教學中,則需要結合學生的整體英語水平去選擇合適學生的英語參考教材和適當的教學方法,讓學生在能夠理解的基礎上進行英語的學習,而不是揠苗助長。

二、教師在英語教學中需要合理加強英語話題訓練

學生在掌握了英語的基礎知識和語法后,在此基礎上理應能夠進行英語表達了。但是就跟其他學科知識的學習一樣,在學習過程中如果對于學習內容不進行分塊練習,對學習的知識東一榔頭西一棒槌,很容易像狗熊掰棒子,掰一個丟一個,到頭來學了一遭啥也沒記住,啥也沒學會。以此類推到英語的口語練習中去很可能會發生學生的詞匯量很大,語法也懂,教師單獨提問單詞背得出來,提問語法也答得上來,但是一旦讓學生擬定話題進行自由練習就又成了啞巴英語。

造成這種現象的原因也不難想像,學生只是理論知道這些知識,但是具化到生活中的話題時沒有經過練習自然無從張口。要解決這個問題就得對癥下藥,學生沒有針對具體的話題進行專項學習,那英語教師就應在日常的英語教學中為學生提供話題練習的機會。例如,在每次講完英語教材上的內容后,英語教師就要趁熱打鐵,趁著學生剛剛學完這一模塊的熱乎勁兒,以此為話題兩兩為單位進行對話練習。

三、教師在英語教學中需要為學生創造聽說的環境

在傳統的英語教學中,英語教師除了教學內容沒有與學生的實際能力接上軌以外,還存在這一個致命的問題,那就是試圖用中文與將英語的知識和語法進行拆解然后灌輸給學生。用中文去解釋英文這樣只會導致學生試圖用中文的語言邏輯去理解英文的語言邏輯,兩個語言體系互不相同,又豈能在擁有一個語言體系的基礎上去用拆解的方式去學習理解另一種語言體系呢?正確的方法很簡單就是給學生一個盡可能全英化的語言學習環境,我們學習中文不就是這樣的嗎?因為一直浸淫在中文的語言環境里,所以不需要學習語法,在日積月累的語言輸入中自然而然的學會了中文的詞匯和邏輯。

英語作為一門需要學習的語言自然無法做到像中文一樣成為學生日常使用的語言,但是在英語學習的過程中英語教師要有意識的引導學生適應全英文的學習環境。但這要建立在學生前期已經掌握了基礎的英語知識和必要的英語詞匯量的基礎上。除了上文提到的教師要在課堂學習后讓學生趁熱打鐵進行自由練習外,在開課前的打招呼環節,在課中的單詞學習、文章講解以及課后的作業布置過程,教師都要盡可能的進行英語表達,讓學生適應這個環境。

結語

綜上所述,要想提升學生的英語聽說能力,需要一以貫之,不能想著有什么“特效藥”能夠在短時間內讓中國普遍口語能力不強的初中生一下子突飛猛進。這個過程一定是跟蓋房子一樣,前期打好地基,后期才能不塌房。所以需要在開始將學生的英語基礎知識地基打好,后續再針對初中生的英語聽說能力進行針對性的強化訓練,達到真正提供學生英語聽說能力的目的。