中職計算機網絡基礎課程微課設計探討

孫海龍 沈陽市信息工程學校

引言

信息技術的發展迅速，給教育信息化帶來了長足的進步，微課作為教育信息化的產物，其作用是巨大的，微課是打造新型課堂的重要依托，微課學習用時短，知識高度濃縮，對于一些學習耐心差的學生，起到事半功倍的作用，不僅吸引了學生的注意力，使學生有興趣來學習，還大大減少了教師的勞動力，提高了教學效率。所以在平時的教學工作中，教師要將微課資源充分的利用起來，做好設計工作，下面將對此進行詳細分析。

一、中職計算機網絡基礎課程微課設計的相關要點

（一）精悍性

微課的核心就是“微”，因此在設計時要著重突出精悍這一特點。因為微課在教學中，用時非常短，其可以將知識獨立化與協調化，一堂課的內容能夠濃縮成簡短的幾分鐘，通過這幾分鐘的講解就能夠清晰有效的闡述出知識內容，并且能夠讓學生進行深入的思考。雖然微課教學時間短，但是學生的學習效率也沒有絲毫減少。這里需要教師注意的是，在微課設計中對微課的時長合理的控制，將微視頻盡量控制在3-8分鐘之內，最長時間不能超出10分鐘，保持微課的精悍性。通過相關調查研究表明，運用微課進行教學，其內容會更具針對性，微課的課程資源屬于碎片化，其主要是在有限的時間內，將一個或者幾個具有聯系的點闡釋清楚，具有極強的針對性，與傳統教學方式相比，學生在課堂上的積極性有了很大的提升，能夠自主的參與到學習過程中，這些都是微課教學中精悍性的體現，在設計時應該格外注意。

（二）主體性

中職計算機網絡基礎課程過程中，在微課的設計過程中，主體性這一特點也是不能忽略的。在傳統的教學中，教師通常都是發揮主導作用，在課堂教學中掌控各個環節，忽視學生的主體作用，學生能夠被動的接受知識，這種教學方式給學生的積極性帶來了不好的發展。所以，這就要求教師在微課設計中要將主體性充分發揮出來，將學生作為教學的主體，教師發揮引導作用。讓學生能夠主動地在微課資源中進行學習，積極參與進去，讓微課成為能顧引導并啟發學生學習的重要途徑，并達成教學目標。

（三）完整性

教師在進行中職計算機網絡基礎課程微課設計時，還要注重其完整性，因為微課應用到教學中，雖然短小，但是卻能夠將知識點講解的非常清楚透徹，具有針對性解決的作用，更好的保障微課教學的效果。另外，微課可以將知識內容進行獨立化的說明，能夠直面信息的關鍵點，將課堂的精髓用部分內容來進行講解，有效突出知識的重點，對相應的問題做出系統化、結構化的梳理。學生在學習過程中，哪一部分不清楚，對知識點不理解，可以進行重點重復的觀看，對一些已經扎實掌握的內容可以有選擇的略過，是非常有針對性的，但是其資源體系相對非常完整。教師也可以圍繞教材教學的需要，將獨立的內容有機的進行整合起來，進行全面的教學，讓微課能夠成為輔助課程教學開展的有效依靠。

二、中職計算機網絡基礎課程微課設計流程

（一）精選微課主題

為了更好地發揮中職計算機網絡基礎課程微課在教學中的作用，對微課流程采取有效的設計是非常有必要的，對此教師應該有充分的認識，采取有效地方式進行設計。首先，精選微課主題是最基本的。微課的時間多少可以有效的決定設計其明確的主題，這不僅能夠保證微課短暫性的客觀需要，也是保障微課針對性的一個必然要求。所以這就要求教師在微課設計中，對于微課主題的選擇要重視起來，將微課的教學優勢充分發揮出來，并把微課主題作為教學的重點去實施，所以中職計算機網絡課程教師應該將教學重點作為微課設計的首要內容。例如，計算機網絡基礎課程中關于DHCP服務器的配置以及FTP及其功能等各方面的內容，借助微課這種教學模式來有效強化學生對重點知識的學習效果。除此之外，將教學難點作為主題也是一種有效的方式。學生在計算機網絡基礎課程中總會遇到很多的困難和學習上的難點，例如，在網卡的安裝過程這部分內容上，教師可以從學生的角度出發，根據學生在計算機網絡基礎課程上的實際學習表現出發。

（二）明確微課類型

明確微課的類型也是中職計算機網絡基礎課程微課設計流程上的一個重點所在。因為微課類型多種多樣，不同類型的微課所發揮的教學作用也是不同的。教師為了更為有效的發揮其作用，就可以從教學內容方面進行，對微課課程有著明確的認識，能夠合理的選擇微課類型，只有這樣才能最大程度的將微課的教學價值發揮出來。例如，教師在教授《計算機網絡的功能》這部分內容時，為了更好的讓學生認識到計算機網絡的功能，其內容都是理論知識，可以在使用微課時，明確微課的類型，選擇在微課講解時再加以使用。但是在講解《Internet接入教學》中，因為這部分內容包含很多實踐操作，為了讓學生更好的了解和直觀感受，對此就可以選擇演示類的微課。除了這些，微課的類型還有很多，像練習型、討論型等。總之，教師應該根據教學的實際需要來選擇微課的使用類型。

（三）規劃微課內容

除了上述幾點外，對微課的內容進行有效規劃也是流程設計中非常重要的一部分內容，不應該被忽視。微課作為一種新興的課程資源，其內容豐富多樣。很多教師在微課設計中對微課缺乏正確的認識，將微課和平時我們所看到的微視頻作用看做一樣，忽視了微課教學的價值，對于學生的課程學習也是非常不利的。所以，這就要求教師在中職計算機網絡基礎的微課設計中，對微課內容做出合理的規劃，將微課資源的教學中的作用得到最大程度的發揮，例如微操作。除此之外，計算機網絡基礎課程還有著很強的實踐性，在教學過程中需要學生自己進行操作，對此，教師就可以給學生更多的操作實踐機會，提高其實踐能力，例如微練習。采用微練習這種方式其作用也是很大的，可以更好的檢查學生在這一課程學習中的效果，同時借助網絡教學平臺，將課程練習上傳至平臺，學生就可以在課下時間進行練習，全面掌握學生的學習狀況。

三、結語

總之，微課應用到中職教學的計算機網絡基礎課程中，是有著積極促進作用的，作為一種新型的教學模式，其運用引發了一系列的教育變革。將微課應用到教育教學中，發揮其優勢所在，有助于學生進行更好的學習，同時也能夠在很大程度上促進了我國當前教育事業的新進程。