信息技術(shù)環(huán)境下高校教育的“混合教學(xué)模式”探討

景琴琴 陳國靖 重慶能源職業(yè)學(xué)院

中國的信息技術(shù)發(fā)展日新月異，各種新思想和新理念也出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。想要提高教學(xué)效果就必須使信息技術(shù)和高等教育緊密結(jié)合。加強和促進人力資源開發(fā)模式，增強基礎(chǔ)資源和信息資源建設(shè)，促進教育內(nèi)容和教育模式的現(xiàn)代化以及信息技術(shù)的充分利用。線上教育與線下教育相結(jié)合，通過信息技術(shù)手機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)發(fā)展。

一、信息技術(shù)背景下混合式教學(xué)的基本內(nèi)涵

混合教學(xué)是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點相結(jié)合。它不僅在教師的指導(dǎo)、啟蒙和跟進過程中起主導(dǎo)作用，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性和積極創(chuàng)造性。混合式教學(xué)主要涉及四個方面：學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、以及學(xué)習(xí)資源的融合。互聯(lián)網(wǎng)+高業(yè)教育為背景的混合教學(xué)在混合式學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體合理構(gòu)建以構(gòu)建學(xué)習(xí)策略，支持在線和離線，虛擬和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將在線和面對面學(xué)習(xí)有機地整合到課堂中，充分集成在線和離線多種類型的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、混合式教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)生日新月異的變化，國家對人才素質(zhì)的要求越來越高。高校作為人才培養(yǎng)機構(gòu)，高校在積極適應(yīng)時代的瞬息萬變的同時，對教學(xué)方法和教學(xué)模式做了改革創(chuàng)新。混合教學(xué)這一模式的廣泛應(yīng)用，不僅可以有效降低學(xué)習(xí)成本，而且可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。但是，這種方法對學(xué)生的自身要求也較高。混合學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)知識外還要在課后自覺獨立地在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以在遇到問題時與老師在線交流。為了促進在線學(xué)習(xí)為學(xué)生進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，根據(jù)時代的需要，出現(xiàn)了各種教育平臺，教育資料庫和數(shù)據(jù)庫。此外，許多大學(xué)已經(jīng)建立了自己的教育網(wǎng)絡(luò)平臺，這些平臺的建設(shè)可以在改革高校的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念以及促進教育發(fā)展方面發(fā)揮積極作用。

三、信息化環(huán)境下高校混合教學(xué)模式的實踐

1.混合教育的課程設(shè)計

根據(jù)混合教育組織過程的基本框架，將教育活動設(shè)計為三個步驟：課前線上導(dǎo)學(xué)，課堂線下研學(xué)和課后線上練學(xué)。課前，學(xué)生可以自己結(jié)合線上資源自主學(xué)習(xí)；課上老師和學(xué)生進行面對面的討論，一起解決存在的難題；課后，學(xué)生通過實踐測試，總結(jié)和反思將所學(xué)內(nèi)容進行鞏固。

在學(xué)校信號與系統(tǒng)課程的實踐過程中，課前在線指導(dǎo)的主要任務(wù)是如何引起問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定課前指導(dǎo)文檔，提前給學(xué)生分發(fā)視頻指導(dǎo)文檔，列出每個視頻學(xué)習(xí)的計劃和要回答的問題，使學(xué)生可以帶著問題在線學(xué)習(xí)，并列出有關(guān)視頻的疑問。隨著課堂上的淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生在完成課前任務(wù)時了解學(xué)習(xí)難點和自身知識的掌握程度，并使用社交工具（如微信）快速組成討論小組對彼此的收獲和疑問進行交流。

在課堂上，線下研究的主要任務(wù)是如何收集和解決問題。教師利用傳統(tǒng)的課堂來促進學(xué)生之間的深層次的互動。一方面，教師根據(jù)學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)的情況了解學(xué)生難點在哪并解決，另一方面學(xué)生進行協(xié)作研究，可以提供了更多解決問題方法，增加學(xué)習(xí)深度。

課后在線實踐的主要研究任務(wù)是如何加深問題。老師通過布置作業(yè)和進行課后測試來幫助學(xué)生評估他們學(xué)到的東西。使用學(xué)習(xí)平臺的評估功能向?qū)W生提供反饋，以幫助學(xué)生隨時調(diào)整他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，使自己成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

按照建構(gòu)主義和人道主義的原則，教育應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。線上和線下教育都應(yīng)充分利用學(xué)生的熱情和主動性。教育平臺方面可以選擇多種平臺，MOOC平臺，SPOC平臺，課堂派教育平臺，微信群和QQ群等多個教學(xué)平臺中進行選擇，以便學(xué)生可以每時每刻學(xué)習(xí)，并充分利用分散的時間。

3.內(nèi)化課堂教育環(huán)境知識的過程

在高等教育中引入混合教學(xué)模式之后，在課程進行中，教師不僅要注意傳統(tǒng)教育模式的體現(xiàn)，還應(yīng)注意混合教學(xué)的學(xué)習(xí)活動。實踐課程進行中，知識的內(nèi)化過程在課堂教學(xué)環(huán)境中尤為重要。課堂教學(xué)模式大部分都是在多媒體教育中實現(xiàn)，例如黑板，投影儀等。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)組織課程，并制定教學(xué)實施計劃。通過肢體語言來對知識進行解釋，從而實現(xiàn)對知識的傳授。課堂教學(xué)模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題得到有效解決，顯然對學(xué)生有用。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識點的特點將傳統(tǒng)教學(xué)法和在線教學(xué)法融合起來，采用融合教學(xué)模式剖析講解知識要點。 學(xué)生可以通過自己觀看視頻來完成一些簡單的章節(jié)。 也可以預(yù)覽一些關(guān)鍵知識，之后在老師的指導(dǎo)下完成，并最終在課堂上完成教學(xué)知識的內(nèi)化。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境知識傳授的過程

網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境是實施混合教學(xué)的核心要素和關(guān)鍵步驟。所以，在線教育的有效性與混合教學(xué)的效率直接相關(guān)。在互聯(lián)網(wǎng)上進行知識教學(xué)的過程中，教師應(yīng)認真指導(dǎo)學(xué)生。 在混合式教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，老師則成為指導(dǎo)的角色，這有力地保證了在線課程的有效實施。 按照我國高職課程教育傳播政策，要求在線課程的目的、性質(zhì)和內(nèi)容應(yīng)分為在線實踐與離線實踐，在實際執(zhí)行過程中，指出“在線練習(xí)”和“離線練習(xí)”之間的區(qū)別。

四、結(jié)束語

以上表明，信息化在線教學(xué)在傳統(tǒng)校園教育中發(fā)揮著極其重要的作用。線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不斷接觸，逐漸融合為一體，并且不斷補充和完善集成，在計算機環(huán)境下的實踐系統(tǒng)中形成有效而可行教學(xué)方法。可以說混合教育模式逐漸受到了廣泛的關(guān)注。 它主張將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點與線上教育的優(yōu)點相融合，兩者相輔相成，取優(yōu)補短，以獲得更好的教育成果。