論新課標(biāo)下高中思想政治教育中學(xué)生主體性的發(fā)揮

濰坊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 山東 濰坊 261108

1 現(xiàn)階段高中思想政治教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 重視知識(shí)的傳授,忽視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng) 長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),由于高中思想政治教育教學(xué)要面臨高考的壓力,教學(xué)重點(diǎn)基本上都是放在對(duì)于知識(shí)的傳授,學(xué)生只是機(jī)械化地對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行吸收,然后參加政治考試,然而對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)少之又少,在思想政治教育上對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮更是微乎其微。這就使得了高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中,只是一味的傳授講解知識(shí),學(xué)生成為了被動(dòng)的課堂支配者,從而讓高中思想政治教育毫無(wú)生命色彩,學(xué)生在課堂上根本就理解不到接受思想政治教育的重要性。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單一,忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展 在傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生之間的靈活有趣的互動(dòng)過(guò)程被大打折扣,課堂教學(xué)活動(dòng)變成了鼓噪乏味的認(rèn)知活動(dòng),這便是當(dāng)今思想政治教育教學(xué)內(nèi)容單一,忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的現(xiàn)狀。教師只是把知識(shí)的傳遞和考試題型的訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中基本上是以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)參與為輔助,教學(xué)內(nèi)容也基本上都是照抄照搬教材的課程內(nèi)容,沒(méi)有任何形式上的創(chuàng)新,這樣的教學(xué)方式在很大程度上阻礙了學(xué)生興趣和愛(ài)好的培養(yǎng),對(duì)于思想政治教育上的知識(shí)理解也只是枯燥的聽(tīng)、記、考的學(xué)習(xí)方式,這樣的思想政治教育方式完全失去了其內(nèi)在的意義所在,因?yàn)樵诟咧虚_(kāi)展思想政治教育課程不僅為了讓學(xué)生能夠自如地應(yīng)對(duì)考試,而是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思想政治的感知,從而培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)正確的思想政治意識(shí)以及社會(huì)價(jià)值觀念。

2 新課標(biāo)下在高中思想政治教育中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略分析

思政教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行反思,反思思政課堂是否充分發(fā)揮了學(xué)生參與的主觀能動(dòng)性,從而更加有效杜絕以往傳統(tǒng)的“填鴨式”思政課教學(xué),讓思政課堂徹底變得活躍起來(lái)。對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)于發(fā)表不同的觀點(diǎn)有很大的渴望,因此教師要積極引導(dǎo),在思政課堂上注重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá),從而更加有效提升學(xué)生的思辨能力,充分發(fā)揮學(xué)生在思政課堂中的主體性

2.1 對(duì)思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,讓新穎的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生主動(dòng)參與 在學(xué)習(xí)的思政課堂上要緊扣時(shí)事政治熱點(diǎn)話(huà)題,發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的最新理論成果,從而對(duì)思政課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,讓思政課內(nèi)容符合當(dāng)今時(shí)代時(shí)代發(fā)展的主旋律,才能更加有效發(fā)揮出學(xué)生在課堂的主體性。對(duì)于思政課教師來(lái)說(shuō),一定不能夠讓思政課教學(xué)內(nèi)容太過(guò)于寬泛和老套,要讓課程內(nèi)容緊緊靠近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、緊緊靠近當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)生活這些學(xué)生能夠親身體會(huì)和感受的內(nèi)容,這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)興趣,并且能夠讓學(xué)生積極參與到思政教學(xué)課堂中去。

例如,在對(duì)必修三第一單元《中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化時(shí),思政教師可以開(kāi)展一些專(zhuān)題討論來(lái)作為思政課程內(nèi)容重點(diǎn)教學(xué)形式,像“學(xué)習(xí)黨的十九大精神”這樣的專(zhuān)題討論就可以很好地運(yùn)用到思政教學(xué)內(nèi)容里面,這樣的教學(xué)內(nèi)容可以非常有效地對(duì)十九大精神進(jìn)行宣傳,學(xué)生和教師在一起探討的過(guò)程中可以將相關(guān)精神內(nèi)涵進(jìn)行內(nèi)化,從而變?yōu)閷W(xué)生思想政治建設(shè)的指引內(nèi)容,讓學(xué)生不僅能夠掌握到一些政治理論知識(shí),還學(xué)會(huì)了如何將這些新時(shí)代下的核心價(jià)值觀念進(jìn)行踐行,在討論過(guò)程中還可以發(fā)揮出學(xué)生的主體性

2.2 對(duì)思政課的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 在思政課堂上,教師應(yīng)當(dāng)采用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),要讓思政課程與學(xué)生的特點(diǎn)充分結(jié)合起來(lái),多運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在思政課堂上活躍自己的思維,并在教學(xué)中將情景教學(xué)、分層教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)這些教學(xué)方法的教學(xué)特點(diǎn)綜合起來(lái)進(jìn)行運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生思政知識(shí)時(shí)要充分利用合作探討式的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思政實(shí)踐能力以及對(duì)于思政學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。只有這樣有效運(yùn)用教學(xué)方法,才能讓思政課堂變得更加靈活多變以及豐富多彩,這樣的思政課堂才能夠有足夠的吸引力和感染力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這樣的思政課堂環(huán)境下,才能更加主動(dòng)地感悟到思政課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)涵、更加客觀地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代需要怎樣的人才才能更好向前發(fā)展、才能強(qiáng)烈地意識(shí)到自己在未來(lái)社會(huì)建設(shè)中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,滿(mǎn)足思政課程培育學(xué)生高尚品格的課程要求。

2.3 充分利用新媒體,在信息化教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí) 新媒體可以呈現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)豐富的課程資源,微課、翻轉(zhuǎn)課堂、研討式教學(xué)這些充滿(mǎn)現(xiàn)代化氣息的教學(xué)資源都可以在新媒體下的思政課堂教學(xué)中得到充分運(yùn)用,這樣就可以讓思政課堂變得更加具有個(gè)性化,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn),讓學(xué)生能夠在思政課堂中通過(guò)新媒體的教學(xué)增強(qiáng)課程體驗(yàn)感,同時(shí)新媒體運(yùn)用下的思政課堂能夠更加有效地組織學(xué)生參與課堂互動(dòng)。新媒體網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化的特點(diǎn)充分將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)調(diào)動(dòng)了起來(lái),課堂教學(xué)和課后實(shí)踐可以通過(guò)新媒體進(jìn)行有效融合,線(xiàn)上課程和線(xiàn)下課程交互相容在新媒體中也可以得到全面運(yùn)用。比如,在對(duì)《我國(guó)的根本政治制度》進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí),可以利用一些社交軟件的群聊功能來(lái)打開(kāi)教師與學(xué)生之間溝通的渠道,在這些群聊中教師可以在課后和學(xué)生一起討論“對(duì)于人民代表大會(huì)制度的認(rèn)識(shí)”,使學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)一些思政課程資源進(jìn)行搜集,并引導(dǎo)學(xué)生在群聊里面發(fā)表對(duì)于人民代表大會(huì)制度的一些看法,這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師的思想碰撞,使得思政課程的教學(xué)得到全方位的延伸,一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度,另一方面在這樣信息化的討論中是對(duì)于學(xué)生主體性發(fā)揮的很好體現(xiàn)。