新冠肺炎疫情背景下大學生家國情懷的理論研究

邊澤宇 邵鈺婷

（黑龍江財經學院，黑龍江 哈爾濱150025 ）

2020 年初，突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情使全國人民面臨前所未有的挑戰。由于病毒具有較高傳染性，國家出臺了多種政策，嚴格限制人口的流動有效地降低了病毒的傳染力。在如此嚴峻地背景下，社會涌現了無數英勇無畏的抗疫英雄，這些英雄很多都是年輕的90 后，甚至有些還是在校大學生。他們為何敢于在面對嚴峻疫情時，仍不畏困難與艱辛，挺身而出堅持在抗疫前線？這是因為他們根深于骨子里的家國情懷，促使他們勇于面對困難，為人民服務。隨著新時代的到來，家國情懷被賦予了新的含義——個人對國家、人民的深厚感情，對自己國家的認同感、歸屬感、責任感與使命感，家國情懷是一種時代責任。[1]可見，培養大學生家國情懷對當今社會環境而言至關重要。

一、大學生培養家國情懷的重要性

（一）有助于加強大學生愛國主義精神

愛國精神是中華民族幾千年發展歷史中最偉大的創造精神、奮斗精神和團結精神，是中華民族傳統文化傳承的核心精神。“天下之本在國，國之本在家，家之本在身”，家國情懷是刻在中華民族骨子里的使命感，是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分。家國情懷是家庭情懷與國家情懷的“化合物”，是對家國一體化的特殊感情，是把愛國和愛家融為一體的心境。[2]自古以來，中國人就十分注重家國情懷的培養。有“為天地立心，為生民立命，為萬事開太平”的儒家思想貫穿古今、有“男兒七尺軀，愿為祖國捐”的錚錚誓言震撼人心、有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神鼓舞世人。這些都是家國情懷帶給中華民族的信仰。而作為未來國家棟梁的大學生，應該認識到家國情懷所蘊含的愛國精神。這種愛國精神不僅僅局限于字面，它是一種發自內心對國家的認同感、歸屬感與使命感。由此可見培育大學生家國情懷不僅可以使大學生更加了解中華民族的文化和精神傳承，還可以增強大學生的愛國心。一個有文化、有傳承、面對災難有力量的民族，更容易獲得人民的擁護與愛戴。

全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上，習近平總書記提出“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的抗疫精神，這種精神是當代中華民族愛國主義的核心價值觀的代表，也是家國情懷的一種體現方式。所以，加強大學生家國情懷的培育，有助于激發大學生的愛國心，增強其愛國主義精神。

（二）有助于增強大學生責任感

家國情懷是個體對其所生活的家庭、家族以及邦國共同體的認同、維護，表現為情感和理智上熱愛共同體，自覺承擔共同體責任。[3]習近平總書記在紀念五四運動100 周年大會上指出：“青年是時代責任的擔當者，一代人負擔一代人的責任。這是國家民族發展的動力所在，也是歷史得以延續的基礎。”責任就是除了要做好自己份內的事，也要敢于承擔別人不敢承擔的事。勇于承擔自己應盡的責任也是中華民族家國情懷必不可少的一部分。“為中華崛起而讀書”是我們的責任、“男兒立志出鄉關，學不成功絕不還”是我們的義務、“鞠躬盡瘁，死而后已”是我們不應忘記的堅持。中華民族是一個負責任的民族，從古至今，“匹夫有責”的家國情懷一直流淌在中國人的血脈里。隨著新世紀的到來，中華民族不斷發展，家國情懷的責任含義與過去也不盡相同。一個真正通曉何為責任的大學生，應該從身邊的小事做起。

在抗擊新冠肺炎疫情期間，社會上涌現了許多抗疫英雄。有不畏生死沖擊在抗疫前線的醫生護士們；還有舍己為人、不畏艱辛的各路志愿者們，他們都表現出了“大道不孤，大愛無疆”的家國情懷。這種炙熱的情懷使大學生們意識到家國一體的含義，使其明白自己應該在國家建設中承擔的責任。目前，雖然國內的疫情得到了有效的控制，但仍有很多國家處在水深火熱之中。面對疫情，中國人民并沒有獨善其身，而是在有效地控制了本國疫情后，積極努力地去幫助那些深受疫情困擾的國家，無保留地向其他國家提供了我們的經驗與方案，充分體現了中國勇于承擔責任的家國情懷。

（三）有助于提高大學生自身修養

中國人的家國情懷往往離不開對自身的磨練。家國情懷強調一個人如果想被大家認可，就要為國家和人民作貢獻；為國家和人民作貢獻的前提是要管理好自己的家庭；而想擁有一個氛圍良好的家庭環境，就必須要擁有良好的自身修養，從而實現“修身齊家治國平天下”的人生理想。一個生長于家國情懷氛圍良好的大學生，懂得修身正己，并對自己有較高的要求。“天行健，君子以自強不息”，他們將家國情懷完美地融入了自身不懈的奮斗當中。

同時，具有良好家國情懷的大學生，也必然具備較高水平的道德品質。“己所不欲勿施于人”、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，家國情懷使得他們懂得約束自身、控制欲望并樂于助人。在疫情期間，很多大學生因隔離在家，“人一能知，己百知；人十能之，己千之”的家國情懷使他們并沒有“荒于嬉”，而是有效地利用了這段時間，來提高自身的知識儲備與道德修養。也有一部分大學生，由于從小沒有受到良好的家國情懷教育，不懂得“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”的道理。在疫情期間，他們荒廢時光，整日流連于網絡世界，沒有很好提高自己。由此可見，良好的家國情懷教育可以有效提高大學生自身修養。

二、大學生家國情懷培育的現狀

（一）大學生自身應重視對家國情懷的培養

高校大學生作為文化程度較高的群體，應該以身作則，弘揚愛國主義精神。但隨著互聯網絡的發展，信息的交流越來越便捷，越來越多的大學生沉溺于網絡世界。繁雜的信息使缺乏生活經歷和社會經驗的大學生失去了分辨能力和判斷能力，導致部分大學生對待思政課態度消極，家國意識淡泊，甚至道德水平低下，過于重視個人利益得失。一個重要原因就是一些大學生對家國情懷的認識不足。甚至還有部分同學受到了錯誤的信息源和價值觀的影響，做出不當的行為。

（二）家庭教育應認識到家國情懷的重要性

家庭環境對大學生家國情懷的影響具有滲透性、普遍性、持久性等特點。但很多家庭并沒有認識到培育學生家國情懷的重要性。在學生進入大學后，家人與學生的交流與溝通時間明顯減少，家國情懷的培育效果更是可以忽略不計。雖然大學生一般處于集體生活狀態，但家庭的家國情懷教育仍然不可缺少。家國情懷的教育，是家長通過以身作則、言傳身教的方式，潛意識地使學生明白什么是家國情懷。父母的為人處事方式以及對國家、對社會的態度等都會對孩子產生影響。在新冠肺炎疫情的影響下，大學生在家隔離時間較長，這大大的增加了學生與家長的溝通相處時間。但是，大部分學生和家長的溝通僅僅局限于疫情發展情況，而不會過多地討論家國情懷在抗疫過程中起到的重要作用。

家是最小國，國是千萬家。“在家庭教育中有機融入愛國主義教育的內容，使家國情懷成為少年兒童成長的連綿不絕的能量源泉和動力引擎。”[4]如果一個家庭的價值觀的扭曲的，那它會對孩子價值觀的形成起到潛移默化的影響。經過長時間的積累，必然會產生大量的負面影響，進而影響到社會安全與國家發展。

（三）高校應加大家國情懷教育力度

疫情期間，大學生在家通過“釘釘”“騰訊直播”等方式進行線上授課。由于上課方式和上課環境的改變，使得老師無法對學生的學習情況進行直觀的判斷，特別是思想教育課程，很難引起學生的重視。

同時，雖然高校都設有思想政治課，但是針對大學生各方面家國情懷的教育深入的還不夠，這就造成了家國情懷教育課上有的教師只采取“讀教材”等相對僵化的上課形式。同學們無法投入課堂，缺乏了解家國情懷教育的積極性，在課堂上也無法對情懷故事產生共情。家國情懷教育更像是一個必須完成的任務，教師無法將家國情懷深植于學生內心。高校作為培育社會主義接班人的場所，應該充分認識家國情懷教育的重要性，努力發揮自身的作用，配齊家國情懷教育的師資力量。

疫情期間，高校更應該注重家國情懷教育。除了課上教學，還應該積極利用課后時間，將抗擊疫情中的家國情懷精神傳遞給學生。

三、新冠肺炎疫情背景下如何培養大學生家國情懷

（一）大力宣傳抗疫英雄先進事跡

馬克思說：“如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名學者、大哲學家、著名的作家，然而他永遠無法成為完美無瑕的偉大人物。”中國的抗疫斗爭能夠取得勝利，就是因為有很多大愛無私的“偉大人物”，這些“偉大人物”都是值得我們尊敬的抗疫英雄。一個國家的成功，離不開各個年代的英雄，他們為時代和人民作出了偉大的貢獻。而這種貢獻的產生，正是因為他們內心充滿了家國情懷。在此次抗疫斗爭中，以鐘南山、張伯禮和張定宇為代表的英雄人物展現了偉大擔當，做出偉大貢獻。高校教育部門應當組織學生學習了解抗疫英雄人物的故事，激發學生的愛國心。

與此同時，隨著互聯網的發展，微博、微信、抖音等信息傳播平臺在大學生之間也十分受歡迎，學校和社會應該通過這些平臺積極傳播正能量。大學生作為年輕的一代，他們的思想與價值觀更具有自由性和獨特性，并可以對其他的同齡人產生影響。通過在大學生之間宣傳抗疫英雄事跡，可以使其產生群體共鳴，在厚植其家國情懷的同時還可起到團結民心的作用。同時，家國情懷的培植還離不開情感抒發環節，要引導大學生以合理的方式表達愛國之情，既要避免非理性愛國情懷表達的純粹情感宣泄，也要防止愛國情感的培育僅僅停留在觀念的層面。[5]

（二）家庭要發揮家國情懷培養的輔助作用

家庭教育是每個人成長的開始，家庭的結構、父母的修養與教育、家庭的物質基礎以及家里祖輩間的關系等都會對大學生家國情懷的養成產生影響。在疫情期間，社會上涌現了大量“最美家庭”，他們以身作則，在疫情期間各盡其職，承擔自己應盡的責任。他們的孩子也仿佛一夜之間長大了，學會了獨立自處并開始承擔家庭的責任，體現了家庭教育對孩子成長產生的的影響，這就是家國情懷的傳承。父母應該積極利用到新冠疫情后居家隔離的時間，通過自身的所作所為向孩子展示家國情懷的偉大之處。

（三）高校需完善自身的教育模式

大學生家國情懷的教育，離不開中華民族傳統文化的學習與傳承。而高校作為傳播知識的主體，應不負使命，通過創新教學的方式，做好大學生家國情懷的教育，使其感受到家國情懷的偉大。

（一）做好課堂上的家國情懷培養

思政課是培養大學生家國情懷的主要陣地。高校應利用好思政課教學，通過介紹中華民族傳統文化的博大精深，讓大學生們在了解文化的同時完成家國情懷的教育。老師可以通過講故事的形式提高同學對課堂的興趣，并介紹一些具有良好家國情懷的人物，讓同學們與這些人物故事產生共鳴，進而使大學生樹立起自己的榜樣和目標。同時，高校應做好對授課老師的培訓，讓教師自身認識到家國情懷教育的重要性，才會提高他們的教學熱情。課堂應采取一些更具互動性的教學方式。例如：讓學生們在課堂上講述抗擊疫情期間發生在自己身邊的具有家國情懷的故事，并闡述自己從中獲得的心得體會。通過這種互動的方式，不但可以讓學生從被動學習變為主動學習，還可以使家國情懷更加深入人心。

（二）鼓勵大學生參加社會志愿活動

高校作為培養大學生全面發展的教育平臺，除了在課堂上教授學生知識外，還應該利用課下時間，幫助大學生參加社會志愿活動，在為大學生創造融入社會機會的同時培養大學生的家國情懷。學校可以組建志愿者服務平臺，利用假期時間帶領大學生參加社會志愿服務，在為人民服務的過程中激發其家國情懷。如組織“防疫宣傳站”，在居民社區內舉行疫情防控知識的宣傳與介紹，同時幫助那些受疫情影響產生輕度心理障礙的居民進行心理調節。除此之外，還可以舉行一些“關愛老人”活動，通過幫助獨居老人的方式使學生更加具有家國情懷。

（三）有效利用網絡宣傳家國情懷

隨著信息時代的到來，網絡占據了大學生越來越多的時間。高校應該積極利用互聯網的信息傳遞作用，通過網絡向大學生宣傳家國情懷，實現家國情懷線上線下教育的相融合。目前，為了使全國學生都可以接受到更加良好的教育，國家成立了很多具備優秀教育資源的“云課堂”。“云課堂”云集了各個高校優秀教師和權威專家，他們利用自己淵博的知識深入淺出地講解了家國情懷從古至今的故事。同時，“云課堂”上還有很多有關疫情的優秀紀錄片，可以讓學生深入了解到抗擊疫情中一線工作者的故事，并從中體會家國情懷在抗擊疫情中發揮的作用。高校應積極利用到這些優秀的教育資源，鼓勵并引導學生主動進行學習。同時，高校可以利用大學生喜歡的微博、微信公眾號、抖音等信息交流平臺，將家國情懷故事通過大學生感興趣的故事方式推送出來，調動大學生學習的主動性。