大數據背景下創新創業賽事活動驅動引導與實踐發展方向研究

西安航空職業技術學院 航空制造工程學院 陳芳

我國政府頒布了一系列政策，為推進創新創業事業發展提供制度保障。創新創業教育與國家經濟轉型升級的戰略要求高度契合，全面推進創新創業教育是培養創新創業型人才、服務創新型國家建設的重要途徑。隨著互聯網、云計算等計算機技術不斷改善我們的日常生活，科技的進步、存儲空間的擴大和網絡帶寬的高速發展，使人類在互聯網、醫療、通信等諸多領域留下了大量的使用數據。隨著數量的不斷累積、高科技的不斷研發和大數據不可忽視的價值，人們開始重視這些數據對科技進步的反饋作用。大數據是關乎國家政策、商業運行、人民日常生活的一次數據技術革命。在大數據時代，如何利用大數據驅動高校的創新創業教育變革，如何借助大數據進行創新創業發展改革是值得關注的問題[1]。

1 高校教育中創新創業教育的內涵探討

隨著時代的快速發展，創新創業教育更加多樣化、商業化，但其教育的宗旨依舊是為社會培養具有創新能力且勇于創業的開創性人才，有利于培養學生今后的職業素養和在工作上的思維創新。創新強調思維上的啟迪性，是思想的開放過程，為滿足社會需要，不斷對客觀世界和自身認識進行拓展。創業強調實踐行動推動進程，是通過對自身有限條件進行優化整合再利用，經組織管理后為社會和個人都創造出更大價值的過程。具備開創性的創新創業人才有新穎的思維、拼搏、堅定的信念和創造價值的能力。新時期素質教育下，創新創業教育既包括素質教育也兼顧職業教育。創新創業教育作為國家大力提倡的教育改革方式，面向全體學生，傳授學生基本的專業知識，提升創新思維；培養學生實踐職業技能，激發學生創業能力與勇氣。創新創業教育著重培養學生學習或者職業生涯所需的標新立異的創新精神、革故鼎新的創新思維和堅持不懈的創業意識，同時與專業教育相融合，培養學生所在專業領域的創新創業知識和技能，為學生未來學習或者職業生涯發展奠定基礎。

2 大數據背景下的創新創業教育現狀

2.1 創新創業課程設置和管理不完善

在如今網絡發達的大數據時代背景下，創新創業教育已不再陌生，但是很多高校的創新創業教育進程較慢，還處在初級階段。創新創業教學模式的優勢和作用已經得到國家以及社會的一致認可和高度重視，但是，由于傳統教學模式的影響，目前高校的創新創業專業課程設置和管理體系仍不夠完善和先進。一些高校的高層由于受年齡或者接受新事物程度的影響，無法摒棄教育界的陳舊思想觀念，對大數據時代的創新創業教育認識與接受能力不足，導致新型創新創業教育成果不盡理想。有的高校雖然開設了基礎的創新創業課程，但大多是課時較短、成果檢驗不嚴格的選修課程，學生沒有意識到課程的重要性。另外，學生的專業課程中創新創業教育的比例較少，課程體系依舊側重于傳統教學模式，無法實現大數據時代對學生的創新創業能力的培養[2]。

2.2 師資力量薄弱

互聯網海量信息的快速傳遞和共享，使人們獲得知識與靈感的來源更加多元化和便捷化，創新創業教育的學生與教師相比對某個領域的認知處于同一出發點，沒有知識積累多與少的限制，可以有同等的權限了解自己所需的新知識。當今社會，學生接觸的互聯網時間可能比教師還要多，對新事物接受速度較快，思維已經比較靈活，教授專業知識課程的教師可能無法滿足創新創業教學要求，這就需求專業、富有經驗的創新創業教師來輔導學生，開拓創新思維，激發創新動力。然而目前高校教師在大數據和創新創業教育融合上，師資力量還是相對薄弱的。

2.3 教學模式落后

目前高校各專業均已開設創新創業教育作為基礎課程，學生的參與度和興趣度也得到改善，但是教學方式還是停留在多媒體課件演示和創新創業成功人士經歷展示，教學方法和內容都沒有革新，導致新時代創新創業教育的效果不盡理想。許多高校的創新創業課程與學生專業課的聯系較少，無法與專業課融合全面提升專業創新能力，新教學理念的優勢無法發揮。教學模式是教學活動的結構框架，傳統的教學模式阻礙了大數據的價值體現和創新創業教育的發展。

3 創新創業競賽體系與其優化實踐

3.1 創新創業競賽體系

創新創業教育的結果是面向市場的，將理論應用到實際的過程不是一蹴而就的，在走向市場之前需要模擬賽事來檢驗理論與實踐的結合。創新創業賽事體系一般按照校級、省級、國家級三級聯合的形式進行設計。高校各院系熱門專業可以定期舉辦專業競賽，創辦一系列專業相關創意設計大賽、創新創業特訓、創新實習等與市場著名品牌有關聯的競賽。學生參加比賽所獲得的名譽或者努力的過程都是一筆寶貴的財富，為以后創新創業打下了入門基礎，積累了初步經驗。要想充分發揮創新創業競賽的優勢，一個好的比賽管理制度起到很關鍵的作用，目前高校創新創業賽事普遍舉辦較少，制度不夠全面。系統的設計事關創新創業的未來發展，事關創新創業整體項目的全面推進。

3.2 競賽模式創新

大數據背景下創新創業競賽要達到高定位、快速發展、效果明顯、評價良好的目標，以適應大數據互聯網時代的進展。為此要不斷改革賽制，可以增加基于互聯網下的創新創業競賽模式，如互聯網公益創業、互聯網文化創意服務、互聯網信息技術服務等；鼓勵師生共創，教師和學生可以一起實踐創業；增加協辦單位，可以積極聯合各教育單位和創新創業組織，如中國高校創新創業教育聯盟、全國高校創新創業教育投資服務聯盟、中國教育創新校企聯盟等[3]。

大數據背景下，人們有了更大的創新發展空間，高校應積極組織基于大數據應用領域的創新創業競賽，將對大數據的探索、總結得出的關鍵信息，應用到各專業的創新創業競賽中。鼓勵學生通過研究醫療大數據來增加就醫經驗，組織醫學專業學生通過就醫記錄和人體健康數據分析，預測競賽評委健康狀況；通過運用大數據對人們行程軌跡的研究分析，為疫情控制做出重大貢獻。組織醫學專業學生對人們出行的數據進行研究，舉辦各大醫院的醫療保健措施和醫護人員結構優化競賽；物流專業可以組織定位與路徑優化競賽，利用大數據的全方位數據分析，選擇最優路徑與實時更新物流狀態。大數據在金融領域應用廣泛，組織財經類專業學生進行股票、投資模擬競賽，積累金融經驗。

4 基于大數據背景下創新創業實踐措施

4.1 完善創新創業型課程體系

在大數據時代下，社會對創新創業教育提出的更高要求是培養具備從數以萬計的數據中發現并總結相關專業價值的能力的創新型人才。首先，院校的專業課程方向決定學生未來的創新創業能力構成。高校高層領導要重視專業課程的組成，構建大數據時代下完善、全面的創新創業課程體系和人才培養模式，進而促進全國高校新時代大數據環境下的全方位發展。搜集專業相關的數據，從中挖掘教學資源，在原有基礎上融入大數據思維、創新創業思維等以此改革傳統的課程體系，更好地培養學生的創新創業能力[4]。

在創新創業環境下，為達到新時代人才培養目標，學校須結合高校資源情況、各專業的特色和學生的不同特長，設定科學的人才培養體系，整合出一套完整的創新創業課程模板。學校須組成專門的創新創業類課程開發小組，將各專業課按照難易程度或者基礎程度分別安排到高校的每個學期中，使學生一步步地掌握一系列的專業課知識。此外，創新創業包括創新和創業兩大部分。設置專業課程時須同時考慮到對創新思維的培養和創業技能的訓練。在培養創新思想和理念課程中，教師主要起引導作用，鼓勵學生自主思考。在創業技能訓練課程中，教師可以結合知名品牌實際創業經驗講解創業所需金融知識與心理素質等，使學生重視品牌效應、市場意識、專利概念等，為學生未來創業與技術創新打下良好基礎。

4.2 組建多樣化師資隊伍

在當今大數據時代背景下，專業教師應增強大數據分析和利用能力，所有專業課程的教師都需要在原本專業知識的基礎上，對互聯網源源不斷的流量數據進行挖掘、整理，經過鑒別、凝聚，結合創新創業教學模式，帶給學生大數據下創新的思維和創業的勇氣。我國高校要吸取國內外辦學的成功經驗，建設陣容強大的師資隊伍[5]。例如，創新創業課程講師職位可以優先聘請有創業經驗的教師，或者有實踐經歷的創業集團職員。學校固定專業教師也應盡量安排參加全國性創新創業活動，在創新實踐中開拓視野，強化創新思想，提升自身的創新能力，壯大學校的師資力量。大數據資源的共享提高了高校創新創業教師教學水平，促進對學生創新思維的良好培養和創業技能的鍛煉。

4.3 改革課堂模式

隨著各行業逐漸意識到大數據帶來的可觀利益，教育行業與大數據的融合也越來越多。高校創新創業教育各專業都需要結合大數據思維，創新教育教學模式，不斷改進適應當下時代發展的教學模式和教學教具?；ヂ摼W的快速發展使得數以萬計的學生共享教學資源?；ヂ摼W時代的上課模式不僅僅限于學校、教室、課堂時間。“互聯網+教育”的興起，逐漸豐富了單一的教學模式，可以借助互聯網優勢，嘗試使用慕課、微課堂、翻轉課堂、直播課堂等這些新形式的教學方式，改變學生以往對學習的認識。這些課堂使得知識的獲取更加方便、快速、專業。在現代教學任務中，利用大數據技術提升學校辦學的質量水平，高校需要貫徹落實創新思想和理念，多方位、多渠道培養學生創新創業能力。

4.4 創新創業實踐探索

舉辦創新創業賽事活動促進實踐探索，高校內部定期舉辦各專業實踐大賽，空出一周或兩周的時間，使學生全身心投入實踐活動，根據相關專業的特色和品牌效應，組織全部學生參加專業相關的賽事活動，以小組或者班級為單位進行社會實踐競賽，組織在校學生參加中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、中華職業教育創新創業大賽、中英“一帶一路”國際青年創新創業技能大賽等涵蓋幾乎所有領域的學生創新創業賽事活動，設定比賽獎勵金額，以大力調動學生參與創新創業實踐的熱情；與企業合作，企業為學校提供實踐基地和實踐內容，企業將一部分業務交給合作高校的實習學生完成，借助企業實力，完成模擬實踐探索，在實踐過程中，提前感受企業的創新文化和創業精神，通過學生的真實體驗和艱苦努力，為創新創業理論教育增添實踐經歷與心得，增強學生的模擬創新創業成就感，推動創新創業的發展。

5 結語

大數據時代下“互聯網+”教育已經成為教育信息化、創新化的標志，已經改變了原有的傳統教學模式，兼顧了對學生學習能力和創新能力的培養。在這順應時代的機遇面前，教育組織、高校都應把握住大數據的現有價值和潛在價值，在“大眾創新、萬眾創新”的時代背景下不斷增強創新創業能力，提升自我價值，跟隨社會改革發展的腳步，投身一線創新科學研究，提高學科層次，形成復合創新經驗和思維方式。從而，有助于在技術革命的浪潮中，為社會培養高端技術復合型創新人才。