研學(xué)旅行活動(dòng)下科技館“館校結(jié)合”科學(xué)教育的發(fā)展

趙成龍

（吉林省科技館，吉林 長春 130000）

0 引言

2016年，《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》出臺，教育部等11個(gè)部門正式將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。隨后，上海、重慶、江蘇等地紛紛開展研學(xué)旅行試點(diǎn)工作，并取得了顯著成效。與此同時(shí)，兼具教育性與實(shí)踐性的科技館也成為研學(xué)旅行中的熱門話題，獲得了學(xué)校、家長和學(xué)生們的青睞。

1 科技館的教育作用

科技館以啟迪科學(xué)觀念為目的，經(jīng)常舉辦科技傳播、科學(xué)文化交流活動(dòng)，是以展覽教育為主要功能的公益性科普教育機(jī)構(gòu)。科技館涵蓋了許多領(lǐng)域的科技成果，設(shè)置有人物展廳，向參觀者詳細(xì)介紹著名科學(xué)家的生平故事和貢獻(xiàn)，向青少年們展示科學(xué)家們發(fā)明的實(shí)物，是青少年接受素質(zhì)教育的重要場所之一。參觀者可通過自己瀏覽閱讀或者聽館內(nèi)講解員解說的方式，深入了解科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)。

另外，參觀科技館也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。例如，通過講解員的解說，傳遞科學(xué)家們堅(jiān)持不懈、敢為人先的精神，積極引導(dǎo)和啟迪青少年，使之樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過展現(xiàn)我國科研發(fā)展歷史、前沿科學(xué)技術(shù)等，使青少年深入了解老一輩科學(xué)家自立自強(qiáng)的拼搏精神以及國家自主產(chǎn)權(quán)的高科技技術(shù)，培養(yǎng)民族自信和愛國主義情懷。

2 館校結(jié)合的意義

館校合作，顧名思義，即學(xué)校和科技館相結(jié)合的教育形式。館校合作形式主要包括學(xué)校組團(tuán)帶隊(duì)參觀科技館和科技館活動(dòng)進(jìn)校園等，近年來又增添了研學(xué)旅行的新形式。研學(xué)旅行以旅行作為載體，基于學(xué)生興趣愛好，讓學(xué)生在探究科技場館的過程中獲取知識，促進(jìn)課本理論與實(shí)踐相融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

研學(xué)旅行背景下的館校合作，深入貫徹研學(xué)目的，讓學(xué)生在旅行中也能學(xué)習(xí)科學(xué)知識，進(jìn)一步推動(dòng)了科學(xué)教育發(fā)展。

2.1 提高學(xué)生思維活躍性

傳統(tǒng)科學(xué)教育的一般流程為，老師設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、按大綱授課、學(xué)生被動(dòng)接受知識、完成作業(yè)任務(wù)。這種教學(xué)模式嚴(yán)重局限學(xué)生思維，枯燥且乏味。館校結(jié)合則擺脫限制，充分利用科技館資源，以各種創(chuàng)新教育形式使學(xué)生對科技創(chuàng)新產(chǎn)生興趣。

帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察科技館，讓學(xué)生主動(dòng)思考、吸取知識、發(fā)展創(chuàng)造性思維。例如，推出展品會，介紹有關(guān)科技原理方面的知識、物品發(fā)明的曲折經(jīng)歷等；開展科學(xué)講座活動(dòng)，與學(xué)生探討科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)思想、科技與社會等話題，極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2 優(yōu)化資源配置

在對接學(xué)校課程的基礎(chǔ)上，利用科技館展品開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，可提升學(xué)校教學(xué)效果。科技場館教學(xué)空間開放、教育方式靈活，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識過程中的有效輔助資源。館校合作能夠讓科技館教育從傳統(tǒng)課程中汲取養(yǎng)分，完善自身教育課程，將資源價(jià)值最大化。

3 科技館“館校結(jié)合”面臨的問題

3.1 游而不學(xué)

所謂研學(xué)旅行，是指學(xué)與游并行，在參觀過程中也要學(xué)習(xí)知識，但目前科技館的“館校結(jié)合”活動(dòng)大多流于表面。不論學(xué)校組織還是校外教育機(jī)構(gòu)的研學(xué)都一定程度上忽視了“學(xué)”的重要性，學(xué)生們大多走馬觀花，在科技館中毫無收獲，與研學(xué)本質(zhì)背道而馳。

3.2 時(shí)間不足

研學(xué)旅行中停留在科技館的時(shí)間并不充足，導(dǎo)致學(xué)生無法細(xì)致吸收科學(xué)知識，研學(xué)效果不明顯。過于緊湊的時(shí)間安排，或許能讓學(xué)生多參觀一些場館，但雜而不精，反而不美。科技館之行除了增長見識、旅行放松之外，更主要的是學(xué)習(xí)知識，需要充裕的時(shí)間去聆聽講解、弄清展品背后的淵源故事。

3.3 缺乏系統(tǒng)性安排

有效的科技館研學(xué)之旅絕不是靈光乍現(xiàn)的產(chǎn)物，學(xué)校需要根據(jù)課程節(jié)奏來安排，明確出行主題和研學(xué)目標(biāo)，做好參觀計(jì)劃。沒有主題目標(biāo)的科技館研學(xué)沒有靈魂，學(xué)生不知道自己去學(xué)什么，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和針對性，只會白白浪費(fèi)學(xué)習(xí)資源。

科技館的學(xué)習(xí)也不能僅僅停留在參觀展品層次，需要進(jìn)一步系統(tǒng)挖掘。結(jié)合學(xué)校教育目標(biāo)和科技館已有資源，開發(fā)更多豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。

3.4 觀念落后

素質(zhì)教育的概念推行已久，但在實(shí)際教育中卻很難落到實(shí)處。現(xiàn)階段學(xué)生、家長和老師都以應(yīng)試為先，分?jǐn)?shù)成績才是大部分人關(guān)注的重點(diǎn)，科學(xué)教育理念落后。科學(xué)普及教育在提分方面幾乎沒有明顯幫助，導(dǎo)致學(xué)校對科技館“館校結(jié)合”發(fā)展并不熱情。且大部分科技館工作人員本身也缺乏工作積極性，沒有意識到科學(xué)教育的必要性。

4 如何推進(jìn)“館校結(jié)合”科學(xué)教育

4.1 注重研學(xué)結(jié)合

學(xué)校開展教育活動(dòng)的核心目的仍是傳授學(xué)生知識，研學(xué)旅行也不例外。學(xué)校與科技館合作中應(yīng)當(dāng)注意研學(xué)結(jié)合，將文化旅游與學(xué)校教育巧妙融合。科技館也要結(jié)合學(xué)校實(shí)際課程需要，使得其學(xué)習(xí)與教育更有針對性。

學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃系統(tǒng)性地安排研學(xué)活動(dòng)。充分利用科技館資源，基于教學(xué)內(nèi)容、科技館教育內(nèi)容定期組織學(xué)生到科技館參觀學(xué)習(xí)。

科技館方面，應(yīng)該給學(xué)校提供充足的教育資源。如開展創(chuàng)新性教育活動(dòng)。科技館負(fù)責(zé)提供材料設(shè)備，學(xué)生自己制作創(chuàng)意手工或者進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)，以實(shí)踐來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。另外，館校合作期間，工作人員應(yīng)和教師交流合作，共同開發(fā)科學(xué)課程。例如，組織科技館工作人員到校，對全體師生進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)行有針對性的教育活動(dòng)等。

4.2 基于科技館場館開展教育活動(dòng)

在研學(xué)旅行的新形式下，科技館需重新開始整合館內(nèi)的科學(xué)教育資源，改變目前按學(xué)科劃分展品的單一標(biāo)準(zhǔn)。一方面，科技館需深入挖掘展品科學(xué)教育內(nèi)涵，重視創(chuàng)意思維在科技館中的地位。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，不再一味講解演示，嘗試開展探究性、啟發(fā)性學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行創(chuàng)意性教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。另一方面也要圍繞場館地方特色展品，策劃多種科普主題活動(dòng)，不斷優(yōu)化科技館場館自身內(nèi)容，更好地與學(xué)校研學(xué)旅行銜接，推進(jìn)館校結(jié)合發(fā)展。

4.3 打造場館優(yōu)勢特色

此處的場館特色主要分為兩點(diǎn)，一為科技館特色課程；二為特色技術(shù)加持。

為助力研學(xué)活動(dòng)，科技館應(yīng)緊隨學(xué)校課程，有針對性地開發(fā)特色課程，將自己打造為優(yōu)秀的“研學(xué)旅行教育基點(diǎn)”。

高速發(fā)展的時(shí)代下，科技進(jìn)步日新月異，許多“高、尖、精”的技術(shù)設(shè)備和有趣的學(xué)習(xí)模式都可用于科技館教育。例如，運(yùn)用游戲、對話、講解、自主探究、主題展覽活動(dòng)、專家講座等模式來教授科學(xué)知識，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，既提高了他們對科學(xué)的興趣，也使其對知識點(diǎn)的印象更深刻。同時(shí)，科技館引入VR等新興技術(shù)，帶給學(xué)生新奇學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生了解更多深?yuàn)W的科學(xué)知識。另外，科技館可將環(huán)境、展品、文字和講解等融合在一起模擬立體場景，為學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生參觀體驗(yàn)。

科技館教育區(qū)別于學(xué)校教育的獨(dú)特之處在于：科技館受眾范圍廣、傳播方式豐富多樣，展品資源、技術(shù)資源也更富足。“館校結(jié)合”過程中，科技場館一定要發(fā)揮好這些優(yōu)勢。

4.4 重視校內(nèi)外科技教育者素養(yǎng)水平

老師在科學(xué)教育過程中的重要作用不言而喻，學(xué)校科學(xué)教師和科技館教育人員的素養(yǎng)直接影響著館校結(jié)合效果。

因此，館校結(jié)合科學(xué)教育過程中，還需要注意教育者的培訓(xùn)工作。科技館應(yīng)明確制定嚴(yán)格的工作標(biāo)準(zhǔn)與要求，定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，經(jīng)常性測試工作者水平，杜絕劃水等敷衍行為。科技館工作人員自身也要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，對工作負(fù)責(zé)，努力為參觀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。值得注意的是，科技館在各項(xiàng)培訓(xùn)考核中應(yīng)當(dāng)充分利用科技館資源，完成培訓(xùn)的同時(shí)也增強(qiáng)工作人員的體驗(yàn)，熟悉場館資源，以便在日后的實(shí)際工作中發(fā)揮作用。

4.5 建設(shè)館校合作效果評價(jià)體系

判斷合作模式是否成功有賴于科學(xué)的評價(jià)體系。學(xué)校教育目標(biāo)明確、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)；科技場館教育趣味十足、開放多元化、實(shí)踐性強(qiáng)。“館校結(jié)合”集兩方優(yōu)勢于一身，對其效果的評估也應(yīng)當(dāng)兩者兼顧。

部分學(xué)者認(rèn)為，館校合作教育活動(dòng)評價(jià)應(yīng)包含三個(gè)階段，即前期可行性評價(jià)、中期過程性評價(jià)和后期的總結(jié)性評價(jià)。學(xué)校和科技館都應(yīng)認(rèn)真看待三個(gè)不同階段的評價(jià)結(jié)果，及時(shí)總結(jié)反思。學(xué)校反思包括課程關(guān)聯(lián)性、教學(xué)行為適當(dāng)性和館校合作緊密型等；科技館反思包括展教資源選擇的合理性、資源呈現(xiàn)的多樣性。綜上所述，“館校結(jié)合”效果評價(jià)能讓雙方察覺合作中的不足之處，并啟迪教育者開始思考如何改進(jìn)問題，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

5 結(jié)束語

研學(xué)旅行下的科技館“館校結(jié)合”正處于高速發(fā)展中，作為科技館工作人員首先要認(rèn)識到館校結(jié)合這一科學(xué)教育形式的重要性和目前面臨的各種問題，而后從研學(xué)結(jié)合、場館本身、教育者素質(zhì)以及效果評價(jià)體系等方面入手，大力推動(dòng)科技館“館校結(jié)合”科學(xué)教育模式發(fā)展。科技場館和學(xué)校“館校結(jié)合”模式，緊跟教育部門政策方向，創(chuàng)造互動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)問題，不僅能使學(xué)生獲得一種前所未有的參與式體驗(yàn)，也能潛移默化地培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力。

總之，研學(xué)旅行火熱背景下，學(xué)校與科技館都需加強(qiáng)館校合作，校內(nèi)外共同發(fā)力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。