利用數(shù)學(xué)游戲開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

楊小蕓 張咪 劉嬌

摘要：小學(xué)時期是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升小學(xué)生的邏輯思維能力的黃金時期，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是學(xué)好數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說卻存在一定的困難，教師要想提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力，可以將數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合在一起。本文闡述了數(shù)學(xué)游戲的教育價值，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)運用數(shù)學(xué)游戲進行教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教育;注意問題

1.數(shù)學(xué)游戲的教育價值

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情，若是增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，才能使小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意去學(xué)習(xí)，才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)游戲既有游戲的趣味性，又包含數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)游戲運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以運用數(shù)學(xué)游戲的知識性提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。

1.2有效促進師生之間的交流

學(xué)生對于教師大多懷有敬畏之心，當(dāng)遇到問題或者困難時，許多學(xué)生不敢或者不好意思向教師請教，一定程度上會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)游戲進行教學(xué)，一方面，有助于打破學(xué)生對傳統(tǒng)的師生關(guān)系的認知，促進教師與學(xué)生之間的溝通交流，幫助師生之間建立新型的平等和諧關(guān)系。另一方面，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的方式可以使學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，為師生之間的溝通交流創(chuàng)造更多的機會，不僅可以加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識理解，還能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

2.利用數(shù)學(xué)游戲開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

2.1注重數(shù)學(xué)游戲的趣味性和價值性

大多小學(xué)生自制力不強，注意力集中時間有限，很容易被外界環(huán)境影響，只有利用他們的好奇心，激發(fā)出他們的求知欲，使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動中，才能提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，合理地選擇或者設(shè)計數(shù)學(xué)游戲。同時，開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)不單純是為了有趣，更是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師在注重數(shù)學(xué)游戲趣味性的同時還要重視數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)價值。例如，在比較數(shù)的大小時，就可以采用火柴棍游戲進行教學(xué)。教師可以提前準(zhǔn)備好火柴棍，在課堂教學(xué)中通過學(xué)生自己動手移動火柴棍，來進行數(shù)的大小的比較。借助于火柴棍游戲教學(xué)使抽象的數(shù)字的比較變得具體直觀，學(xué)生在親自實踐的過程中能更加深刻的體會數(shù)字大小之間的關(guān)系和演變，為學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的加減法做好了鋪墊。

2.2注重數(shù)學(xué)游戲的針對性與梯度性

小學(xué)生由于其成長環(huán)境、教育背景以及年齡大小的不同，在反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維能力等方面存在參差不齊的情況。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要準(zhǔn)備把握每一位小學(xué)生的心理特點，根據(jù)小學(xué)生之間的差異性合理地運用數(shù)學(xué)游戲，注重游戲的針對性和梯度性。針對性是指在選用數(shù)學(xué)游戲的過程中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，不能雜而亂，梯度性是指教師在教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實現(xiàn)分層次的教學(xué)，因材施教，使所有學(xué)生都能在原有的知識水平上得到提升，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。例如，在認識圖形的學(xué)習(xí)中，教師可以采用圖形游戲競賽的形式進行分層次的教學(xué)。首先，教師將學(xué)生進行分組，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事物著手，找出要學(xué)習(xí)的圖形，使學(xué)生加深對圖形的認識。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生動手畫出學(xué)習(xí)的圖形，然后將他們剪下來，涂上自己喜歡的顏色。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力將剪下來的圖形進行重新組合。在這個過程中，不僅可以使學(xué)生將書本中的知識與實際生活聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生的想象力，還可以鍛煉學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3制定游戲規(guī)則，保證游戲教學(xué)的紀(jì)律

運用數(shù)學(xué)游戲的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)是為了豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，但是這一切都建立在數(shù)學(xué)游戲有序開展的前提下。無規(guī)矩不成方圓，小學(xué)生喜愛自由，不愿被約束，缺乏規(guī)則意識，如果在運用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過程中缺乏規(guī)則的約束，課堂很容就進入失控的狀態(tài)，教學(xué)效果更是無從談起。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，必須提前制定好游戲規(guī)則，要求學(xué)生按照規(guī)則進行游戲，保證課堂高效有序的進行。例如，在數(shù)學(xué)好玩中的堆一堆游戲的開展中，教師要先對學(xué)生進行分組，并強調(diào)比賽規(guī)則，不可以大聲喧嘩，不可以搶奪別人手中的物品，規(guī)定在有效的時間內(nèi)，誰先把全部的物品都用上，并且堆得高度最高就按算誰勝利，避免出現(xiàn)課堂吵鬧、鬧矛盾的情況出現(xiàn)。

2.4數(shù)學(xué)游戲不能代替所有的數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)游戲本身具有的趣味性和知識性，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。但是需要注意的是，數(shù)學(xué)游戲只是數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，并不代表數(shù)學(xué)教學(xué)的所有方式，教師在運用數(shù)學(xué)游戲的過程中要把握好尺度，不能只是為了娛樂學(xué)生而游戲，也不能所有的教學(xué)都是采用游戲的形式，要運用得當(dāng)，切實發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的數(shù)學(xué)教育價值。

3.結(jié)語

數(shù)學(xué)游戲雖然對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的促進作用，但是教師在運用的過程中，不僅要綜合考慮游戲的趣味性和價值性，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況注意游戲的針對性和梯隊性，并制定好游戲的規(guī)則，確保游戲可以順利有序的進行，切實為數(shù)學(xué)教學(xué)做好服務(wù)。同時，教師必須對數(shù)學(xué)游戲教學(xué)樹立正確的認識，數(shù)學(xué)游戲只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，不能代表所有的數(shù)學(xué)教學(xué)形式。

參考文獻

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