中職Flash的微課教學模式研究

史光輝

摘要：現代技術不斷發展直接影響著教育發展，傳統的教育模式已經無法適應現在教育的發展，微課教學以短、小、精、悍的特點創造了新微型學習模式，有效的提高了學生的學習興趣，增強了教學效率。中職Flash教學是計算機專業的核心課程，實踐性和操作性都很強，傳統教學方式很難充分發揮教學的操作性和應用性。本文從介紹微課教學入手，分析了中職Flash教學現狀，進而提出了應用策論策略。

關鍵詞：中職;Flash教學;微課教學模式;研究

引言：

Flash課程作為中職計算機教學核心課程，需要培養學生操作能力和應用能力，微課教學可以有效提高教學效率，有針對性的將教學重點、難點進行提煉，通過視頻、音頻、圖片的形式吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，提高學生綜合素質，促進教學質量的提升。

一、微課教學

微型課堂教學可以簡稱為微課教學，依托互聯網技術和計算機技術的支持，整合教學環節將教學重點難點以微型教學的形式展現給學生，有效的打破了教學活動時間和空間的限制，提高教學效率的同時，為學生提供了情景化的教學，增加了教學的趣味性，有利于培養學生的學習興趣，激發學生主動探索、主動思考、主動學習的能力[1]。

微課教學具有短、小、精、悍的特點。短，微課教學主要是通過微型教學視頻將教學重點和難點以視頻的形式展現給學生，通常將需要傳授的教學內容整合成10分鐘以內的短視頻，更容易在學生注意力最集中的時間完成教學傳授;小，主要是指微課教學視頻資源容量教學，傳輸更加方便，利用互聯網技術更容易實現知識共享，能更集中的展現教學的主題和教學的目標;精，主要體現在微課教學視頻的精心設計和教學內容的精心提煉，微課本身就時間短，所以教師要通過精心設計將教學重點、難點提煉出來，最直觀、有效的展現給學生;悍，是指微課打破了課堂教學時空受限的情況，可以充分利用互聯網平臺拓寬資源的應用面，同時可以適用于不同的教學對象，可以提高教學效率和教學質量[2]。

二、中職Flash教學現狀

中職教育面對的教育對象大部分都是初中畢業的青春期學生，中職學生正處于身體和心靈快速發展的時期，具有很強烈的好奇心和學習能力，但是在學習過程中也容易產生注意力不集中、缺乏學習興趣等問題，而且中職學生基礎知識較為薄弱、自控力較差，所以教師在設計教學活動的過程中要充分了解學生的心理特點和學習規律，才能更好的達到教學效果。

Flash教學在中職計算機專業教學中屬于核心課程，而且課程本身具有知識點多的特點，學生很難在有限時間全部掌握，所以需要教師具有更強的知識點的整合能力;Flash教學的重點是學生操作和應用的能力，同時Flash技術的應用也十分廣泛，所以教學中教師不僅要注重知識點的傳授，更重要的是培養學生的應用和實踐能力。現階段的中職Flash教學主要是通過教師講授知識點的方式，學生進行模仿，容易讓學生感覺學習枯燥，喪失學習興趣，最重要的是無法有效提高學生對知識點的應用能力，達不到理想的教學效果，無法發揮Flash的作用。

三、中職Flash的微課教學應用

（一）微課教學進行課堂導入

課堂導入是吸引學生注意力的重要教學環節，微課教學視頻可以通過影音、圖像的方式有效吸引學生的注意力，在課堂最開始就能牢牢抓住學生眼球，激發學生的求知欲望。課堂導入中的微視教學視頻可以有效整合視頻、圖片、音頻、動畫等多種資源，增加了導入時的趣味性，充分調動起課堂教學的氣氛。例如，在進行引導層這一知識點教學的過程中，教師可以利用微課視頻展現地球圍繞太陽轉動的宇宙現象，通過視覺刺激更加直觀的展現給學生這種運動關系，在引導學生思緒的同時進行知識點的穿插，更加生動的展現出Flash教學和制作效果的魅力，吸引學生進入教學主題[3]。

（二）微課教學豐富教學環節

微課視頻教學還具備的主要優勢是能夠最大程度的豐富教學環節，發揮學生學習主動性，增加學生課堂參與度，提高學生參與熱情。在課堂教學過程中，微視頻可以將濃縮的知識點向學生展示，提高課堂學習的效率;課后學習中微課視頻教學可以為學生提供有效的預習和復習材料，課前預習環節學生可以借助教師提供的微課教學視頻有針對性的進行預習，教師靜心設計預習內容，引導學生探索和學習的方向，提高學生預習效率，讓學生在預習過程中抓住有效信息，為翻轉課堂的開展提供基礎，微課視頻具有時間短，傳輸方便的特點，課堂上展示的知識點可能由于時間限制，不同學生掌握的程度不同，微課視頻教學可以為學生提供有效的復習材料，學生在課后可以有針對性的學習薄弱環節，通過反復觀看為了教學視頻增加知識點的記憶度。例如，在進行圖形元件的應用這一課程時，微課視頻可以更直觀有效的展示知識點的應用途徑，節省出更多的時間給學生實踐的機會，熟悉Flash的操作[4]。

（三）微課教學實現分層教學

素質教育要有針對性的提高學生的綜合素質，提倡因材施教的教學方法，學生在學習的過程中本身就存在差異，無論是學習基礎還是掌握程度都會存在一定的差距，教師可以將微課教學視頻設計成具有層次的教學內容，學生可以在課后自主進行選擇內容促進能力提升;教師也可以根據學生提出的問題，有針對性的制作教學視頻，達到為學生答疑解惑的目的。

結語：

微課教學通過新微型學習模式可以有效吸引學生注意力，培養學生學習興趣，提高教學效率;中職Flash教學的最終目的是提高學生對該技術的應用能力和操作能力，微課教學可以有針對性的展現知識點和使用流程，為學生提供更好的預習、復習和學習途徑，通過視頻、音頻、圖片等等多種形式激發學生學習興趣，同時節省學習時間，增加學生操作機會，提高學生實踐能力。

參考文獻

[1]胡炎鋒.微課在中職Flash二維動畫制作教學中的應用研究[J].現代職業教育，2018，（25）：179.

[2]楊美濃.微課在中職計算機Flash課程中的應用研究[J].電腦知識與技術，2016，12（7）：138-139，145.

[3]黎敏.微課教學在中職Flash教學中的應用[J].信息與電腦，2015，（11）：169-171.

[4]金廣浙.中等職業學校基于微視頻的課堂教學改革與實踐[D].浙江：浙江工業大學，2016.