利用數學游戲開展小學數學教學應注意的問題

楊小蕓 張咪 劉嬌

摘要：小學時期是培養小學生數學思維，提升小學生的邏輯思維能力的黃金時期，小學數學的學習至關重要。但是學好數學對于小學生來說卻存在一定的困難，教師要想提升數學的教學質量，激發學生學習數學的內動力，可以將數學游戲與小學數學教學有效地結合在一起。本文闡述了數學游戲的教育價值，分析了小學數學運用數學游戲進行教學中應該注意的問題。

關鍵詞：數學游戲;小學數學教育;注意問題

1.數學游戲的教育價值

1.1有助于激發學生的數學學習興趣

大多數小學生缺乏學習的興趣，覺得學習是一件枯燥的事情，若是增加數學教學的趣味性，能夠吸引學生的注意力，才能使小學生發自內心的愿意去學習，才能提高數學的教學效率。數學游戲既有游戲的趣味性，又包含數學知識，將數學游戲運用到小學數學的教學中，不僅可以充分發揮數學游戲的趣味性激發學生的學習熱情，還可以運用數學游戲的知識性提升學生的數學能力，使小學生的數學學習事半功倍。

1.2有效促進師生之間的交流

學生對于教師大多懷有敬畏之心，當遇到問題或者困難時，許多學生不敢或者不好意思向教師請教，一定程度上會阻礙學生的學習進步。在數學教學中運用數學游戲進行教學，一方面，有助于打破學生對傳統的師生關系的認知，促進教師與學生之間的溝通交流，幫助師生之間建立新型的平等和諧關系。另一方面，數學游戲教學的方式可以使學生積極主動的參與到課堂學習活動中，為師生之間的溝通交流創造更多的機會，不僅可以加強學生對于數學知識理解，還能優化課堂教學效果。

2.利用數學游戲開展小學數學教學應注意的問題

2.1注重數學游戲的趣味性和價值性

大多小學生自制力不強，注意力集中時間有限，很容易被外界環境影響，只有利用他們的好奇心，激發出他們的求知欲，使學生積極的參與到課堂教學活動中，才能提升他們的學習質量。因此，在小學數學的教學中，教師要從學生的興趣點出發，根據學生的實際學情，合理地選擇或者設計數學游戲。同時，開展數學游戲教學不單純是為了有趣，更是為了優化學生的學習效果，所以教師在注重數學游戲趣味性的同時還要重視數學游戲的教學價值。例如，在比較數的大小時，就可以采用火柴棍游戲進行教學。教師可以提前準備好火柴棍，在課堂教學中通過學生自己動手移動火柴棍，來進行數的大小的比較。借助于火柴棍游戲教學使抽象的數字的比較變得具體直觀，學生在親自實踐的過程中能更加深刻的體會數字大小之間的關系和演變，為學生學習接下來的加減法做好了鋪墊。

2.2注重數學游戲的針對性與梯度性

小學生由于其成長環境、教育背景以及年齡大小的不同，在反應能力、學習能力以及數學思維能力等方面存在參差不齊的情況。數學教師在教學的過程中，要準備把握每一位小學生的心理特點，根據小學生之間的差異性合理地運用數學游戲，注重游戲的針對性和梯度性。針對性是指在選用數學游戲的過程中要緊緊圍繞教學目標，不能雜而亂，梯度性是指教師在教學中能夠根據學生的學習需求實現分層次的教學，因材施教，使所有學生都能在原有的知識水平上得到提升，實現學生綜合素質的均衡發展。例如，在認識圖形的學習中，教師可以采用圖形游戲競賽的形式進行分層次的教學。首先，教師將學生進行分組，引導學生從自己身邊的事物著手，找出要學習的圖形，使學生加深對圖形的認識。其次，教師引導學生動手畫出學習的圖形，然后將他們剪下來，涂上自己喜歡的顏色。最后，教師可以引導學生發揮自己的想象力將剪下來的圖形進行重新組合。在這個過程中，不僅可以使學生將書本中的知識與實際生活聯系在一起，豐富學生的想象力，還可以鍛煉學生的動手能力，提升學生的創造力。

2.3制定游戲規則，保證游戲教學的紀律

運用數學游戲的方式開展數學教學是為了豐富小學生的學習體驗，提升小學生的數學能力，優化小學數學課堂教學效果，但是這一切都建立在數學游戲有序開展的前提下。無規矩不成方圓，小學生喜愛自由，不愿被約束，缺乏規則意識，如果在運用數學游戲教學的過程中缺乏規則的約束，課堂很容就進入失控的狀態，教學效果更是無從談起。所以，小學數學教師在運用數學游戲教學時，必須提前制定好游戲規則，要求學生按照規則進行游戲，保證課堂高效有序的進行。例如，在數學好玩中的堆一堆游戲的開展中，教師要先對學生進行分組，并強調比賽規則，不可以大聲喧嘩，不可以搶奪別人手中的物品，規定在有效的時間內，誰先把全部的物品都用上，并且堆得高度最高就按算誰勝利，避免出現課堂吵鬧、鬧矛盾的情況出現。

2.4數學游戲不能代替所有的數學教學

數學游戲本身具有的趣味性和知識性，可以激發小學生學習數學的內動力，充分調動小學生的學習積極性，加深小學生對數學知識的理解和運用，對于提升數學教學質量具有重要的意義。但是需要注意的是，數學游戲只是數學教學的輔助手段，并不代表數學教學的所有方式，教師在運用數學游戲的過程中要把握好尺度，不能只是為了娛樂學生而游戲，也不能所有的教學都是采用游戲的形式，要運用得當，切實發揮出數學游戲的數學教育價值。

3.結語

數學游戲雖然對于小學生的數學學習有極大的促進作用，但是教師在運用的過程中，不僅要綜合考慮游戲的趣味性和價值性，還要根據學生的實際情況注意游戲的針對性和梯隊性，并制定好游戲的規則，確保游戲可以順利有序的進行，切實為數學教學做好服務。同時，教師必須對數學游戲教學樹立正確的認識，數學游戲只是數學教學的一種輔助手段，不能代表所有的數學教學形式。

參考文獻

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