談微課在初中數學教學中的應用

劉 芳

(江蘇省連云港市灌云縣沂北中學 222200)

初中數學在內容深度和難度上與小學數學相比有極大的跨度，教師若不及時根據學生的實際能力和需求改變教學策略，學生很容易在學習過程中感覺到吃力和疲憊，進而導致教學效果的低下.因此，教師應該不斷更新教學觀念和方法，研究和創新教學模式，幫助學生學習、消化和鞏固學習內容.經過廣泛和長時間的研究與實踐發現，微課在初中數學的教學活動能夠顯著提升教學效率和效果，具有非常重要的現實意義.

一、微課的概念

微課是指運用信息技術，根據學生的認知規律和教學目標，利用視頻、軟件等載體展現碎片化的學習內容以及拓展教學內容和素材的數字教學模式.微課與傳統教育模式的不同在于，其關注的是學生每個微小的變化，能適時地給學生創造一個動手的機會，創建一個屬于學生自己的課堂.國家教育部為了推進教育信息化，在2014年就開始了微課應用的相關課題研究，并提出了“見微知著，小課堂大教學”的宣傳口號.隨著我國信息技術的飛速發展和在教育方面投入的加大，微課在各教育階段和地區的使用也越來越廣泛，而且在長時間的研究和實踐中微課的相關理論和應用策略也得到了發展和完善.

二、微課的特點

其一，突出教學主體.微課與其他教學方法不同，沒有復雜的教學體系和課程系統，一堂微課就只有一個教學主題，教學內容少、時間短，視頻針對某一知識點對展現的內容進行精簡提煉，因此微課的教學目標性強，強調學生為教學的主體，能加深學生對所學內容的理解和提升學習效果.其二，信息碎片化.因為微課是依托于信息數字平臺之上，有著多元和碎片化的信息資源，教師若能對這些資源進行有效整合和重點提煉，就能為學生提供豐富的學習資源環境.其三，短小精煉.這也是微課最明顯的特點，也正是因此，學生可以利用課堂以外的時間進行學習，而且不僅是教師，學生也可以根據自身的需求選擇合適的微課類型進行自主學習.

三、微課在初中數學教學中的應用策略

初中數學教師在設計微課時，除了需要結合課程內容和教學目標之外，還需要嚴格把控時間，一般要求一堂課不能超過10分鐘，遵守“微”這一微課的特點和原則.其次，教師在展開設計思路時要注意課與課之間的聯系，雖然每一堂微課的教學內容是獨立的，但這種獨立不是絕對的.此外，教師要幫助學生找到自己需要重點學習的知識點.最后，教師還需要注意保持和學生的互動，確保能夠第一時間收到學生的意見并給予反饋，及時發現微課的不足并進行完善，如此才能保證每一堂微課的教學質量.

1.激發學生學習興趣

不論是什么內容的學習，凡是智力勞動都需要興趣才能長久進行.初中數學對比小學數學，不論是學習的內容還是對學生邏輯思維、抽象思維的要求都有很大的提升，因此，教師在教學過程中，要注意激發學生對數學的學習興趣，只有學生對學習有興趣，才能促使學生進行有效的自主學習，這也是提升教學質量的重要先決條件.微課的核心組成是教學視頻，教師在錄制視頻的時候可以盡可能的細化知識點，對于較難理解的部分，教師要注意從學生可以理解的角度進行解釋，降低學生的學習難度，幫助其建立對學習的自信心；充分利用視頻在課堂創設一個新穎的教學情景引起學生的興趣，將抽象的數學知識轉化為具體的知識，讓學生對數學課堂不再感到枯燥；設計有效的提問來引導學生進行思考，讓其在探索數學知識和思考的過程中充分鍛煉自己的思維能力.

2.引導學生展開預習

初中數學的內容較為抽象，學生需要通過預習來提前了解，并以此提高自己在課堂的學習過程中的學習效率.微課的特點之一是教學主體突出，學生就可以利用這個特點確定每堂課自己的學習目標和重點，以此展開有目標、有計劃的預習，大大提高學生的預習效率和學習效果，從而提高學習成績.初中數學的每個教學內容和知識點之間都存在天然的邏輯聯系，但是教材表面呈現的內容在學生看來是瑣碎和不連貫的，所以教師在制作微課和展開教學活動時，要注意和加強這種聯系，不能將知識割裂開.每一個微課的知識點較少，教師可以將一系列的微課視頻一同發給學生，讓學生根據這些微課視頻進行預習，在預習中自行將知識點進行關聯.借此除了能夠促進學生對知識的理解和吸收之外，還能讓其意識到自己所學的初中數學內容是一個整體，并非是分散的，從而建立起整體學習的意識，為日后其他內容的學習打下基礎.

3.豐富教學內容

微課憑借現代信息技術和網絡技術，擁有非常豐富和多元化的教學資源，除此之外，微課是以視頻和軟件為載體，豐富動態的內容和鮮明生動的形象能夠給學生帶來強烈的視覺刺激，更能吸引學生的眼球，有著和傳統板書不能比的內容表現優勢.微課還有非常多樣的類型供教師和學生進行選擇，數學的課堂形式也會因此變得更加多樣.同時，因為其碎片化的教學內容和以網絡為背景的資源，使得微課的教學內容極為豐富，讓學生能夠接觸和學習課堂內容外的知識，大大的擴增學生的知識面和儲備量.學生除了能從豐富的資源中獲得提升，教師同樣可以在制作微課的過程當中不斷接觸新的教學方法，并借此更新自己的知識結構和教學理念，提升自身教學能力.此外，教師在初中數學課堂上應用微課展示教學內容時，要注意學生的認知發展階段特點，用形象的、動態的、具體的事物對抽象的知識進行表達，才能使學生的思維能力得到有效增強，幫助學生提高學習成績.

4.講解教學重點和難點

初中數學的學習對學生來說有較高的難度，學生成績的提升又和教學內容中重難點的教學效果有密切關系，但是在傳統教學方式中，學生在重難點的學習上仍存在較大的困難，在考試當中，重點和難點知識部分的考題也是學生常丟分的地方.教師可以利用微課來細化重點和難點中包含的關鍵知識點，用輕松易懂的視頻將其講解透徹，幫助學生對相關內容和知識點的學習、理解和消化，從而解決此類教師難教、學生難學的問題.此外，教師還需要注意學生在學習中的主體地位并加以充分利用，引導學生使用微課自主規劃學習內容和安排學習計劃，在教師的幫助下找到高效自主學習的方法，這也是我國新教育改革的重點內容之一.

5.拓展教學范圍

微課還能夠擴展和延伸初中數學的課堂教學內容和范圍，在進行課堂教學時，因為教師精力和教學時間不足，課堂上所能教授的內容和傳達的知識十分有限.初中生擁有非常強烈的好奇心，有限的課堂知識無法滿足其求知欲，若是學生想要對數學知識進行深入探索，就需要借助課外資源.但是初中生在面對信息魚龍混雜的網絡世界時，很難分辨信息的真假和有用與否，還容易被別有用心的壞人和有害信息侵害、哄騙和利用.教師作為有分辨能力的成年人，可以把對教學有益的網絡內容進行篩查和選用，將經過提煉和整合的內容作為課外教學資源傳授和分享給學生，為學生進行自主學習和進一步探索數學知識提供正確有效的渠道，如此，既能避免學生被復雜的網絡信息迷惑和哄騙，還能有效擴展和延伸初中數學的課堂教學內容和范圍，提高教學質量.

在當今的網絡大爆發時代，微課將課堂教學和信息技術有機結合，突破傳統的課堂教學模式，利用先進的設備和海量的資源對教育內容進行補充，具有廣闊的發展前景.微課以視頻和軟件等為載體，通過精簡短小的細分知識點，降低學習難度，幫助學生更好理解和吸收知識點，這種教學方法只需要短短的10分鐘就能完成一個小的教學任務，避免學生因為長時間學習而注意力不集中的情況，此外，因為教學內容的豐富性和多元化，在激發學生學習興趣的同時，還能擴展學生的知識面，引導學生進行有效自主學習，最后達到提高教學效果和學生學習成績的目的.