小學英語教學中滲透勞動教育的途徑

摘要：勞動是推動人類社會進步的根本力量，是人類生存發展的前提條件。實現中華民族偉大復興的中國夢需要一代又一代的青年人辛勤勞動、創造性勞動。勞動教育是落實立德樹人的根本任務的重要內容，是小學教育的重要內容之一，小學英語教學是小學學校教育中重要組成部分，通過小學英語課堂教學中的生活化問題、課堂活動以及實踐操作將勞動教育滲透于小學英語教學中，既培養學生勞動思維、勞動品德、勞動技能，又提升學生學英語的興趣。

關鍵詞：勞動教育;英語;途徑

一、前言

在2020年3月，中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，旨在強調以習近平新時代中國特色社會主義為思想指導，落實立德樹人的根本任務，抓好勞動教育，在大、中、小學各個階段進行勞動教育，樹立青少年勞動最偉大、勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最美麗的勞動價值觀，培養青少年尊重勞動、熱愛勞動的勞動品質，形成良好的勞動習慣，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。在學生的全面發展過程中，除將勞動教育設為必修課程外，其他課程也應結合自身學科、專業特點，有機融入勞動教育。英語教材中一些內容雖與勞動教育無直接關聯性，但教師可準確地挖掘并利用課程相關的資源在課堂教學中進行勞動教育，塑造學生正確的勞動價值觀，如人教PEP版（三年級起點）小學英語教材中所學習的有關勞動的單詞或者詞組，如clean the window、wash my clothes等等，課文所涉及到的一些職業，如police、polite、fishman 等，這些都能作為英語教學中的勞動教育資源。合理地、有機地將勞動教育寓于英語課程教學中，使學生能夠在學習英語的過程中提高綜合語言運用能力及培養自身的勞動意識。

二、在英語教學中滲透勞動教育的意義

1、小學英語教學對勞動教育的意義

新時代新課程改革的價值追求是培養德智體美勞全面發展的人，教師對學生在進行系統的科學文化知識傳授之外，還需組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生親身經歷實踐，通過勞動實踐磨煉意志。因此，教師在小學英語教學中有機融入勞動教育的內容，對于培養學生的勞動意識、勞動品德、勞動技能等具有積極意義，同時也能夠促進學生對勞動教育的內涵及要求的理解。例如，在教授人教PEP版四年級上冊U5 Dinners ready相關學習內容之前，教師可以讓學生自己先準備一些簡單的學習材料或者自己制作教具，比如一些蔬菜、肉類等食物的圖畫，學生在制作這些教具的過程中不僅預習了新知識而且從中體驗到勞動的快樂，得到鍛煉。因此，在英語教學中滲透勞動教育對于培養學生優秀勞動品質、勞動技能等具有重要意義。

2、勞動教育對英語教學的意義

第一，勞動教育培養學生合作與首創精神、實踐能力，發展學生的個性，而小學英語知識的教與學也離不開學生所應具備的這些素養。勞動教育在一定程度上改變傳統應試教育對教師的教與學生的學所產生的的消極影響。

第二，小學英語課堂教學不再僅是教師單方面傳授知識給學生，學生被動地接受知識的過程，更多強調的是體驗式教學、情感教育。教師在教學中入融入與勞動教育相關的活動，激發學生對英語學科知識學習的興趣，引導學生做中學、學中做，改變英語學習方式，不斷地獲取知識，使得英語學習更加有意義并得到了鞏固，而且通過勞動教育增強學生意志力對于培養其自主學習能力有一定的幫助。

第三，勞動教育為小學英語教學提供了豐富的資源，拓展英語相關學習內容，將英語的學習延伸至課外，例如教師在課堂上教給學生有關家務活動的單詞，可讓學生在課后幫父母做力所能及的家務，并于第二天用英語與同學分享做了哪些家務以及他們的勞動收獲。

三、小學英語教學中滲透勞動教育的途徑

1、在課堂教學中提出生活化問題，培養勞動思維

教師在英語教學中開發、利用與教學內容相關又能融合勞動教育的資源，創設良好的教學與生活情境，并提出生活化問題，啟發學生思考，引導學生向高階思維邁進，培養學生的勞動思維。這既能調動學生的興趣和激發學生的動機，又有利于學生更好地理解勞動的意義。以人教PEP版為例，就有很多內容與勞動教育相關，貼近學生生活的內容，如四年級上冊Unit 1 My classroom 在單元導入部分學生打掃教室、Lets talk、Lets do等，這些內容不僅涉及到與勞動相關的詞匯、句型、短語，還通過插圖直觀地呈現學生的勞動，教師在教學中可根據相關內容，適當拓展，并與學生生活經驗相結合，巧妙設問，引導學生討論與思考，使學生了解勞動的意義，樹立正確的勞動觀。

2、開展趣味性課堂活動，培養勞動品德

教師在進行教學設計時，教師可結合勞動教育進行課堂活動設計，比如在人教PET版四年級上冊Unit6 Shopping的學習中讓學生體驗售貨員的工作;在六年級上冊Unit5 Whats does he do？中讓學生扮演工人、郵遞員、警察、商人等職業角色，教師可以組織幾個學生編出較短的情景劇并在課堂中展現出來，不同的學生在情景劇中扮演不同的角色，體驗不同的職業，并在活動結束后，讓學生將自己所體驗到的職業感受以及自己對該職業的理解同同學們分享、交流。通過這樣的活動，學生可了解某些職業的內容和職責，了解不同職業的意義及價值，特別是一些服務性職業的體驗，能培養學生的社會責任感和喚起學生的公民意識。在課堂教學中開展有趣的課堂活動，一方面能夠加強學生的口語和詞匯的學習 另一方面又對其進行勞動價值觀的教育，培養勞動良好的品德，樹立學生正確的職業價值觀。

3、開展課外實踐活動，培養勞動技能

因應試教育的影響，教學內容和實施更加強調統一性和標準性，這會導致教師和學生在一定程度上缺乏自主性、選擇性，不利于培養學生實踐能力。在小學英語教學活動中，教師可適當選擇相關內容，結合教學進行勞動探究，組織學生進行課外活動，使傳統的英語課堂教學從課堂內延伸到課外。比如在植樹節即將來臨之際，教師帶著學生到室外植樹，教給學生與此次實踐活動相關的英語表達，如 Arbor?Day、plant?trees等，學生在實踐的過程中不僅學習了英語，而且提高實踐能力，獲得勞動技能，同時能使學生認識到保護環境和勞動的意義和價值，做到知行合一。

四、結語

總之，教師在小學英語教學中結合具體實際將勞動教育融入其中，使兩者有效結合、相互促進，并讓學生懂得勞動教育的意義，幫助學生形成熱愛勞動和珍惜勞動成果的品質，推動素質教育的進一步發展。

參考文獻

[1]董束宇."在小學英語教學中進行勞動教育".揚州基礎教育學校聯盟年會論文集——當代教育評論（第九輯）.Ed.揚州大學. ， 2019， 49-50.

[2]徐薛亞.初中地理教學中融合勞動教育的方法探討[J].新智慧，2020（20）：26-27.

作者簡介：

李楚娜（1996），性別：女，民族：漢族，籍貫：廣東汕頭，職務/職稱：學生，學歷：碩士研究生在讀，單位：湖南科技大學教育學院，研究方向：小學教育。