項目化電子商務教學改革策略探索

趙素敏

前言

所謂項目化教學，簡單來講就是通過行為導向的方式開展教學的一種方法，也就是教師與學生共同對一項完整的項目進行工作的教學活動。在整個項目流程中，教師的任務就是根據當前項目進行任務分配，學生對教師分配的任務進行相應的討論和研究。根據討論和研究結果對該項目制定計劃，最后教師對學生制定的項目計劃進行審查和指導，學生根據教師提出的指導意見分組分工，通過合作的方式完成整個項目，學生根據項目完成成果自行進行評估，教師也要提出自己的教學評價。從整體上來看，開展項目化教學具有非常強的綜合性、實踐性、自主性的教育特征，對學生未來發展而言具有積極性意義。

一、項目化教學優勢

將項目教學法應用于電子商務教學中，有利于激發學生在實際學習中的主觀能動性，將教師的“教”與學生的“學”兩者相結合，促使學生在參與項目的同時能夠積極主動投入專業項目中。以上對于提升學生在理論知識學習方面而言，具有非常重要的教育意義，同時還可以起到培養學生進行自主學習的能力。以上教學優勢都是以往傳統模式下的教學模式無法相比的[1]。具體來講：其一，通過項目化教學模式，能夠在實踐教學中深化學生對專業知識的理解，將實踐性、實用性的教學優勢呈現出來，以此來強化學生在實踐方面的能力；其二，項目化教學重點在于將學生作為教學中的主體地位，整個教學過程中，學生為主體，教師在其中起到教學輔助的作用，與學生共同參與項目，在參與過程中幫助學生將其所具有的創新能力、想象力發揮出來，能夠真正做到將所學知識應用于實際中，以此起到對學生專業、創新等方面學習能力的培養。

二、服務于經濟建設的項目化電子商務教學改革策略

（一）對課程體系和教學模式進行改革

就電子商務本身的專業性質來講，要想基于服務經濟建設進行教學改革，首先應該對課程體系進行改革。在進行人才培養方案制定前，應結合當前專業中社會對人才提出的需求以及專業特征進行相應的制定。換句話說，就是構建電子商務課程體系的前提應該是將當前社會中企業對崗位所提出的人才需求為導向，然后與當前高校電子專業學生特征相結合，將所學專業知識與技能實踐兩者相結合，通過以上構建一套基于校企合作的人才培養方案，從服務經濟建設的基礎上，不斷強化當前學生在所學專業技能上的各項工作能力。對于電子商務這一專業課程而言，其培養重心應是綜合素質，不僅僅要讓學生掌握所學理論知識，能夠運用當前先進的網絡等技術來不斷提升自身的時間能力，通過所學知識來提升自身解決問題、創新的能力。對于教學內容的改革，是基于當前所學電子商務專業本身具有的復合型特征而言的，對傳統教學模式進行改革，通過增設電子商務基礎、案例分析等一些專業性的教學課程，除此之外，還可通過設置網絡營銷、網店經營等一些對學生創業技能方面的培養課程。

在進行教學模式改革時，應將項目化教學模式作為電子商務課程的首選，與其他教學模式綜合起來根據實際教學需要來使用，主要有多媒體教學法、案例教學法、任務驅動法等現代化教學模式[2]。就項目教學法而言，在實際應用中，教師應該選擇有助于激發學生主觀能動性，與所學知識有關聯且學生比較感興趣的項目開展教學活動。在整個項目中，學生作為其中的主體，教師在其中起到輔助教學作用，根據項目需求對學生分組，然后安排任務讓學生根據項目任務自主開展學習任務，最終目的在于幫助學生掌握所學專業知識，提升學生對問題解決的能力。另外學生在學習過程中通過小組合作的方式，對提升學生交流、團隊合作方面的能力也有積極性教育意義。

（二）加強高校與企業之間的合作關系

為幫助學生爭取更多實踐學習機會，以此來強化電子商務課程教學成效，這就需要高校與相關企業之間加強合作。當前應用比較常見的校企合作模式主要有以下幾種：

企業和學校針對電子商務專業簽訂協議，將企業作為學校進行實踐活動的教育基地，學生在校完成理論課程后，教師可根據教學需要安排學生進入企業進行更為系統性的學習。基于服務經濟建設的角度促使學生對當前企業運營流程有個基本了解，掌握當前企業對人才方面的需求[3]。通過以上分析，以便于學校根據社會需求來培養人才；訂單培養模式，簡單來講就是學校與企業進行人才培養協議簽訂，根據企業發展以及對崗位的需求來開展教學改革，以此為基礎制定相應的人才培養方案，通過該方案開展對學生專業知識、實踐技能以及綜合素養多方面進行培養，以此更好的滿足當前企業對人才培養所提出的各項需求，而這種教學模式也在一定程度上為學生與企業之間搭建一座橋梁，對解決電子商務方面人才短缺問題有積極性意義。

（三）打造專業教師隊伍

就學生成長過程而言，教師具有重要的作用，是學生獲取知識和技能的源泉，為此要想培養出高素質、高技能的專業型人才，培養教師團隊尤為重要。站在服務經濟建設角度上，首先學校應當提高教師專業技能的資金投入，鼓勵教師積極參與相關學習活動，學校可以定期不定期組織教師到校園外參與各種經濟建設、電子商務等相關培訓活動，也可以參與相關的交流會、座談會、研討班等，以此提升教師實踐經驗和技能[4]；其次，學校可以邀請企業專業人士或者相關專家到學校作為兼職講師，對就業方向、崗位等開展專業性指導，進一步提升教師的專業水平，一次強化教師隊伍建設；最后，學校可以與企業進行合作，可以利用教師寒假暑假等假期時間，鼓勵教師走進企業進行實際操作，促使教師親身體驗，積極接受和了解最新的經濟體系以及電子商務 進而有效地提升課堂教學效果，一定程度上也有利于學生今后發展。

總結：綜上所述，就電子商務本身的專業特征而言，具有非常強的綜合性和應用性，因此在進行教學改革時，應將理論知識作為教學基礎，實踐為主導教學模式這一思想放在首位，將理論與時間結合起來應用于項目化教學中，基于服務經濟建設的前提下，選擇相應的教學項目，滿足當前社會需求。