發揮高等教育優勢，服務鄉村振興戰略
——廣西師范大學校長、博士生導師賀祖斌教授訪談

賀祖斌，周劍清

賀祖斌（1965－），廣西灌陽人，教育學博士，二級教授，博士生導師。歷任廣西師范大學副校長，廣西師范學院副院長，廣西廣播電視大學校長、黨委副書記，廈門大學校長助理，玉林師范學院院長、黨委副書記等。現任廣西師范大學校長、黨委副書記，兼任廣西社科聯副主席，自治區十二屆政協委員。入選國家“萬人計劃”哲學社會科學領軍人才，中宣部全國文化名家暨“四個一批”理論人才，享受國務院政府特殊津貼專家，廣西優秀專家，廣西新世紀“十百千”人才工程第二層次人選，高等教育研究有突出貢獻學者，廈門大學、華中科技大學兼職教授、博士生導師。2015年參加教育部大學校長海外研修計劃（University of Virginia）學習。教育部政策咨詢與評估專家、中國教育發展戰略學會高等教育學專業委員會副理事長、中國高等教育學會高等教育學專業委員會常務理事、自治區“十四五”規劃咨詢專家等。長期從事高等教育理論和實踐研究，先后出版高等教育“三論”——《高等教育生態論》《區域高等教育發展論》《高等教育質量論》以及《思考大學》等論著18部，在國內首次提出并論證“高等教育生態承載力”等理論。發表論文160余篇，多篇被《新華文摘》等權威刊物轉載。主持完成國家社會科學基金項目、全國教育科學規劃課題等20多項。獲國家級高等教育教學成果二等獎2項（《地方高等學校教學質量保障體系的建構與運行》等）、省級一等獎5項（《地方高校服務廣西區域經濟建設研究與實踐》等），第四屆全國教育科學研究優秀成果三等獎1項（《高等教育生態論》），廣西社會科學優秀成果一等獎3項（《區域高等教育發展論》《廣西鄉村振興戰略與實踐》等）、二等獎4項（《廣西區域高等教育發展規模與區域經濟發展的適應性研究》等）、三等獎4項（《集群與創新—廣西高等教育與產業集群互動發展研究報告》等），廣西教育科學優秀成果一等獎4項，等等。主要從事高等教育生態與管理、區域經濟與高等教育、教師教育、鄉村教育等研究。

2021年7月1日，在慶祝中國共產黨成立100周年大會上，習近平總書記代表黨和人民莊嚴宣告：“經過全黨全國各族人民持續奮斗，我們實現了第一個百年奮斗目標，在中華大地上全面建成了小康社會，歷史性地解決了絕對貧困問題，正在意氣風發向著全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標邁進”。這是一個偉大時刻，更是一個新征程。在這偉大的時刻，我們就“高等學校服務鄉村振興”話題采訪了廣西師范大學校長賀祖斌教授。

一、高等學校服務鄉村振興的背景和優勢

周劍清（以下簡稱“周”）：賀教授，您好！感謝您在百忙中就“高等學校服務鄉村振興”這個話題接受我們的訪談。在鄉村振興戰略實施過程中，首先請您談談高等學校服務鄉村振興的背景和作用。

賀祖斌（以下簡稱“賀”）：習近平總書記建黨百年七一重要講話，是新征程上向第二個百年奮斗目標邁進的行動指南，具有很強的理論指導性和實踐引領性。在“歷史性地解決了絕對貧困問題”中，高等學校也做出了自己的貢獻。高等學校服務鄉村振興的背景可以從兩個方面來說。一方面，黨和國家在“三農”問題上的高度重視。習近平總書記就指出：中國要強，農業必須強；中國要美，農村必須美；中國要富，農民必須富。同時，他還提出要“精準扶貧”，表示扶貧要實事求是，因地制宜。總書記也多次說：“讓幾千萬農村貧困人口生活好起來，是我心中的牽掛。”2018年，出臺了《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》和《鄉村振興戰略規劃（2018－2022年）》，為實現“共同富裕”提供了具體的行動方案，號召全社會各階層的力量投入到鄉村振興的偉大工程中。另一方面，高等學校在服務鄉村振興中的重要地位。高等學校的職能是人才培養、科學研究和社會服務，特別是培養高質量人才、科學研究都是高校非常重要的職能，服務鄉村振興應該屬于其社會服務職能。高等學校在產業、生態、科技、教育、人才、組織等方面有獨特的優勢，能夠助力鄉村振興戰略的實施，今天我們主要談高校的社會服務職能。教育部制定的《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃（2018－2022年）》，為高校科技創新服務鄉村振興做出了總體設計和系統部署，并制定一系列具體舉措。這將使高校成為服務鄉村振興戰略、培養集聚高層次人才的高地。

周：黨和國家如此重視高校在鄉村振興中的作用，可見高校在鄉村振興中的重要地位。剛才您也說高校在產業、生態、科技、教育、人才、組織等方面有自身的優勢，能夠在助力鄉村振興中發揮積極作用。您是否能就這些方面談一下高等學校服務鄉村振興的具體優勢？

賀：關于鄉村振興，習近平總書記提出“五個振興”的科學論斷：即鄉村產業振興、鄉村人才振興、鄉村文化振興、鄉村生態振興、鄉村組織振興。這是總書記對實施鄉村振興戰略目標和路徑的明確指示。高等學校是新時代推進鄉村振興的重要力量。高校服務鄉村振興的優勢，大體可以概括為以下幾方面：

第一，鄉村產業發展。高校要強化農業領域重大基礎理論研究，利用學科、專業的特點，集群專業優勢，對接鄉村產業，讓高校的專業優勢與鄉村產業深度融合，為鄉村產業的發展提供高校的理論與實踐指導，助推鄉村產業的改造升級。

第二，生態環境保護。高校充分利用學科的研究成果，開展農業發展綠色行動，推進節水農業、循環農業、生態農業、氣候智慧型農業等的發展，促進農業綠色生成和優美生態環境有機融合，讓宜居鄉村與生活富裕同向同行。

第三，科學技術服務。高校要創新現代農業產業的核心技術，為現代農業高質量發展提供有力的科技保障；同時加快技術轉化，提升鄉村容貌，實現農業生態安全和鄉村生態宜居的同頻共振。比如，科技特派員制度就是一項很好的制度。

第四，鄉村文化教育。教育扶貧是最大的扶貧，也是高校最大的優勢。高校利用自身豐富的教育資源，積極開展鄉村教師支持計劃、中小學教師“國培計劃”、鄉村干部培訓計劃、鄉村勞動力技術教育計劃等活動，多層次、多維度提升鄉村治理者、教育者、勞動者能力素養。

第五，人才培養服務。高校輸出的核心產品就是人才，人才是實現鄉村振興的第一資源。高校以鄉村振興戰略需求為動力，對人才培養的類型、方法、路徑等進行綜合改革，提升高校在“三農”人才培養上的能力，輸送更多適宜服務鄉村振興發展的人才。

第六，基層組織保障。高校通過送培送教，健全基層制度；通過鄉村干部培訓，提升基層干部隊伍的組織、工作能力；通過派駐科技人員、優秀人才下基層輸送農業技術，強化基層組織工作支持。這些措施對鄉村的組織的運行、發展給予了很好的支撐和幫助。

二、進一步加強高等學校服務鄉村振興

周：您這樣梳理高校服務鄉村振興的優勢，讓我們對高校服務鄉村振興的優勢有了更加清晰的認識。我也想到另一個問題，那就是高校在服務鄉村振興實踐中，目前還存在哪些問題和有什么改進的空間？

賀：服務鄉村振興是時代賦予高等教育的重要使命，也是高等教育的重要功能。高校在服務鄉村振興戰略中有自身的優勢，但是，不可否認，高校也存在一些不足。具體從這四個方面來談：

第一，關于“三農”的科學研究聚焦不夠。高校教師的科研長期以來更多的是關注自身學科專業，對“三農”問題的認識還不夠深刻，相關學科教師難以自覺將自身研究與服務鄉村振興進行有機結合，“把論文寫在祖國的大地上”有待進一步落實。

第二，科技創新的成果轉化率不高。與現代農業產業核心競爭力相關的科技創新不夠，生物技術、信息技術、工程技術等新技術與“三農”的融合不多；現有的科技成果能轉化為農業生產力的不多，農村的經濟轉型研究尚處于初級階段。

第三，服務鄉村振興戰略的能力有待提升。現有的一些智庫、研究平臺，如“新農村發展研究院”，對“三農”問題的研究有待深入；高校服務鄉村振興戰略的能力比較單一，服務鄉村振興戰略的科學技術含量較低。同時，智庫、研究平臺與鄉村缺少天然的聯系，需要協調學校服務鄉村振興中的人力、物力與財力。

第四，人才培養及人才培養模式亟待升級。現代農業的發展呼喚新型人才，而專業的陳舊、課程的老化限制了創新人才的產出；培養模式的固化、教學方法的單一化等，不利于高校畢業生面向鄉村就業。這些因素都制約著高校服務鄉村振興的深度、廣度。

三、高等學校助力鄉村振興的措施

周：這些問題我們有了一定程度的認識。在服務鄉村振興的過程中，高等學校對服務國家和區域發展戰略的意識以及高校教師的服務意識和能力還有待進一步強化。賀教授，您作為在這一領域有深入研究的專家，有什么好的建議或者措施？

賀：高等學校服務鄉村振興是服務國家和區域發展戰略的具體體現，為了提高高等教育對接鄉村振興的精準度，加快高校助力鄉村振興的速度，增加高校在服務鄉村振興過程中的貢獻度，我認為可以采取這些措施：

第一，充分發揮政策的導向作用，樹立服務“三農”意識。社會服務是高等教育的一項重要職能。隨著社會的發展，服務社會的內涵也在不斷地發生變化。首先，要理解政策、讀懂政策。針對“三農”問題，近年來黨中央國務院頒發了關于實施鄉村振興戰略的意見和鄉村振興戰略規劃，廣西也頒布了《關于實施鄉村振興戰略的決定》（2018）等政策。這些為鄉村的未來指明了發展的方向、制定了發展的措施。而教育部制定的《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃（2018－2022年）》則是對高校服務鄉村振興的內容、方法做了具體的指引。因此，高校要理解政策的精神，樹立服務“三農”的意識，充分思考教學科研與鄉村振興的關聯。其次，要運用政策、用好政策。2020年中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》提出破“五唯”，教學與科研怎樣才能與鄉村振興有機融合，如何才能更有效地服務鄉村振興戰略，有哪些途徑可以更好地服務鄉村振興等，這些問題需要相關學科的教師認真思考并制定具體舉措。

第二，整合高校優勢特色專業，對接鄉村振興戰略。高等學校有很多學科專業，要針對涉及相關鄉村振興的學科專業，緊密“三農”工作，充分對接鄉村振興戰略。一是對現有部分專業結構的調整。高校在面對專業的發展，部分涉及鄉村振興的專業布局要有全局意識、超前意識與整合意識。二是對未來專業設置的規劃。根據高校類型的不同，在專業的調整設置中，既要考慮相關專業發展的前景性，又要考慮到鄉村振興的總體布局和要求。

第三，抓住人才培養的核心，助力鄉村振興戰略。高校必須緊緊抓住人才培養這個核心功能，完善鄉村振興人才培養模式，培養出高質量的時代所需人才，才能更好地服務鄉村振興戰略。這里有兩個抓手：一是構建農業農村人才培養體系，提高人才培養質量。高度重視農業職業教育工作，農業類院校辦學特色和辦學水平不斷提升，加強農業專業建設和教師隊伍建設，在推進脫貧攻堅和鄉村振興中發揮積極的作用。全面建立多樣化、高水平的特色高等農林人才培養體系，增強服務鄉村振興戰略和現代農林業高質量發展的能力。二是發揮涉農院校優勢資源，培養大批技術技能人才。這里有三項措施：大力開展基層農技人員培訓，更新知識、提升能力；實施鄉鎮農技人員定向培養措施，通過定向培養、人才流轉等方式，解決基層農技人員隊伍“招不來、留不住、用不上”的突出問題；深入實施高素質農民培育工程，分類分層培訓，培養高素質的鄉村建設和治理人才。

周：高校服務鄉村振興，客觀上需要對高校體制機制進行改革，您認為對于現有高校特別是地方高校，在哪些方面需要進行改革和創新？

賀：當然，高校服務鄉村振興，需要完善高校的機制改革，堅持創新創業的融合，服務鄉村振興戰略。高校只有不斷改革探索、堅持創新，才能在理論、實踐兩方面摸索出服務鄉村振興戰略的新方法、新途徑。

第一，建設新平臺、研究智庫，加強鄉村振興的戰略研究。高校要以需求為導向，成立“鄉村振興研究院”“新農村發展研究院”等研究智庫，圍繞鄉村振興戰略中的重大、熱點、前瞻性問題開展理論研究，為鄉村振興實踐提供理論指導。同時，要聯合地方政府、鄉鎮企業等主體，建立協同創新中心、實驗基地、教師工作站等科研與實踐平臺，打造服務鄉村振興服務的新模式。

第二，處理好“四新建設”與鄉村振興的關系。當前，高校正在大力發展以“新工科、新醫科、新農科、新文科”為主的“四新建設”，目的是建設高水平本科教育。“四新建設”中有很多內容都可以與鄉村振興服務相融合，特別是“新農科”建設，不僅可以加強學科的交叉發展，還能催生新的專業、新的產業。更要對準新農業、新農村、新農民、新生態，全面推進鄉村振興。另外，通過校企合作的方式，共同研發新技術，成為鄉鎮企業的技術孵化器、鄉村企業發展的引路人。

第三，深化拔尖人才培養基地，培養一批鄉村振興中用得上、用得起的急需人才。教育部實施的“卓越農林人才教育培養計劃2.0”就是為了支持高校培養鄉村振興急需的人才，必須要管理好、實施好，為鄉村振興發揮真正作用，讓高素質的人才真正沉淀到廣闊的鄉村中，成為鄉村振興的治理者、帶路人。

第四，持續做好創新創業教育，引發服務鄉村振興的新增長點。隨著“大眾創業、萬眾創新”理念的深入，高校在創新創業教育這一領域也持續發力。高校應該引領一批學生把創新創業與鄉村振興發展中的需求點、增長點相結合；支持學校的創新創業基地、創新創業孵化場興建到鄉村。把高校師生的創新創業活動與鄉村產業緊密融合，實現高校、學生、鄉村振興的“三贏”局面。

四、廣西師范大學在助力鄉村振興中的做法

周：賀教授，您談到的這些宏觀內容，對高校服務鄉村振興有很強的啟發性。我想請您結合您所在學校的實際情況，談一下學校在鄉村振興中發揮的作用。我了解到，廣西師范大學早就積極整合跨學科研究力量，成立“西部鄉村振興研究院”，致力于鄉村振興戰略的理論與實踐研究，取得了哪些具體的進展？

賀：好的。黨的十九大報告中提出“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、智力有效、生活富裕”20字鄉村振興總體要求。學校根據這一要求，結合廣西大力實施鄉村振興戰略的實踐，緊緊圍繞“鄉村產業振興、鄉村人才振興、鄉村文化振興、鄉村生態振興、鄉村組織振興”，對廣西鄉村振興戰略進行了前瞻性研究，取得了一些成果。2019年，由我主持，與其他5位青年學者和部分師生共同參與，在實踐的基礎上，出版了《廣西鄉村振興戰略與實踐》系列叢書（六卷本，近200萬字），包括教育、社會、生態、文化、政治、經濟六個方面，形成了廣西高校服務鄉村振興的理論基礎，真正落實了高校教育為地方經濟服務、為鄉村振興服務的教育導向，使學校教育與國家戰略高度耦合，為鄉村經濟、文化、教育、生態的發展提供了高校的智慧。客觀地說，這是我們學校長期以來在鄉村振興實踐中的研究結果，對推進廣西鄉村振興戰略與實踐也具有一定的指導價值。

周：那在鄉村振興實踐方面，學校有哪些具體的做法與成效呢？

賀：最初，學校依據師范教育的特色，在鄉村教師培養、基層干部的培育方面做了長足的工作。隨著鄉村振興戰略的推進，學校也不斷進行調整，從專業改造、人才培養、教育教學、科學研究這些方面，加大了服務鄉村振興的力度，取得了一些顯著的成效。

第一，調整和優化專業，構建面向鄉村振興的專業群。學校依托現有的專業，通過專業結構調整和優化，凸顯專業優勢，構建服務廣西鄉村振興的“六位一體”專業集群，為地方經濟社會發展和鄉村振興培養大量專業人才，助推鄉村振興。比如，優化生物科學類專業群，立足生態農業發展和生態文明建設、環境保護和可持續發展的戰略需求；調整經濟金融類專業群，面向服務鄉村產業建設。通過鄉村服務，培養懂農村、懂經濟、懂政策的推進農業農村現代化的復合型經濟管理人才，助推西部地區鄉村振興；融合教育類專業師資，培養鄉村教師，加強鄉村教師的適應性教育，實施教育精準扶貧；依托干部教育基地和管理類等相關專業，主動服務鄉村振興戰略。通過承擔村干部大專學歷班項目，對鄉村干部實施鄉村治理綜合能力教育，完成全區數萬名村干部學歷提升；實施鄉村中小學名校長工程，提升其辦學治校能力，助力鄉村文化建設。

第二，創新人才培養模式，融合鄉村振興戰略到人才培養的整個過程中。學校通過創新人才培養模式，構建了服務鄉村振興“培養方案”“課堂教學”“科研育人”“鄉村實踐”“互聯網＋”等“五進協同”的人才培養新模式，把鄉村振興理念融入人才培養的全過程。這些年，我們的人才培養模式取得了良好的效果，畢業生通過多渠道深入艱苦地區或基層就業，就業點覆蓋縣、鄉、村基層組織、中初教育單位等，實現了專業服務基層、知識回報社會的目的。近年來，相關專業畢業生到基層就業人數達到2000多人，更有效地把黨中央的政策、方針宣傳到基層、落實到基層。

第三，建立“產教研學”融合的新機制，拓展助推鄉村振興的新途徑。具體說，一是搭建科研平臺。學校成立“西部鄉村振興研究院”“桂林發展研究院”“可持續發展創新研究院”等智庫、平臺，推動智庫成果轉化，促進鄉村振興的產教研融合。二是派駐科技人員。選派科技特人員30多人次，深入廣西貧困縣，圍繞鄉村產業提供技術培訓、田間指導等綜合科技服務。同時，設立科技扶貧項目，扶助鄉村科技致富。三是派駐村工作隊。這幾年，學校先后派駐了20多位駐村第一書記，實施扶貧項目80多個，1萬多名師生共同參與脫貧攻堅工作，成功助力對口幫扶的資源縣摘掉貧困縣帽子、6個貧困村和1297戶貧困戶全部脫貧。近5年，建立金花茶、油茶示范基地20個，培訓人員2500人次，通過科技扶貧共計產生經濟效益數千萬元，新增貧困戶就業崗位200余個，幫助農民年均增收1萬余元。四是引導創新創業。依托大學生創新創業項目、互聯網＋項目等，引導學生的各類項目走向鄉村、走向田間，使學生的學習內容與鄉村振興有效結合，在鄉村振興中不斷培育和提升自身的核心競爭力。

第四，發揮師范教育特色，提升鄉村教師和干部的素質。學校依托師范教育領域的優質資源，充分發揮學科專業優勢，結合幫扶縣及幫扶村實際，組織校內各單位開展系統性、全方位的智力幫扶活動，推動鄉村教育振興。如學校與中小學開展定點幫扶活動，促進了鄉村學校教學水平的提高；研究生支教團從2015年起，每年派駐4名成員到資源縣車田鄉車田民族中學、資源實驗中學開展為期一年的定點支教活動，累計已派出27名成員。同時，學校開展鄉村支教、結對幫扶、關愛鄉村教師、志愿者服務等教育幫扶活動以及形式多樣的培訓。近幾年，我校培訓鄉村干部、在崗鄉村教師分別達1萬多人，提升了鄉村治理者、鄉村教師的素質。

周：學校在服務鄉村振興戰略的理論與實踐中取得了較好的成績，在社會上產生一定的影響，在這方面，您能否介紹一下？

賀：的確是這樣。學校在服務鄉村振興戰略的理論與實踐中取得了一些成績，在社會上產生一定的影響，比如：

第一，理論成果的影響。學校取得的理論成果《廣西鄉村振興戰略與實踐》（6卷本），獲得廣西第十六次社會科學優秀成果一等獎，受到了學界密切關注和主流媒體的多次報道。《中國社會科學報》2020年3月19日對此進行專版報道，認為：此項成果是“讀懂實踐鄉村振興戰略的廣西視角”，是國內首部以省域為特點研究鄉村振興戰略實踐的理論成果。2020年3月4、11、18日對《廣西鄉村振興戰略與實踐》以“教育發展與鄉村振興戰略”“以文化為鄉村振興鑄魂”等為題對教育、文化、社會卷等內容分三版進行了系列報道和評價。

第二，實踐成果的影響。2018年中國社會工作教育扶貧第二次動員大會暨教育扶貧研討會在我校召開，全國近200所高校派代表參加會議。我校鄧蔭偉教授被評為脫貧攻堅“八桂先進人物”，得到自治區黨委書記、政府主席的接見，其事跡得到《中國教育報》頭版頭條報道，被新華網報道為山溝里“點樹成金”的林業教授。我校在脫貧攻堅、鄉村振興方面的先進事跡，僅2020年，《光明日報》《中國社會科學報》等國家級、省級主流媒體報道共20多次。

我想，政府對學校在鄉村振興中所做的工作的表彰，以及社會各界的這些報道，既是對我們在鄉村振興實踐中取得的成績的肯定，也是對我們工作的鞭策。從扶貧攻堅到鄉村振興，取得這些成就，是黨正確領導的結果，更是人民先鋒無私奉獻，甘為孺子牛，在鄉村扶貧一線默默奮斗、拼搏的結果！我們國家“正在意氣風發向著全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標邁進。”高等學校在這偉大的新征程中更應該努力貢獻自己的力量。

五、學校發展與個人學術研究

周：作為大學校長，工作一定很忙，您自己是如何處理好工作任務與學術研究的？

賀：我想，作為大學校長，首先要認真貫徹落實好黨委領導下的校長負責制。在工作實踐中，要以管理為重點，建立激勵機制，增強目標意識，將目標任務逐項量化分解，分工明確，落實到人，形成群英云集、爭相努力的新格局。同時，作為校長應處理好兩方面的關系，更好地促進學校的發展。一是對學校而言，是處理好“頂天與立地”的關系，這里的“頂天”就是指堅持以建設高水平大學為目標，服務國家重大戰略需求，制定和實施學校的“雙一流”建設計劃，在人才培養、學科建設、科研創新、隊伍建設、體制機制、國際交流等方面進行綜合改革，促進學校進一步發展。“立地”是指堅持以服務地方發展為導向，我們先后建立校市合作機制，加強與地方合作，特別是服務鄉村振興就是一個很好的契機。二是對個人而言，是處理好“管理與學術”的關系，作為大學校長，管理工作要花費大量的時間和精力，學術研究勢必會受到影響，但對于我個人來說兩者之間可以相互促進，我的專業是高等教育學，因此我的學術研究成果可以轉化成管理實踐。同時，實踐成果可以提升理論研究水平，從而推動學校的管理工作，因此兩者并不矛盾。我國著名教育家潘懋元先生有一條“潘氏守則”：板凳敢坐十年冷，文章不寫半句空。我的理解就是，做學術，一是要耐住寂寞，穩住心神，潛心研究；二是學術要接地氣，專心致志，追求真理，服務社會。

周：您的學術研究主要集中在高等教育領域，最近幾年您也在關注鄉村振興中的鄉村教育問題，并取得一些理論和實踐成果，能否在這方面介紹一下？

賀：是的。前幾年，我在玉林師范學院工作期間，由于工作崗位的變化，在我的研究領域，從專注高等教育研究，增加了鄉村教育發展的研究，并成立農村教育研究院。同時，圍繞鄉村教育問題開展研究，主持出版了首部《廣西農村教育發展報告》；圍繞鄉村教師人才培養改革問題開展研究，出版了《鄉村教師培養：理念與行動》。主持的項目“民族地區鄉村教師‘五位一體’培養模式的研究與實踐”還獲得自治區教學成果一等獎。另外，2017年我回到廣西師范大學工作后，我組織研究團隊加強鄉村振興戰略研究，出版了《廣西鄉村振興戰略與實踐》系列叢書，并主持撰寫其中的《廣西鄉村振興戰略與實踐·教育卷》，該項成果獲廣西第十六次社會科學優秀成果一等獎。在取得系列關于鄉村教育研究成果基礎上，我想進一步對廣西鄉村教育的發展進行梳理，因此，今年正值慶祝中國共產黨成立100周年之際，主持研究出版《廣西鄉村教育百年》（上、下冊），本成果被列入廣西壯族自治區黨委宣傳部“慶祝中國共產黨成立100周年主題出版重點選題”，其目的是全面呈現廣西鄉村教育的百年發展歷程，為廣西鄉村教育振興提供有效的歷史經驗，也是為中國鄉村教育發展做一些基礎性工作。

周：感謝賀教授！感謝您在百忙中接受采訪，通過宏觀闡述與個案分析相結合，為我們深入剖析了高校在服務鄉村振興中的優勢與成績。最后，祝愿您今后在鄉村振興戰略研究中不斷取得新的成果，為高校服務鄉村振興戰略提供寶貴的思路，把學校打造成為廣西鄉村振興服務的“高校樣本”。

賀：謝謝！