藝術設計類課程建設與學校品牌活動相融合的教學改革研究與實踐

陳良雨，沈宏，陳旺，秦小童，梁慧姣

(燕京理工學院，河北 廊坊 065201)

燕京理工學院舉辦的“國際大學生時尚設計盛典”賽事前身為包含服裝設計畢業作品動態展與視覺傳達設計畢業作品靜態展兩部份組成畢業展覽活動，隨著畢業展覽活動對拓展學生眼界、豐富學生學習活動、提升學生畢業作品質量要求等顯示出較強推動作用，燕京理工學院開始有計劃、有目的地將藝術學院畢業展覽這一活動提升為國際賽事，通過舉辦國際賽事來更深入地推動藝術設計類各專業的教學改革，并在學科體系完善、教學改革、工作室制人才培養、學生學習國際化等等方面取得突出成績，形成了藝術設計類專業課程建設與學校品牌活動建設互動發展的良性循環，極大推動了燕京理工學院藝術學院各專業的全面發展，提升時尚設計類人才的培養質量。這一教學成果也被評為2019年河北省高等教育教學成果三等獎。

從2010年的“燕京理工學院藝術學院畢業設計作品展”到2019年的“國際大學生時尚設計盛典”賽事已連續舉辦十屆，發展為涵蓋時裝、化妝、攝影、微視頻、配飾等多領域交叉的時尚設計類大型賽事。以第十屆賽事為例，共有432所學校賽事，其中國內院校335所，國外院校97所，參賽作品數共計7978幅，形成了具有一定規模和影響力的專業賽事，為國內外的時尚設計類學生搭建了展現平臺。

藝術學院通過國際賽事舉辦全面構建完善學科體系、深化育人教學改革，在專業設置、教學方法、人才培養上不斷創新，促進了藝術設計類人才培養的提升。

1 以舉辦國際大學生時尚設計盛典大賽推動藝術設計類專業課程改革與專業建設

1.1 以盛典賽事設置構建完善學科專業體系，推動藝術學院各專業發展

盛典賽事活動舉辦初期，主要以服裝與服飾設計專業的服裝與化妝兩項賽事為主，后期增加了視覺傳達設計專業的時尚微視頻賽事和產品設計專業的時尚配飾賽事，以及包括了四個專業的時尚攝影、時尚圖案賽事，構建起了以國際賽事帶動藝術學院所有專業發展的體系。

1.2 將盛典賽事活動項目化，促進項目教學、案例教學法等課程教學改革

通過對課程培養方案、教學方法、時間安排、評價方式等調整，將盛典賽事活動從策劃、宣傳、推廣等環節與專業課程結合，實行了項目教學法、案例教學法，獲得良好成果。如盛典賽事的海報、邀請函、舞臺背景等設計作為子項目，成為視覺專業的《平面設計》課程實際項目；賽事獲獎服裝展演的音樂、舞臺、模特編排等作為子項目，成為服裝專業《服裝表演編導》課程實際項目；賽事活動組織過程、盛典典禮中的攝影攝像作為子項目，成為藝術學院四個專業的《數碼影像》課程實際項目，助推學生實踐能力培養。

1.3 促進工作室制人才培養

學院致力“四層次”工作室人才培養，工作室成立專門的項目組，圍繞賽事開展項目實踐，既滿足賽事需求，又提高學生實踐能力，在第十屆國際大學生時尚設計盛典賽事中，工作室為盛典活動設計項目達57類，將工作室人才培養與時尚設計盛典的項目任務進行緊密結合，有效促進了應用型人才培養。

1.4 整合各類資源，助推教學改革

通過盛典活動的建設，將國內外社會資源、行業資源、高校資源引入教學改革，如參與盛典企業為學生提供實踐機會，聘請盛典組委會的行業大咖、名校教授等共同探討人才培養模式改革。盛典組委會還廣泛邀請合作單位在盛典策劃、賽事類別設置、獎項設置、優秀學生扶持等方面與盛典賽事活動展開了深入合作，共同搭建應用創新人才培養的賽事平臺。賽事已建立起多達100多位行業大咖和名校教授組成評委嘉賓庫，定期舉行論壇，共商人才培養模式改革。

1.5 打造以學生為主導的活動，培養學生綜合能力

盛典形成了以學生主導的活動形式，學生在教師指導下負責盛典的策劃、組織、宣傳、節目編排、模特培訓、T臺表演、化妝造型、攝影攝像、會場布置等，充分鍛煉學生的策劃、領導、組織、執行等能力，為學生綜合素質與能力的培養提供了很好的鍛煉和展示平臺。

1.6 通過各類活動舉辦，豐富專業教學活動

在盛典活動中，廣泛邀請參與盛典的行業大咖、業界精英等為在校學生舉辦專業論壇、大師講座、第二課堂、workshop等活動，豐富了學生們的課外學習，為學生們帶來了前沿專業資訊，推動了學生國際化視野的形成。另外，學院藉由時尚盛典活動搭建的平臺，帶領學生參加行業活動和到企業中進行實地調研等，提升人才培養質量。

1.7 通過線上、線下平臺展示作品，方便學生的學習交流

通過盛典將國內外優秀作品匯集，利用網站、微信、微博平臺宣傳，閱讀量達億次級，盛典頒獎典禮暨優秀作品展演現場觀看學生近萬人，網絡直播觀看人數達326萬人。并通過在藝術學院展廳中優秀作品展示，讓學生不出學校，就能學習到優秀作品。

2 藝術設計類專業課程建設與國際大學生時尚設計盛典品牌活動建設相融合的教學改革創新處

2.1 教學改革理論創新

目前國內高校將專業課程建設與學校賽事品牌活動建設進行結合的研究與實踐較少。關于高校賽事品牌活動建設目前的研究更多的是從管理層面、策略層面、品牌形象設計、傳播推廣等進行研究，作為高校核心內容的課程建設與學校品牌活動建設的關聯性研究與實踐較為缺失；關于專業課程建設的研究主要從教學改革、學科建設、專業建設、人才培養、教學方法、產學研等方面進行研究，而上升到從學校品牌打造的高度進行的研究幾乎沒有。因此，本研究從專業課程建設與學校賽事活動建設的融合角度進行研究，具有較高理論研究價值。

2.2 教學改革實踐創新

將盛典賽事活動分解、項目化后，與專業課程、工作室人才培養、專業比賽等進行有機結合，形成學校品牌活動與專業課程建設相互支撐、相互發展的互動模式，是本研究重要實踐創新之處。

(1)項目制實踐教學方法廣泛開展：將各專業課程與賽事活動進行整合，形成了相互支撐的互動模式。如賽事策劃、視覺VI設計、宣傳推廣與視覺傳達專業《廣告策劃與創意》《平面設計》課程；賽事活動的公共空間設計與環境設計專業的《景觀設計》課程；賽事的T臺秀編排、化妝造型等與服裝專業的《服裝表演編導》《時尚化妝》課程；賽事活動文創產品與產品專業的《產品專題設計》課程；賽事活動的攝影攝像與藝術學院所有專業的《數碼影像》課程都進行了充分融合，并獲得了很好的教學成果。

(2)工作室制實踐人才培養成果顯著：藝術學院圍繞賽事，大力發展工作室人才培養模式，工作室人才培養與時尚盛典活動互相促進，形成了以賽事活動的設計需求進行的項目實戰的人才培養模式，致力于培養具有較強設計實踐能力的應用型人才。第十屆賽事期間，服裝與服飾設計、視覺傳達設計、產業設計、環境設計四個專業工作室為賽事活動完成視覺宣傳設計、禮品設計、盛典環境設計、時裝秀編排、活動攝影、演職員化妝造型等設計任務，既滿足了賽事活動的項目需求，又提高了學生的設計實踐能力。

(3)通過以賽促教實踐教學，推動創新人才培養：通過賽事的舉辦，從教學上推動以賽促教、以賽促改，注重培養學生的文化創新創意精神，提升教學質量與成果，藝術學院學生們通過參加包括盛典賽事在內的各項賽事并獲得了優異的成績，如2019年“第十屆國際大學生時尚設計盛典”五項賽事中，燕京理工學院藝術學院學生共獲得1項金獎、4項銀獎、2項銅獎、19項優秀獎的好成績，學生培養與辦學成果獲得了業界、學界專家們的高度認可。

3 藝術設計類專業課程建設與國際大學生時尚設計盛典品牌活動建設相融合的教學改革成果

3.1 圍繞時尚產業，不斷完善賽事類別，賽事規模與社會影響力逐年攀升

賽事從2017年的時裝設計、時尚化妝兩項賽事，增加到目前的時尚圖案、時裝設計、時尚化妝、時尚攝影、時尚微視頻、時尚配飾六個類別，通過國際賽事的舉辦，依托時尚產業，不斷豐富賽事類別，促進藝術學院學科體系的完善。

盛典賽事規模和影響力逐年攀升，第七屆賽事參賽院校14所，參賽人數168人，參賽作品數383件，到第十屆賽事共有國內外432所院校參賽，參賽人數4122人，參賽作品數7978幅，參賽規模與影響力極具提升，為國內外大學生提供了共同展示、交流的平臺。

第10屆國際大學生時尚設計盛典獲獎作品展演現場

3.2 賽事質量逐年提升，促進藝術學院人才培養模式改革，教學成果豐碩

通過賽事促進藝術學院課程建設和學生培養，在人培制定上，根據賽事時間、周期、內容進行優化，使賽事與教學更緊密結合，形成了項目制教學、案例教學、工作室教學、第二課堂等教學方法，提升教學質量、作業質量、畢業作品質量，最終提升人才培養質量。

通過盛典比賽，產生了一批在專業領域里的就業明星，活躍在服裝設計、時尚化妝、時尚攝影、傳媒等行業的第一線，成為行業的棟梁之才，盛典賽事活動對于學生的快速成才、高質量成才起到了重要的推動。

3.3 通過盛典賽事活動，提升教師教學研究能力

學院教師在將課程建設與盛典進行融合過程中，結合學生參賽、項目制教學、第二課堂建設、工作室人才培養過程中，不斷總結經驗，自身教學研究能力也得到提升，在此過程中申報成功4項教學改革研究的省級課題，1項與盛典相關的科研課題?！耙耘e辦國際賽事為抓手推動藝術設計類專業建設的研究與實踐”教學成果被評為了2019年河北省高等教育教學成果三等獎，獲得了河北省教育廳的認可。

3.4 多家媒體宣傳報道，社會影響力逐年提升

隨著賽事規模的擴大，2019年賽事受到近百家媒體的爭相報道，并在央視、人民網、北京衛視、中國教育電視臺等多個主流頻道熱點報道，官方媒體發布瀏覽量超1000萬，主流媒體發布瀏覽量超3000萬人次，微博相關話題閱讀量超7000萬人次，活動總關注度達億萬次級，賽事活動受到了社會的高度關注和認可。