高職護(hù)理禮儀課實(shí)踐教學(xué)改革分析

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，高職院校的護(hù)理禮儀教學(xué)也需要隨著新時(shí)代進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。高職院校的護(hù)理禮儀教師需要積極的革新出具有高效教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，因此筆者將從提升教師的綜合水平、革新教學(xué)方式、革新教學(xué)內(nèi)容三點(diǎn)進(jìn)行分析，旨在為廣大教師提供有參考性的意見。

關(guān)鍵字：護(hù)理禮儀;高職教學(xué);教學(xué)改革

引言：

護(hù)士是一個(gè)神圣的職業(yè)，每次在患者最需要幫助的時(shí)候，護(hù)士都會(huì)及時(shí)出現(xiàn)。2020年初的新冠病毒疫情，更把護(hù)士的神圣使命展現(xiàn)的淋漓盡致。人們把護(hù)士比作是白衣天使，很大程度上是護(hù)士面對(duì)患者認(rèn)真有又充滿愛心的形象，宛如天使一般。作為一名護(hù)士，不僅要具備專業(yè)醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)，還要具備面對(duì)病患舉止得當(dāng)?shù)亩Y儀。因此高職院校都把護(hù)理禮儀課作為護(hù)理教學(xué)的重點(diǎn)，但是在現(xiàn)階段的護(hù)理禮儀教學(xué)中，仍存在許多不足之處，需要在教學(xué)的實(shí)踐中不斷革新完善。

一、提升教師的綜合水平

在一些高職院校中，教師對(duì)于護(hù)理禮儀課的重視程度相對(duì)較低。因此導(dǎo)致在教學(xué)中，教師對(duì)于護(hù)理禮儀課教學(xué)水平的提升缺乏動(dòng)力。致使長(zhǎng)期以來，高職護(hù)理理論課的教學(xué)質(zhì)量難以提升。護(hù)士是醫(yī)護(hù)救助中不可缺少的角色，護(hù)士在面對(duì)病患時(shí)不僅要護(hù)理病患的病情，對(duì)于病患的護(hù)理禮儀也至關(guān)重要。對(duì)于病患來說，一個(gè)具有高水平護(hù)理禮儀的護(hù)士能給他們帶來戰(zhàn)勝疾病的勇氣與希望。因此在護(hù)理禮儀教學(xué)中，提升教師的綜合教學(xué)水平十分必要。

（一）提升教師護(hù)理禮儀知識(shí)水平

首先在護(hù)理禮儀教學(xué)中，教師應(yīng)把提升護(hù)理禮儀的知識(shí)水平作為首位。俗話說，教育學(xué)生一滴水的知識(shí)，教師就要具備一桶水的知識(shí)。在教書育人方面，任何教師都應(yīng)遵循這個(gè)道理。因此要想提升高職學(xué)生的護(hù)理禮儀水平，首先要提升教師的知識(shí)豐富程度。對(duì)此，教師可以在教學(xué)生活中，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)。利用業(yè)余時(shí)間觀看《護(hù)士禮儀規(guī)范》、《護(hù)士禮儀常識(shí)》等書籍。所以教師要有一顆不斷進(jìn)取的心，保持不斷學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣才能在教學(xué)中，發(fā)揮出教師最大的水平，從而提升護(hù)理禮儀課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師要以身作則

在提升教師的知識(shí)水平的同時(shí)，教師還應(yīng)保持一個(gè)良好的導(dǎo)師形象。做為一名護(hù)理禮儀課的教師，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)嚴(yán)于律己，以身作則，不僅要為學(xué)生灌輸護(hù)理禮儀的知識(shí)，還要以自身的行為來引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生在護(hù)理禮儀方面的學(xué)習(xí)榜樣。在護(hù)理禮儀的教學(xué)中，免不了一些實(shí)踐教學(xué)，教師要在實(shí)踐課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀示范，所以教師一定要加強(qiáng)自身護(hù)理禮儀的修養(yǎng)。另外在教師的教學(xué)生活中，還要注意自身的道德修養(yǎng)。做為師者，無論是對(duì)面學(xué)生，還是在生活中，都應(yīng)保持教師的道德涵養(yǎng)，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的道德楷模。

二、革新教學(xué)方式

在實(shí)際的護(hù)理禮儀教學(xué)中，不僅存在著教師教學(xué)水平的不足，在教學(xué)方式上也需要進(jìn)行革新，以滿足新時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)階段的護(hù)理禮儀教學(xué)中，存在著諸如教學(xué)模式單一，教師進(jìn)行填鴨式的講授，學(xué)生枯燥的聽講等問題。難以在教學(xué)方式上進(jìn)行有效的突破，因此教學(xué)質(zhì)量也不容樂觀。所以在教學(xué)模式上教師應(yīng)有積極探索的精神，保持勇于創(chuàng)新的熱情。

（一）提升情景教學(xué)質(zhì)量

護(hù)理禮儀課程在教學(xué)中是一種偏于實(shí)踐的課程，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加大對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視。教師可以在實(shí)踐教學(xué)中，增加情景教學(xué)的模式，使學(xué)生提升對(duì)于護(hù)理禮儀課程的興趣，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。例如在情景教學(xué)中，教師可以和學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行情景互動(dòng)，在互動(dòng)中，做到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。教師扮演角色的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理禮儀的考察，并在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生加以考核。這樣不僅可以再在實(shí)踐中提升學(xué)生對(duì)于護(hù)理禮儀的理解，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升護(hù)理禮儀課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)

在護(hù)理禮儀的學(xué)習(xí)過程中，教師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，通常教師會(huì)與學(xué)生進(jìn)行討論，但是這種討論模式效率不高，不能讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。[1]所以教師可以在課堂上把討論的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行充分的討論，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中，互相暢所欲言。在討論的過程中，教師可以作為一名引導(dǎo)者，隨時(shí)解答學(xué)生們?cè)谟懻撝须y以解答的問題。并在討論結(jié)束后，以小組的模式進(jìn)行問題總結(jié)，教師做解答。這樣在教學(xué)中不僅活躍了課堂氣氛，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，極大的加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、革新教學(xué)內(nèi)容

提升教師的綜合能力，革新教學(xué)模式，這些對(duì)于提升護(hù)理禮儀的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，當(dāng)然還有最重要的一點(diǎn)，就是革新教學(xué)內(nèi)容，這同樣不可忽視。在以往的教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容老舊、單一，甚至教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)新時(shí)代的需求。所以在教學(xué)內(nèi)容上也需要進(jìn)行革新，使教學(xué)內(nèi)容更具有現(xiàn)代性，更具有使用性。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種信息的傳播日益豐富，因此教師可以積極的利用網(wǎng)絡(luò)來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代快速發(fā)展的社會(huì)，每天都有豐富的新聞內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到我們身邊，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)把關(guān)于護(hù)士或者和護(hù)理禮儀的信息加入到實(shí)際的教學(xué)中來，這樣不僅可以增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，還能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們隨時(shí)都能接觸最新的信息。[2]例如在2020年初的新冠疫情中，醫(yī)護(hù)人員不畏困難，勇于沖在疫情最前線的社會(huì)新聞，教師完全可以把它融入到課堂中，讓學(xué)生感受醫(yī)護(hù)人員光榮的事跡的同時(shí)，還能加強(qiáng)對(duì)護(hù)理禮儀的學(xué)習(xí)，從而高效的提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的結(jié)合

護(hù)理禮儀是一門需要理論結(jié)合實(shí)踐的課程，在課堂中學(xué)生們需要充分的學(xué)習(xí)護(hù)理禮儀的理論，但要想真正的掌握其護(hù)理禮儀的要領(lǐng)，就需要在實(shí)踐中不斷摸索提升。因此教師應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而全面的提升學(xué)生的護(hù)理禮儀能力。例如，在高職院校中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去社區(qū)衛(wèi)生院或者醫(yī)院進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，必要的時(shí)候還應(yīng)該在醫(yī)院中做實(shí)習(xí)，讓理論與實(shí)踐真正的結(jié)合起來。從而讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)理論的理解，為自己日后的學(xué)習(xí)工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，新時(shí)代的高職院校的護(hù)理禮儀課程也需要隨著社會(huì)的進(jìn)步，逐漸創(chuàng)新出新的教學(xué)模式也內(nèi)容。從而為培養(yǎng)出具備高水平護(hù)理禮儀的護(hù)士打下夯實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]王艾青. 創(chuàng)新高職護(hù)生禮儀培養(yǎng) 適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院臨床護(hù)理之需[J]. 全科護(hù)理，2015，13（04）：349-350.

[2]傅雪梅. 《護(hù)理禮儀》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與思考[J]. 人力資源管理，2014（03）：145-146.

作者簡(jiǎn)介：姓名：趙寅（1986.5-），女，漢，云南昆明人，本科，講師/主管護(hù)師，云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院，研究方向：護(hù)理教學(xué)與臨床，護(hù)理形體禮儀。

（云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院?云南?昆明?651701）