農業類高校大學生創新能力培養與提升機制研究

姜卓琳 張馨壬 徐鳴謙 張晶晶

摘要：高等學校作為學生培養、教育的主要陣地，對于學生的創新能力培養與提升有著不可替代的作用。對于農業類高校來說，使學生形成以農業生產作為出發點，通過多學科的交叉性研究創新，實現學生創新能力培養對于學生課業知識的有效吸收與鍛煉具有較好促進作用。通過一種興趣型、競技型、實踐型、創新型學生小組的建立與發展機制的研究和探索發現，可有效提升學生學農、愛農情懷，促進學生創新能力培養，有效促進農業類高校學生培養質量。

關鍵詞：農業類高校;大學生;創新能力

高等學校作為人才培養的主要陣地，其對于人才培養的質量、綜合性、典型性要求越來越受到重視。農業類高校在社會發展建設中又是地方農業發展、供給側結構性改革、經濟社會建設等重要的支撐體系，其對于熱愛農業、鐘愛農村、喜愛農產的學生教育與培養，是體現農業類高校教育成果的重要支撐。而在現有的農業生產過程中，能夠挖掘出大學生對于農業類機具、技術、模式等的創新能力是提升農業生產力、構建生態農業發展的重要渠道，也是必然過程。因此，研究和探索農業類高校大學生創新能力的培養與提升機制，可有效實現青年學生對農業知識的進一步鞏固和實踐，利用所學為之所用，逐漸厚植學生愛農、助農、為農、興農情懷，為高校育人能力提升和體系鞏固提供有效助力。

一、農業類高校大學生創新能力培養與提升機制

（1）以興趣為導向，吸引大學生關注農業創新。利用涉農類高校大學生對專業的興趣方向，通過參觀學習、聽取講座、農業生產現場觀摩等途徑，建立學生對專業的興趣，實現通過靜態、平面的教育教學狀態向立體化、三維化的角度轉變，通過觸、感、查的具體形式，建立學生對農業創新的興趣基礎，促進學生參與農業創新實踐積極性。

（2）以科技競賽為先導，構筑大學生農業創新平臺。通過一段時間專業課程的學習和探索，利用學生科技報告、創新發明小講堂等系列活動，建立學生農業創新交流平臺。利用專業教師科研項目與學生競賽有效對接，依托科學研究引導學生進行農業創新研究，并通過講解、評述等環節進行評比打分，激發學生農業創新的積極性，為學生創新能力培養打下基礎。

（3）以大學生創新創業訓練計劃項目為依托，實踐大學生農業創新思路。利用相關平臺進行前期農業創新想法的實踐，結合農業類高校中配備的實驗室、實驗器材等的條件支持，通過有效的指導過程，完成農業創新作品的研發和制作，并利用試驗田塊進行創新機具、技術、模式的探索和研究，通過效果評價進行創新思路的改進和調整，最終實現創新能力的有效鍛煉和提升，并能夠通過實際數據驗證和繼續調動大學生進行農業創新活動的積極性、

二、農業類高校大學生創新能力培養與提升機制預期效果

（1）提升高校大學生第二課堂的專業性導向建設。依托大學生創新能力的培養與提升體系機制的施行，結合學生第二課堂活動的創新性探索，利用農業知識建立和填充第二課堂的內容，使學生能夠通過“游戲”、“競技”的形式體驗式的提升專業知識，實現新時代學生利用第二課堂與專業知識有機融合，形成專業學習更具興趣、第二課堂更具活力的良好氛圍。

（2）利用創新鍛煉，促進農業類高校大學生綜合素質提升。當今的農業已經從傳統的農業向智能化、數據化、互聯網+等方向發展。對于現在而言，綜合性、復合型人才對于農業現代化發展建設更為重要，學生的創新能力、學科融合能力是實現農業現代化的必要前提。通過系統的提升農業類高校學生創新能力，為開放單一專業方向壁壘提供了部分解決途徑，為學生能夠敢于進行多學科探索提供思路、

（3）為建立健全學生就業創業提供可靠實踐機遇。目前來說，創新已經不再是傳統意義的理論創新，更需要實際生產需要、切實能夠投入生產生活的現實主義創新，利用科研+創新+實踐的機制體系，建立起學生創新創業和就業能力鍛煉機遇，充分將學生在校期間的潛能進行挖掘、鍛煉，并赴之實踐，能夠為農業類高校大學生更好的實現就業創業前的歷練、鍛煉提供平臺，從而促進農業類院校學生更長效、更有效的進行就業創業，實現人才培養中心目標。

參考文獻

[1]符繁榮.新時代背景下大學生創新創業教育推進機制的構建[J].教育與職業，2018（7）.

[2]李剛，劉樹偉，石晶，等.項目驅動下的大學生創新創業教育探索與實踐[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2017（12）.

項目支持：2019年吉林農業大學創新創業訓練計劃項目《適用于鹽堿地液體溫差自潤式智能深松機》

作者簡介：姜卓琳，男，吉林四平人，在讀本科.

通訊作者：姜立民，男，吉林長春人，助教，從事思想政治教育和大學生創新創業教育研究.

通訊作者：姜立民