基于OBE理念京津冀高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
——以河北民族師范學院為例

河北民族師范學院

一、前言

休閑體育是一個新興專業(yè)，自2006年以來至今，京津冀高校從體育類院校到綜合高校，相繼開展休閑體育專業(yè)。河北民族師范學院于2017年設置休閑體育專業(yè)并開始招生，為了更好地進行休閑體育專業(yè)課程設置，培養(yǎng)適應社會需求的休閑體育專業(yè)人才，本研究基于OBE 理念，積極探索休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期為京津冀休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

二、研究結果與分析

（一）OBE 理念

OBE 理念即成果導向教育，又稱“目標導向教育”“需求導向教育”。OBE 教育理念強調以學生為中心，以成果為導向，強調持續(xù)質量改進。OBE 教育理念為高校專業(yè)人才培養(yǎng)及教育教學改革提供了寶貴的思路。

（二）OBE 理念下休閑體育人才培養(yǎng)方案設置

以OBE 理念為導向，為了準確把握休閑體育專業(yè)人才需求的規(guī)格，為休閑專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定奠定基礎，首先對國家職業(yè)分類、國家職業(yè)標準進行系統梳理分析，在此基礎上，對行業(yè)企業(yè)人員和用人單位行業(yè)企、國家體育產業(yè)發(fā)展規(guī)劃及承德休閑體育產業(yè)發(fā)展實際需求進行針對性和驗證性地調查，學習借鑒國外休閑體育教育的成功經驗，形成休閑體育專業(yè)專人才培養(yǎng)目標和知識、能力、素質的培養(yǎng)規(guī)格建議。

1.國家職業(yè)分類中所明確的體育類職業(yè)

對《中華人民共和國職業(yè)分類大典》進行系統分析研究后，體育行業(yè)特有工種職業(yè)分別屬于第二大類專業(yè)技術人員和第四大類商業(yè)服務人員。

從專業(yè)技術人員細分，同體育專業(yè)較為貼近的相關主要職業(yè)分類情況如表1：

從商業(yè)、服務大類中查尋到體育的相應職業(yè)細分，相關主要職業(yè)分類情況如表2：

需要說明的是從商業(yè)、服務類的角度對體育職業(yè)進行分類，健身和娛樂場所服務人員下所細分的社會體育指導員，本職包含但不限于游泳指導員、滑雪指導員、潛水指導員、攀巖指導員。因此從體育類職業(yè)分類情況看，滑雪、游泳、潛水、攀巖、戶外運動等休閑體育項目的相關專業(yè)均在社會體育指導員下。

2.體育類職業(yè)功能任務及職業(yè)標準要求

在對“體育類職業(yè)分類”進行系統梳理的基礎上，依據《國家職業(yè)標準匯編》和國家體育總局登山運動管理中心局對《登山及相關運動專業(yè)技術人員從業(yè)資格》要求，進一步社會體育指導員戶外指導員、攀巖指導員、拓展指導員3 個職業(yè)的功能、工作任務及內容和相應的知識、技能要求主要綜述如下：熟悉方針政策，熟悉基本職責、義務與能力，遵紀守法，熟練掌握專項技能合計數，并熟練應用，保證隊伍安全；在技能方面技能要求具備良好的組織管理能力、具有較好的指導能力。

3.從企業(yè)行業(yè)一線調研看用人單位對休閑體育專業(yè)人才的現實要求

通過對國家職業(yè)分類、國家職業(yè)標準進行系統分析，確定休閑體育專業(yè)人才知識、能力、素質及就業(yè)服務面向的職業(yè)要求，在此基礎上，進一步對行業(yè)企業(yè)發(fā)展一線專業(yè)人才的知識、能力、素質現實要求進行針對性和驗證性的調查。對承德市主要從事或相關休閑體育企業(yè)行業(yè)（承德市各縣區(qū)體育局、健身俱樂部、承德暢達集團、元寶山滑雪場、金山嶺融合集團、唐家灣休閑度假村、興隆紅河谷漂流中心、興隆楓水灣溫泉度假村、鼎盛王朝文化產業(yè)園、唐家灣風景度假村）等企業(yè)行業(yè)進行調研，并通過問卷、走訪、座談、網絡等形式對休閑體育行業(yè)企業(yè)進行了調查，調研小組通過實地調研較準確把握了承德地區(qū)休閑體育產業(yè)發(fā)展和人才需求狀況，為該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計、新課程的開發(fā)與實施奠定了較好的基礎。

表1 體育類職業(yè)分類情況

4.休閑體育人才培養(yǎng)方案設置

根據休閑體育專業(yè)所面向的職業(yè)和職業(yè)標準分析，結合行業(yè)企業(yè)一線基層工作人員所反映的人才需求情況，把握國家、京津冀休閑體育發(fā)展對相關人才的新需求及非專業(yè)通用能力培養(yǎng)的要求，借鑒國內外休閑體育專業(yè)教育的成功經驗，繼承與發(fā)揚休閑體育專業(yè)教育的成功經驗，充分考慮學生的需求。在此基礎上，對河北民族師范學院休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、休閑體育專業(yè)知識、休閑體育專業(yè)能力進行設置。總的培養(yǎng)目標下進行指標分解，設置畢業(yè)生畢業(yè)后5年預期達到的目標。在休閑體育人才培養(yǎng)目標的設置下，進行畢業(yè)要求達成，畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標形成關系矩陣表，從而進行課程設置，形成畢業(yè)要求與教學環(huán)節(jié)的關系矩陣表。

表2 體育類職業(yè)分類情況

（三）OBE 理念下休閑體育課程設置

基于休閑產業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需求，為了培養(yǎng)適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需求，立足承德、面向京津冀，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備休閑體育理論知識，具有較好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠適應未來職業(yè)和社會發(fā)展，能在休閑體育及相關領域從事休閑體育指導與服務、休閑體育項目策劃與組織、體育旅游推廣與經營，以及冰雪運動和戶外運動的指導與管理等工作的高素質應用型人才。河北民族師范學院休閑體育專業(yè)課程主要分為通識課、專業(yè)平臺課、專業(yè)集群課以及專業(yè)方向課。通過通識課培養(yǎng)學生非專業(yè)能力，如正確的人生觀和世界觀，良好的政治思想素質和社會公德意識，具有較強的語言文字表達及溝通交流能力，較強的調查與數據分析能力，較強的資料查詢與聽說能力，現代辦公軟件使用及信息處理能力，較強的問題解決能力。

（四）OBE 理念下休閑體育專業(yè)實習實踐機制

以OBE 理念為指導，以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標，立足承德、面向京津冀，形成“3+5+1”的專業(yè)實踐模式。“3”是基礎認識性實踐、專業(yè)應用型實踐、綜合創(chuàng)新型實踐三個實踐平臺，基礎認識性實踐主要包括行業(yè)認知、國家職業(yè)資格認知、職業(yè)能力實踐；專業(yè)應用型實踐主要包括休閑體育專業(yè)技能實踐、專業(yè)見習；綜合創(chuàng)新型實踐主要包括休閑體育項目實訓、畢業(yè)論文設計，第二課堂。“5”是五個寒暑假，“1”是一個學期即第八學期。三個實踐平臺的內容，利用5 個寒暑假及1 個學期實習完成，通過行業(yè)認知、國家職業(yè)資格認知，獲得滑雪指導員國職證書，提升專業(yè)服務水平。

三、結論與建議

（一）結論

（1）以河北民族師范學院為例的京津冀休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)基于OBE 理念，從行業(yè)需求及就業(yè)崗位進行倒推，進行休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案設置。

（2）在休閑體育方案的引領下，為了適應學生五年后畢業(yè)目標達成性成休閑體育專業(yè)課程設置。

（3）京津冀休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)根據地方特色，從休閑體育人才培養(yǎng)方案設置、課程設置到實習實訓，形成“3+5+1”的實踐培訓模式。

（二）建議

（1）京津冀休閑體育人才培養(yǎng)應基于OBE 理念，進行休閑體育人才培養(yǎng)方案的設置、休閑體育專業(yè)課程的設置以及實踐平臺的搭建，從而培養(yǎng)適應休閑社會和經濟發(fā)展的休閑體育專業(yè)人才。

（2）京津冀高校應借助高校聯盟的平臺，繼續(xù)加大合作，形成資源共享，為培養(yǎng)適合經濟發(fā)展的休閑體育專業(yè)人才共同努力。

（3）京津冀高校在人才培養(yǎng)模式上應注重結合地方區(qū)域特色，充分利用戶外資源，搭建休閑體育專業(yè)實踐實訓平臺，為培養(yǎng)高素質應用型休閑體育人才做好服務。