初中德育生活化的意義以及有效策略

廣東省佛山市三水區健力寶中學 廣東 佛山 528100

中華民族自古以來就重視思想道德教育,我國的道德教育源遠流長,經過數千年的發展,已成為我國傳統文化不可或缺的要素。德育不是從現實中分離出來的理論知識,而是提高人民的道德素質,為此,它與德育生活和教育生活息息相關,以達到預期的教育效果,應該圍繞學生的生活開展德育和教育活動。

一、生活化德育的意義

1.生活化的德育可以提高中學德育的實效性。中學生有自己的思維能力和個人思想,他們不能只接受課堂教學,刻板教學甚至會讓學生產生說教的感觸,生活化的實踐為道德教育的形成提供了機會,這不僅以思想上的方式影響著中學生的言語舉止,而且將德育的內容轉化為學生的日常生活,聽到和看到的人和事物更易于學生理解和接受,也更容易接受,思人及己,學生可以自覺融入道德教育,接受良好道德思想的洗禮,發展自己的道德標準,并促進學生積極健康的成長。

2.生活化的德育可以促進中學生的社會融合。學生具有從學校到社會的逐步過渡的過程,學校教育的重要任務是幫助學生逐步完成社會化的過渡,可以在學校培養知識、技能、道德、素質等為學生更好地融入未來的社會提供了良好的基礎。學生的學校活動也是社交活動,面向生活的道德教育可以幫助學生按照社會道德標準解決問題,在處理問題的過程中體驗生活,并提高社交能力。

3.生活化的德育可以幫助創新和改革新的德育觀念。社會在變化,各種觀念和價值觀正在以各種方式發展。中學德育也在嘗試各種改革,生活化的德育增強了學生的實踐經驗,更加強調德育與生活的有機結合,為中學生尋找合適的德育方法,改變德育觀念,在生活中培養學生的自我發展,培養學生的主觀能動性,并實現個體化的可持續發展。

二、加強初中德育教育生活化的方法策略

1.創設生活化的德育情景。所謂的“生活化教育”是指巧妙地利用學生感興趣的熱點,將社會生活融入實際教育中,并充分利用知識來解決現實生活中的問題。例如,作者在《文明交往》教育中建立了兩個直觀的生活場景。一種是中學生在公交車上給一位老人讓座,而老人則表示感謝,另一種是向一位老人問路,老頭,到崔橋一中怎么走?”老人不回頭就走了。通過討論和溝通,學生體會到禮貌的重要性。

2.把握生活化教學理念的情趣性。教科書主要是道德教育,具有啟發性和引導性,可以幫助學生塑造正確的生活和價值觀,但教科書的內容包含許多抽象知識,即學生從單純說教下學生起來非常困難,總的來說,教師必須結合生活實踐來促進學生對理論知識的理解,因此教師積極改變傳統的教學方法,必須準確把握課堂教育理念的情趣性,將課堂的抽象教育內容與有趣的現實生活緊密結合起來,道德教育可以享受課堂教學的情趣性。例如,在教學中,教師應首先引導學生了解其他國家的象征文化和建筑,以增強學生對民族文化差異的理解。例如,在描述法國文化時只需提到羅浮宮,學生就可以充分感受到該國的文化氛圍,并感受到其他民族的文化價值觀的價值。

3.通過現實生活現象,對學生進行德育滲透。當教師進行道德教育時,僅向學生講授理論知識會使他們變得更無聊,而學生則缺乏主動學習的能力。德育課外教育知識具有廣泛的知識領域,教師必須積極探索日常生活中的各種道德教育材料,并長期積累,以便在道德教育課堂中列舉更多的道德教育案例,使學生從生活中學習更好的道德教育。知識可以通過現實生活中的現象有效地滲透到學生的德育中,使更多的抽象德育知識更加具體化,有效地提高學生的學習積極性。教師可以根據最新的現實生活實例介紹各種類型的德育課堂,并通過充分利用演講、辯論、教學劇等多樣化的教學方法,為學生創造一個舒適愉快的學習氛圍。例如,當作者教授《網絡交往新空間》時,在現實生活中分析和解釋了諸如“網紅現象”“青少年網絡成癮”“手機低頭族”等互聯網時代的現象,并且學生們一起討論了互聯網。互聯網的利與弊有效地擴展了學生的多樣化思維,使學生能夠通過生活實例充分認識到互聯網的利弊,并幫助學生樹立正確的在線交流觀念。

結束語

由于中學階段是學生樹立正確的世界觀、生活觀和價值觀的重要時期,因此有必要在德育過程中結合學生的心理狀態和愿望,并以現實生活為基礎。學生充分意識到道德品格的重要性,并能夠不斷將其內化為實際行為,促進學校德育發展,提高學生綜合素質。同時,學校必須向教師提供他們進行道德教育和生活研究所需的支持,并提高這種教育活動的質量。