提高化學課堂學生參與率的教學研究

豐順縣豐順中學 廣東 梅州 514300

很多山區(qū)學校一直沿用著最傳統(tǒng)的教學方式,老師一站到底,學生一坐到底,沒有互動也沒有提問,也有些老師會使用課件教學,但是一整節(jié)課,粉筆字都沒寫一個。當然這樣上課課堂效率低,教學效果也不好。

前幾年我們學校也曾經(jīng)嘗試導(dǎo)學案教學,剛開始可謂開展得轟轟烈烈,老師與學生都是極力的配合,但是終究教學模式太先進,與傳統(tǒng)教學相比跳躍太大,老師也不太快習慣引導(dǎo),學生也不太會相互討論,久而久之就流于形式,慢慢得又回歸傳統(tǒng)教學了。

本課題的提出就是為了改變這一現(xiàn)狀,通過提高課堂學生參與率來提高課堂效率,結(jié)合我學校學生以及教師的實際情況,探究出一種可提高學生參與率且可實際執(zhí)行的上課模式。

一、課題的基本內(nèi)容

現(xiàn)代的課堂教學模式是以學生為中心,教師為引導(dǎo)。在實際的課堂教學當中,如何提高學生的課堂參與率,我認為首先要結(jié)合老師與學生的實際情況研究設(shè)計學生課堂參與的方法與模式,慢慢地去改變老師教學習慣與學生學習習慣;其次對該教學模式的可行性進行評估;接著就是實踐嘗試;最后從課堂實踐中反思總結(jié),整理出成果進行推廣。

二、課題立項開展的主要工作與取得的成果

1.團隊協(xié)作式的小組討論。

本環(huán)節(jié)是本課題最重要的部分,也是提高學生課堂參與率最重要的手段。其基本模式為:教師提出若干問題分配給不同的小組進行討論,讓小組各成員同心協(xié)力解決問題得到一個共同的答案,由任一同學回答,榮辱共進退。這樣操作可以避免冷場,也避免了學生回答不了問題的尷尬,提高了學生了課堂參與率,從而提高了學習效率。

本階段對該教學模式進行了多次的嘗試,也得到了成員老師與學生的認可,令老師問得隨心,學生也答得開心。這是本課題取得了非常好的效果。

2.學生講評試卷。

由于本課題的嘗試是在高三年級,考試較多,只能抽個別題目讓學生事先做好準備,然后給學生講評。

該教學模式的開展效果并不是太好,學生表達能力有限,有時甚至出現(xiàn)講了跟沒講差不多。

該教學模式還需繼續(xù)研究,成敗的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)表達能力較強的學生。

3.化學實驗視頻展示:由部分學生講解,解說視頻。

山區(qū)學校的學生對實驗知識非常欠缺,主要是實驗開展得不完美,造成學生實驗知識薄弱,本課題想利用通過實驗視頻,讓學生對實驗的原理、操作流程、實驗現(xiàn)象、注意事項有更深刻的理解。但是實驗視頻比較枯燥乏味,為了增加學生的學習氛圍,同時又能增加學生課堂參與度,我嘗試計劃讓個別學生講解視頻。高三復(fù)習凡涉及實驗的內(nèi)容,都是通過實驗視頻演示的方式呈現(xiàn)給學生,也請了部分學生進行講解,效果一般。后來也反思總結(jié)了,應(yīng)該要在選擇講評的學生上下功夫。

4.每周一題。

原計劃是:教師或?qū)W生每周提出一題,評估是否全班同學做作業(yè),若需要全班作業(yè),只有一組學生批改,并由該組學生代表講解。

但由于高三考試比較多,對該模式進行了修改:老師精心挑題,備課組集體備課時討論,然后用16K紙印刷,每位學生一分,由備課組集體做出決定是學生自改,還是老師收起來改。

通過多次的嘗試,本階段取得了效果非常不錯,受到了教育同仁與學生的歡迎,提高了學生的解題能力,開拓了視野。

5.請成績優(yōu)秀學生分享學習方法。

高三每個月都會進行一次質(zhì)檢,每次質(zhì)檢都請請成績優(yōu)秀學生分享學習經(jīng)驗。基本操作是:由老師提供提綱,學生準備,學生演講。提綱的內(nèi)容為:①如何學習課本基礎(chǔ)知識;②如何做好練習:包括每天的練習量、有哪些練習的形式、做完練習是否有歸納總結(jié)、是否有收集錯題本的習慣等;③應(yīng)試策略:解題順序、如何做到先易后難、如何避免非智力因素失分、如何做到總分最高原則等。

該方法也取得了非常不錯的效果,深受學生的歡迎。但在開始階段也出現(xiàn)問題,就是成績好的是同一人,第二次上臺分享時他就不肯了。這是要避免的,以后還應(yīng)增加進步較快的同學分享學習經(jīng)念。

6.注重吸收。

這是本課題另一個重要的環(huán)節(jié),提高學生課堂參與率意在提高課堂的學習效率,若不注重學生對知識的消化吸收,那么所有努力都是白費的。有教育專家指出:教師上課總是想盡可能地把考點、知識點都講到位,而恰恰是什么都講的老師絕對不是一個好老師,因為你占用了學生自己消化吸收知識的時間。

為此,教師上課的時間最多不能超過30分鐘,至少留出10分鐘時間給學生消化吸收已學知識,每周應(yīng)留出一節(jié)課時間給予學生自主學習,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生自主學習的方式,絕非一味的做題,而是注重對已學知識的歸納總結(jié)與反思。

三、課題研究的成果

本課題研究的理論就從豐順中學的老師與學生的實際出發(fā),以學生為中心、老師為引導(dǎo),吸取了導(dǎo)學案教學的先進教學模式,并對其進行了修改發(fā)展,開拓出本校實際的教學模式,減少了教師傳統(tǒng)教學時間,提高了學生的課堂參與率,也提高了學生的學習興趣與課堂效率。同時能讓學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力等等有良好的有機結(jié)合,參與了合作,完成知識的理解、掌握和應(yīng)用,也培養(yǎng)了學生之間的合作能力,提高了學生的團隊意識。

本課題雖已結(jié)題,但我們將繼續(xù)對上述的六種教學模式進行研究、討論、評估、實驗、優(yōu)化發(fā)展,尋找適合我們學校的教學模式,提高學生的參與率,提高課堂教學效率。

開展本次課題收獲很多,也感到課題開展的不易,也遇到不多問題需要解決。不管如何,我們將砥礪前行,為有效備考進行繼續(xù)努力。