一帶一路背景下高職高鐵專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)策略分析

劉鴻婷

摘要：進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，“一帶一路”倡議的全面實(shí)施，高職院校將迎來(lái)歷史性的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校國(guó)際化人才的培養(yǎng)，在持續(xù)推動(dòng)“一帶一路”倡議的實(shí)踐中具有舉足輕重的作用。文章分析概括了“一帶一路”倡議背景下高職院校的發(fā)展機(jī)遇和國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并研究總結(jié)了陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服務(wù)于“一帶一路”倡議的需求，通過(guò)校企協(xié)同、“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”等途徑探索國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議;高職院校;校企協(xié)同;“走出去”;“引進(jìn)來(lái)”

“一帶一路”國(guó)家倡議在形成互利共贏的區(qū)域利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體的過(guò)程中，需要語(yǔ)言、金融、貿(mào)易、文化、商務(wù)、管理等綜合型與復(fù)合性的專(zhuān)業(yè)人才提供人力與智力支持。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的聯(lián)合推動(dòng)下，以“數(shù)字、知識(shí)、技術(shù)”三驅(qū)動(dòng)為特點(diǎn)的新商業(yè)模式正在成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎、新趨勢(shì)、新風(fēng)向。對(duì)接“一帶一路”倡議下的“新商科”建設(shè)，做內(nèi)涵剖析與人才培養(yǎng)模式研究已經(jīng)成為高等職業(yè)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)和未來(lái)。

一、當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性較為顯著，但是在具體的培養(yǎng)過(guò)程中仍然存在一些明顯的問(wèn)題。第一，人才培養(yǎng)體系不健全，長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在創(chuàng)業(yè)理論課程的開(kāi)展上，忽視與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，教師處于權(quán)威者的地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教學(xué)方式較為單一，在課程內(nèi)容的設(shè)置上與教材內(nèi)容不相符合，考核標(biāo)準(zhǔn)不具有科學(xué)性。第二，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)管理人員對(duì)人才培養(yǎng)工作不予重視，未及時(shí)將比賽成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，缺乏對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。第三，資金支持不到位，雙創(chuàng)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，資金支持力度有限，部分地區(qū)高職院校所產(chǎn)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)均由學(xué)生自己承擔(dān)，嚴(yán)重降低了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。

二、“一帶一路”倡議背景下高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)踐

（一）精研政策，把握定位，實(shí)施國(guó)際化人才培養(yǎng)

“校企協(xié)同”方案由于國(guó)家相關(guān)部門(mén)和企業(yè)不僅通曉“一帶一路”倡議沿線國(guó)家的法律條款、規(guī)則制度、行業(yè)產(chǎn)業(yè)，而且熟知國(guó)際化人才供求的具體行情，他們能為高職院校的科學(xué)發(fā)展出謀劃策，如專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資培訓(xùn)、校企協(xié)同、聯(lián)合辦學(xué)等。職業(yè)資格、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)規(guī)范等在國(guó)際范圍內(nèi)通用是高職教育全球化的重要特征之一，“一帶一路”倡議沿線國(guó)家需要參與全球化進(jìn)程，分析歸納本國(guó)特色高職教育發(fā)展的客觀規(guī)律、發(fā)展模式和改革經(jīng)驗(yàn)，共同制定國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分共享已通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的行之有效的國(guó)際化人才培養(yǎng)機(jī)制與模式。校企協(xié)同、深度合作是目前高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)的一種探索模式。校企雙方作為獨(dú)立的主體，以互利雙贏的目標(biāo)需求為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享為宗旨，共同進(jìn)行經(jīng)濟(jì)互動(dòng)、資源互補(bǔ)、文化互通等活動(dòng)。針對(duì)國(guó)際化人才的校企協(xié)同培養(yǎng)模式，需從國(guó)際人力資源需求、配置、儲(chǔ)備、開(kāi)發(fā)的角度出發(fā)，構(gòu)建與“一帶一路”倡議沿線企業(yè)國(guó)際化人才需求相匹配的培養(yǎng)方式和課程建設(shè)。企業(yè)可以針對(duì)自身國(guó)際項(xiàng)目開(kāi)拓的需要，以及企業(yè)在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中針對(duì)“一帶一路”倡議的實(shí)施所需國(guó)際化人才的專(zhuān)業(yè)技能、行業(yè)背景、工作性質(zhì)和職業(yè)資格等內(nèi)容，在調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)，帶領(lǐng)國(guó)內(nèi)高職院校與“一帶一路”倡議沿線高職院校開(kāi)展合作，共同參與培養(yǎng)目標(biāo)的制定、專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)方式的設(shè)定、師資管理的實(shí)施，以“定向式人才培養(yǎng)”“訂單式人才培養(yǎng)”的方式向高職院校預(yù)訂人才，促使參與校企協(xié)同的高職院校擴(kuò)大國(guó)際化人才培養(yǎng)規(guī)模，大力提升高職院校服務(wù)于“一帶一路”倡議的能力。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)和校企協(xié)同育人戰(zhàn)略聯(lián)盟，深化校企協(xié)同育人改革，堅(jiān)持政行企校“四合作”人才培養(yǎng)機(jī)制和“校企七聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式，與日本歐姆龍和美國(guó)億滋合作進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，積極探索國(guó)際化人才的培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式。同時(shí)，學(xué)院還與三星、拓普康、羅克韋爾、依凡等多家知名國(guó)際企業(yè)建立了合作關(guān)系。

（二）校企合作：打通“一帶一路”倡議下人才聯(lián)合培養(yǎng)的主渠道

要為“一帶一路”倡議提供更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才，校企合作是打通這一要求與目的的主渠道與可行方案。高等職業(yè)院校要服務(wù)于“一帶一路”倡議，必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，構(gòu)建資源共通、信息共享、市場(chǎng)共拓的“雙贏”模式，有針對(duì)性的為企業(yè)、為發(fā)展、為戰(zhàn)略培養(yǎng)優(yōu)秀人才。創(chuàng)新校企合作模式是深化“一帶一路”倡議下人才聯(lián)合培養(yǎng)的重要、急迫、必要任務(wù)。無(wú)論是引企入校、工學(xué)交替還是“訂單”項(xiàng)目，所要堅(jiān)持的一定是“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”合作原則，定位“培養(yǎng)更多的國(guó)際化、高素質(zhì)技術(shù)技能人才”為最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)社會(huì)所需、與需求接軌、達(dá)內(nèi)涵發(fā)展”的高等職業(yè)教育教學(xué)改革理念。

（三）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)需要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以此豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，此時(shí)需要教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以積極引進(jìn)校外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師前來(lái)指導(dǎo)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師小組，并親自指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)，以此保證后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。第二，將“一帶一路”項(xiàng)目適當(dāng)?shù)匾氲絼?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的理論性分析。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可以開(kāi)展科技創(chuàng)新主題的競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)轉(zhuǎn)換比賽成果，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”倡議背景下國(guó)際化人才的培養(yǎng)，不僅為“一帶一路”倡議沿線國(guó)家提供可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)國(guó)際化技術(shù)技能型人才，而且將大力提升我國(guó)高職教育的國(guó)際化水平，從而增強(qiáng)中國(guó)高職教育在全球的影響力、競(jìng)爭(zhēng)力與美譽(yù)度。總之，在“一帶一路”倡議背景下，中國(guó)高職院校協(xié)同行業(yè)和企業(yè)，探索實(shí)踐校企協(xié)同發(fā)展共同體，深入分析和研究在“一帶一路”倡議理念和框架之下的國(guó)際化人才培養(yǎng)機(jī)制，積極探討和實(shí)施“一帶一路”倡議背景下國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，提升高職教育服務(wù)海外行業(yè)企業(yè)發(fā)展的能力，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”倡議沿線國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的國(guó)際化人才。

參考文獻(xiàn)

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（云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院?云南?昆明?650000）