重視寫字教學 規范學生書寫

李志珩

摘 要：漢字是表意文字，漢字的認知、理解對于小學生都有一定的難度。漢字與西方拼音文字有著本質上的區別，而學會漢字的前提是識字、寫字，尤其在小學起始階段一定要培養學生良好的寫字習慣。

關鍵詞：小學寫字;教學策略;教學情境

漢字是中華優秀傳統文化的一個重要組成部分，隨著社會的進步、科技的發展，漢字文化也要與時俱進?？涩F實中的情況是許多人不會寫漢字，一提筆就會出現錯別字，或忘記如何書寫，由此可見科技對漢字文化的影響之大。為了繼承和發揮漢字文化，新時代的教育要承擔起使命，尤其在小學教育階段中一定要重視漢字的書寫，重視寫字教育教學，從小培養學生良好的書寫習慣，為祖國文化的傳承做好準備。那么，在小學教育中如何做好學生寫字教學呢？

一、明確漢字教學的要求，組織好寫字教學

目前，許多小學識字教學重視漢字的認讀，而忽視了書寫規范的要求，學生往往握筆姿勢不規范，書寫潦草零亂，沒有很好地體現漢字教學的要求，這對學生今后的發展極為不利。因此，教師要明確寫字教學的課標要求，認識到學生在寫字中出現的錯誤，并積極探索寫字教學的策略，優化教學過程，提升寫字教學的效率，提高學生的書寫能力。

一是語文教師要培養學生良好的書寫習慣，在教學中教會學生正確的書寫筆畫，認清漢字的結構，規范書寫，達到正確書寫漢字的要求。二是要重視日常的寫字訓練，注重對學生進行情感熏陶和漢字的審美教育，讓學生從情感上接受并認識到漢字是中華優秀傳統文化的重要組成部分。所以作為一線語文教師，一定要指導學生規范書寫，掌握漢字書寫的基本技能，從而提升漢字教學的質量和實效。

二、創設有效的漢字教學情境，培養學生興趣

在小學階段，漢字教學是重要的一個方面，教師首先要明確認識到“寫”才是漢字教學的重點，寫會了、寫好了，在此基礎上才能領會漢字的意思。但是小學階段的學生由于年齡小，認知能力弱，對于感性的東西比較感興趣，而對漢字的書寫覺得枯燥無味，因此，作為教師要轉變教學理念，創新教學模式，在具體的漢字教學中，可采用情境教學的策略，為學生創設有效的漢字學習情境，提高學生的興趣，讓學生獲取有益的情感體驗，從而在寫字學習中由“苦學”變為“樂學”，提高寫字學習的效率，培養學生良好的寫字習慣，激發學習的自覺性。

比如，部編版教材中《對韻歌》一課，教學目標是讓學生掌握部分生字的書寫，如“山、云、蟲”等，并學習基本筆畫的書寫順序，對于這個教學目標，教師可運用多媒體教學很好地去落實。教師在備課時先準備一些關于“山、云、蟲”等相關的自然界事物的圖片，引導學生走進大自然中，在充滿生機的自然世界中感受事物，激發他們書寫的欲望。在此基礎上，教師播放《對韻歌》的誦讀音頻，營造出和諧的學習氛圍，調動學生寫字的興趣，通過這樣的直觀形象演示與情境氛圍的營造，學生自然會從外形上理解“山”之連綿起伏，加深了對漢字的理解和記憶，為規范書寫打下了堅實的基礎。

三、組織寫字競賽活動，促進規范書寫

小學生由于年齡小，自制力弱，對于事物的專注度不強，如何讓他們在寫字教學中保持長久的興趣，對寫字教學的效率影響很大，因此教師可從小學生年齡特征入手，抓住其心理特征，設計一些課堂寫字競賽活動，通過小組參與評比，讓他們在學習中保持興趣，提高寫字教學的效率。比如，可以小組為單位進行書寫展覽，評選書寫模范，借助榜樣的力量，促進學生提高寫字的興趣。還可以設計一些小游戲活動引入寫字教學中，實現寓教于樂的教學效果。

以部編版《小青蛙》一課為例，教學目標要求學生掌握“青”字邊組成的部分漢字，“青”“清”“晴”“情”“請”等，為了讓學生區別識字，教師可設計一個“連連看”的游戲，對漢字進行分解，然后讓學生進行組合，并讀寫出這一漢字來，以正確率最高者為勝。對于小組間的競賽，學生的參與度很高，真正實現了寫字教學的高效課堂。這樣一來不但活躍了課堂教學氣氛，而且提高了學生的參與度，激發了學生對漢字的書寫興趣，提高了學生的寫字能力。

四、示范引領，規范學生的寫字習慣

小學生的模仿性極強，這就要求在寫字教學時，老師一定要發現學生的這一特點，并要因勢利導，以自己的親身示范來影響學生，書寫本身也是一個動態呈現的過程，老師在教學生識字時，演示書寫非常重要。老師在演示時一定要注意方法，應該讓學生動手和老師一起來完成書寫，學生要細細體味老師書寫中每一筆畫的起筆、落筆，在模仿中得到提升。長此以往，學生就會從老師的“范”字中得到啟發，從眼中的字提升為心中的字，對漢字從感性認知上升到理性認知，逐漸掌握漢字的規律，并養成規范書寫的習慣。

總之，在小學階段教育中，一定要重視寫字教學，從小培養學生良好的書寫習慣，規范學生的書寫行為，提高學生對漢字文化的認識，為傳承祖國優秀文化打下堅實的基礎。

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