高校學業不良學生心理輔導工作案例

山東師范大學 化學化工與材料科學學院 山東 濟南 250014

一、案例簡介

小天同學是一名大三的學生,專業為公費師范生,家庭經濟情況一般,來自農村,平時其父母忙于農活,與小天交流較少,還有一個小六歲的弟弟。在大三上學期的學生學分分析中,發現他在前一學期的考試中掛科6門,此前各個學期也均出現掛科現象,至今不及格學分已達31個學分之多,并且在大三下學期的選課中沒有選學任何課程。該生性格內向,不喜歡主動與人交流,人際關系尚可,但交流范圍較小,僅限于班級和宿舍內。平時,該生時常出現曠課、上課走神、學習效率低下等情況,并且課余時間很少學習,喜歡追劇、玩游戲,對老師布置的課后作業敷衍了事,考試也是臨考前一兩天臨時抱佛腳,疫情期間,未選學課程任何課程的他在家更是無所事事,無心學習。

二、問題及分析

經過與該生及其家長、同宿舍同學、班級主要學生干部進行談心交流,了解到該生出現現在這種狀況的主要原因有以下幾個方面:

1.環境適應能力弱,自制力差。從高中到大學,很多新生會存在這樣一個誤區:“高考完后,上了大學就放松了”,該生從高中的緊張環境到大學的放松環境,無法快速適應,不能合理安排大學的自由時間,上課不能集中注意力認真聽講,課后時間無所事事,學習缺乏主動性。

2.公費師范生身份,認為工作有保障而缺乏學習動力。該生為公費師范生專業,已與地方簽訂定向就業協議,致使該生產生畢業后工作已定、無需努力奮斗、只要達到畢業標準就可以的想法,進而導致學習動力不足。

3.學習信心受挫,形成惡性循環。由于剛入大學的放縱導致該生在大一的期末考試中頻頻失利,致使其自信心嚴重受挫。面對這種情況,他選擇逃避現實,沉迷于網絡虛擬世界,日復一日,形成惡性循環,漸漸的習慣了這種“頹廢”的狀態。

三、輔導思路和方法

1.學業幫扶,端正學習考試態度。由于該生未選學任何課程,無法進行正常的上課學習,為了對該生進行學業幫扶,我主動聯系相應專業課老師,讓其跟隨相應開課年級進行網絡課程跟學,并對其課堂表現和出勤情況進行督導。與此同時我安排班級內學習成績優異的黨員、學生干部進行“結對幫扶”,加強對其平日時間管理的監督以及課后作業的輔導。

2.行為重塑,加強自我管控能力。在大學自由的環境中,要想取得較好的成績,有效的自我管理、自我監控是必不可少的。做好自我管控首先要做好學習的時間和計劃安排,這正是該同學所欠缺的,而在疫情期間這一點尤為重要。疫情期間,該生在家中有大量的自由時間不知如何支配,我通過線上視頻和學生溝通交流,根據他的實際情況和他一起制定了詳細的學習日計劃、周計劃、月計劃,對他進行了21日打卡學習習慣養成訓練,加強其對自身管控能力的培養與提升。

3.樹立目標,增強學習動力。該生所學專業為公費師范生,意味著畢業以后沒有就業壓力,進而沒有動力。同時,該生缺乏對自己人生的整體和階段性規劃,致使他非常迷茫,沒有目標,沒有學習動力。針對這一問題,我結合自身所學的生涯規劃知識對該生進行自我探索輔導,幫助其樹立正確的人生價值觀,進行人生規劃,設立近期目標和長遠目標,增強該生學習動力。

4.增強自信,提高學生學業自我效能感。該生由于考試連續失利,深受打擊,產生自卑心理和消極心理,缺失自信心。針對這一問題,我深入挖掘學生的閃光點。通過與學生的深入溝通和交流我發現該生待人真誠、性格沉穩,歌唱的也很不錯。我對他的這些閃光點給予肯定和贊賞,幫助其克服自卑心理,重新樹立自信。與此同時,我關心他在學習上的每一點進步,及時表揚,提高其學業自我效能感。

5.家校聯合,形成輔導合力。家庭在學生的成長中起著至關重要的作用,特別是在疫情期間,學生大部分的時間待在家中,家校聯合顯得尤為重要。通過與家長聯系,引導他們多與孩子交流溝通,多關心孩子的學習、生活,多發現孩子的優點,多給予表揚和鼓勵,積極引導孩子樹立正確的人生觀和自信心,并對其學業方面進行監督和督促。

四、輔導效果

經過對該生為期半年多的教育引導、心理輔導,結合多方努力,該生的自律性已經明顯提高,新的學期他主動修學了6門課程,積極跟學網課,每門課程出勤率均為100%,并能認真完成老師布置的課后作業。與此同時,他還積極準備英語四級和教師資格證的考試,漸漸找到了一個較好的學習狀態,整個人的精神狀態也積極、自信起來,主動參加班級組織的線上活動,一切都在往好的方向發展……

五、經驗與啟示

1.深挖問題關鍵點,直擊要害。大學生學業不良問題是大學生思想政治教育的一大難題,而解決這一難題最重要的就是要找到問題的關鍵點,針對問題產生的主要原因,特別是心理原因,對癥下藥,才能直擊要害,更好地解決這一難題。

2.學生心理問題需早預防、早發現、早干預、早解決。學生的很多問題的產生根源來自于學生的心理問題,做好學生心理問題的解決應注重預防與干預相結合,以預防為主,做到早預防、早發現、早干預、早解決。

3.“陪伴式”引導,助力學生成長。大學生的思想教育引導工作,并不是一蹴而就的,特別是學生心理方面的問題并不是靠一兩次談話就可以解決的,需要輔導員老師進行長期的“陪伴式”引導,在潛移默化中影響學生,助力學生成長。

4.加強理論學習,提高工作技巧。作為一名年輕輔導員需不斷提高自身知識儲備,利用教育學、心理學等相關學科知識及時解決學生問、提高工作技巧,增強與學生溝通的能力,讓學生“親其師”才能“信其道”。同時,還應做到不斷完善自我,提高修養,做到“行為世范”,為學生起到正確引導作用。