《我的叔叔于勒》說課稿（九年級上冊）

何炳來

依據《語文課程標準》，依據文本的內容，結合學情分析，將本課從說教材，說教學流程，說課后拓展這幾方面去說課。

一、說教材

（一）文本的解讀

《我的叔叔于勒》是人教版九年級上冊第三單元的第三篇課文。是中學語文教材的傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系。作者用平常的人物，平常的情節，表現了一個普通的主題。但主題思想深刻，引發人們對社會問題的思考。

（二）教學的設想

1.根據小說的情節結構，理清全文的線索。課文圍繞于勒的命運構成了故事情節的開端，發展，高潮，結局。小說的情節，跌宕曲折，圍繞著于勒貧富的變化，一步一步推向高潮。指導學生在自主學習過程中，依據小說故事情節的向前推進，理清情節發展的主線：以菲利普夫婦對待于勒態度的先后變化來表現主題，引發讀者的思考。

2.引領學生深刻研讀課文內容，準確把握文本的主題思想。著名作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》主題有多種解讀：最普遍的說法是“金錢之上的人際關系”說。認為小說是通過對菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，藝術地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。這是從菲利普或于勒的角度進行解讀的。從“我” 若瑟夫這一角度進行解讀，認為“我”是一個富有同情心和正義感的人。是作者悲天憫人情懷的形象的化身。可是如果再仔細研究一下莫泊桑的生平經歷和思想，研讀一下課文中“我”的內心獨白和言行舉止，再結合被刪去的開頭和結尾部分，就會發現若瑟夫身上更多地體現出的是赤子情懷在現實面前的沉淪和對漸行漸遠逐漸世俗化的靈魂的救贖，作品更多的是體現作者悲觀主義思想和人道主義情懷。作家莫泊桑生活在十九世紀后半期。他的作品絕大部分是寫當時法國中下層社會形形色色的人物。從他們的日常生活，家庭瑣事，種種遭遇之中，從他們的言談行為，心理變化之中，自然而又深刻地寫出資本主義社會種種黑暗污濁的陰影。教學中要結合當時的社會背景進行分析研究，要從了解故事情節，認識人物，分析形象入手，賞析構思，體驗情感，理解作者的寫作意圖和人文情懷。

3.引導學生細讀文本語言，體驗獨特的藝術表現手法。“用平常的人物，平常的情節，表現一個普遍的主題，可是能夠給人啟發，耐人尋味，這正是莫泊桑小說的獨到之處”。“莫泊桑的手法可以說是一種不用手法的手法，是寓新穎于平淡自然之中的手法”。

文本對人物性格的刻畫具有獨特的表現手法。

（1）通過人物語言，行動，表情，揭示豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點。以菲利普為例，如作品寫發現賣牡蠣的老水手于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”。這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的表情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他“臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見打擊是何等沉重。當他回到妻子身邊時，“神色張惶”，說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現出他內心的極度惶恐，仿佛大難即將臨頭，恐慌到了極點。指導學生在自主學習過程中，體會菲利普夫婦對于勒態度的先后變化，體會小說通過人物語言，行動，表情，揭示人物復雜的心理活動。學生感受到對人物性格的刻畫非常細膩。人物形象豐滿，具有立體感。

（2）本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之中，又在情理之中。①于勒在美洲發了財，過了十多年，富翁于勒一下子變成了窮水手，確實出人意料。可是又在情理之中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發，反賺了點錢”的于勒，在資本主義激烈競爭中是無法掌握自己命運的。②菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回又無臉回家，只好棲身船上;二姐婚后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣菲利普一家就合情合理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。指導學生在自主學習過程中，學生體味到故事情節安排一波三折，復雜變化，引人入勝。

（3）運用對比的表現手法，表現人物的性格特點，刻畫人物的形象。《我的叔叔于勒》中的“我” 若瑟夫，也是一個很重要的人物，作者對人物，事件的感受，評說，都是從“我”的角度表現出來的。小說中菲利普一家與于勒在一條船上相遇到貧窮的老水手于勒，菲利普夫婦避之唯恐不及，把于勒看成是“災星”。“我”在辦父母交代的事情時，看到了于勒叔叔的手，看到了于勒叔叔的臉，通過語言，表情，行為，集中表現了我對于勒叔叔的深切同情，以及對父母冷酷無情的行為的不滿。“我”對于勒叔叔的言行舉止，將一個天真善良和有同情心，正義感的少年形象塑造得血肉豐滿。《我的叔叔于勒》中，作者以飽含幽默與諷刺的筆調，借菲利普夫婦的言行舉止，諷刺和揭露了在資本主義思想腐蝕下人的精神的墮落。至于若瑟夫，在他身上，作者則寄寓了特定的感情和希望。《我的叔叔于勒》中各種人物的對比是多重的：有父子之間行為的對比;有父子之間性格的對比;有母子之間行為的對比;有母子之間性格的對比;有成人世界和少年善舉的對比......這些對比，讓世俗的假丑惡和理想的真善美涇渭分明，更好地揭示了作品的主題。通過分析這些人物的言行舉止，學生體會莫泊桑創作小說的獨特表現手法，收獲匪淺。

（三）教學目標

1.理清故事情節，把握主題思想。

2. 感悟人物性格，賞析藝術風格。

（四）教學重點難點

1.教學重點。

菲利普夫婦人物性格的分析。

1.教學難點

刻畫人物形象表現手法的賞析。

二、說教學流程

（一）整體把握文本

1. 布置學生默讀課文，理清課文的線索。課文圍繞于勒的命運，構成了情節的開端，發展，高潮，結局。

2. 學生速讀課文，復述課文內容。

故事內容：

（1）于勒是一個敗家子，揮霍盡自己的財產，占用菲利普應得的一部分遺產。

（2）菲利普打發于勒到美洲去淘金。

（3）菲利普一家盼望于勒回家擺脫困境。

（4）菲利普一家乘船去哲爾賽島旅行在船上巧遇于勒，希望破滅，躲避于勒。

（5）回途改乘圣瑪洛船，以免再遇見于勒。

2. 布置學生誦讀課文，分析人物性格特征。

教師引導學生通過語言，行動，表情，揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特征。通過自主學習，感悟小說刻畫人物形象的表現手法。

（二）提出學習問題，教師，學生共同對話。

1. 于勒是怎樣一個人？

2. 菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

3. 小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

4. 這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

針對以上幾個學習問題，要結合有關語段進行分析，解答。

三、說課后拓展

（一）指導學生品讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合自己的生活經驗，情感體驗，換一個角度再現菲利普夫婦的形象。

此題旨在讓學生對文本進行再創作，培養學生的思維能力。

（二）課外閱讀莫泊桑的其他小說，用讀書筆記的方式對主題思想和表現手法進行點評。

此題旨在增加知識積累，拓展閱讀視野。