大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化培養(yǎng)的策略研究①

如何使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有科學性和系統(tǒng)性，對于大學生來說十分必要和迫切。本文對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化教育進行了分析，作為一個系統(tǒng)的工程，職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分復雜，涉及學生與學校內外的服務和管理機構。針對此類問題，本文提出了解決對策。

1 當代大學生的就業(yè)觀念

大學生就業(yè)觀念出現兩極分化。一方面，大學生的就業(yè)觀更加理性務實，評估標準也更加具體。在選擇職業(yè)和就業(yè)時，當代大學生將職業(yè)環(huán)境和職業(yè)興趣，以及職業(yè)前景納入自身的標準。在各種國家政策的推動下，越來越多的大學生選擇創(chuàng)業(yè)，這使大學生選擇職業(yè)時具有更大的自主權和靈活性。此外，大學生的競爭意識和主觀意識不斷增強， 隨著就業(yè)市場競爭的不斷加劇，大學生逐漸開始反省自己，以積極和冷靜的態(tài)度對待就業(yè)問題，并使他們的價值取向適應不斷變化的市場，并調整職業(yè)選擇，而不是盲目依賴和等待。另一方面，在大學生就業(yè)觀念中也存在消極情緒。一些大學生對工作的期望過高，過于看重生活水平和工資的高低。 他們更喜歡北京、上海和深圳等一線城市，不愿在二三線城市找工作。 隨著大學生生活成本的增加，許多大學生希望獲得高薪的工作機會，所以更多地將目光投向了國有企業(yè)、外資企業(yè)和一些公共事業(yè)單位。同時，一些大學生缺乏誠信，與公司簽訂合同后，他們仍然會任意違反甚至中斷合約。此外，還存在簡歷造假、對社會和職業(yè)奉獻不足等情況，盲目從眾的心理也是層出不窮的。這些情況會讓社會對大學生工作的滿意度逐漸下降。

2 大學生職業(yè)生涯就業(yè)培養(yǎng)中存在的問題

為了改善大學生就業(yè)指導服務，各大高校逐步將就業(yè)指導機構建立起來，并搭建了專門的就業(yè)指導小組。該機構為學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了相應的服務，在宣傳就業(yè)、就業(yè)指導以及專項就業(yè)上，都取得了相應的成果。但是，由于各種因素的影響，大學生的職業(yè)培養(yǎng)仍然存在很多問題。

2.1 就業(yè)指導的理念落后

就業(yè)指導的理念應適應時代的發(fā)展，大多數高校大學生就業(yè)指導的觀念相對滯后，忽視實踐，對理論的重視程度過高，尚未考慮專業(yè)與市場需求之間存在的差距。有些高校就業(yè)指導工作開始得很晚，盡管已經建立了指導機構，但各部門的相應職責尚未得到充分利用。一些高校過于依賴政府的創(chuàng)業(yè)政策來提供就業(yè)指導，而沒有重視專業(yè)和市場的需求。

2.2 培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性

盡管大學非常重視就業(yè)指導，但我國仍然缺乏明確的就業(yè)支持和政策，而且沒有足夠詳細的政策體系。目前，中國大學頒布的相關政策是為了提高學生的創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)率，但是在實施時，明確的步驟卻沒有被制定出來。而且，針對不同專業(yè)的學生應使用不同的就業(yè)指導方法，但目前的就業(yè)指導方式大多數是沒有差異的，難以提升學生的現有水平。

2.3 學生對自己的定位不準確

當代大學生一般對自己的期望很高，他們認為自己能力很強，傾向于更多地關注具有較高職業(yè)聲譽和社會地位的職業(yè)。從理想主義變?yōu)閷嵱弥髁x，缺乏科學的定位。同時，目前大學生對職業(yè)生涯的理解普遍模糊，仍處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段。許多學生在高中時承受著巨大的壓力，對社會和專業(yè)信息的了解較少，并且在填寫報考志愿時也一知半解，這導致他們對自己的職業(yè)規(guī)劃更加模糊，并對未來的就業(yè)前景感到困惑。盡管就業(yè)市場和就業(yè)制度在不斷改善，但缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育的大學生在就業(yè)過程中會遇到障礙，并且經常會出現嚴重的辭職現象。失業(yè)，通常是大學生自身定位不正確的結果，剛進入職場的大學生對薪水的要求很高，最終導致生活追求和職業(yè)發(fā)展的失調。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃培育的作用

在就業(yè)形勢嚴峻的經濟社會中，為了防止學生觸及就業(yè)的盲點。我國各大學的職業(yè)教育課程逐漸開設，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)能力和思想意識，為學生提供重要的實踐指導和一些專業(yè)理論。許多大學通常對職業(yè)教育的結果予以過多關注，因此在職業(yè)教育課程的教學過程中無法達到預期的效果。多數職業(yè)規(guī)劃課程通常在學生大四期間才會集中開設，以提高學校的就業(yè)率。學生的職業(yè)培養(yǎng)是關鍵，但大學生的職業(yè)規(guī)劃教育并未按照特定的系統(tǒng)項目實施。高校對短期影響過于重視，學生對職業(yè)規(guī)劃的理解很淺，因此在學生未來的職業(yè)發(fā)展中不會起到相應的指導作用。高校需要了解和認識到學校和學生的發(fā)展與學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育密不可分，在開展教育工作時要做到以學生的實際情況為基礎。宣傳教育的主要部門是就業(yè)指導中心，指導中心應充分動員學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的主動性。每個學校的職業(yè)生涯規(guī)劃都有自己的特點，高校之間應該互相學習、互相借鑒，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃真正發(fā)揮作用。

4 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化培養(yǎng)的策略

4.1 制度的建設有待加強

在職業(yè)規(guī)劃的整個過程中，有必要制定學習計劃和職業(yè)發(fā)展計劃，使就業(yè)和學習能夠有機地聯(lián)系在一起。但是目前中國沒有綜合性的大學職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構，高校要整合內部和外部資源，搭建服務平臺，使每個學生在就職前都能得到指導和實踐，從而滿足學生的需求。為了提高此學科的主動性，系統(tǒng)建設可以成為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個出發(fā)點，建立健全法規(guī)和制度，有效地連接職業(yè)生涯規(guī)劃的各個方面，以便大學生可以快速進入職業(yè)生涯規(guī)劃的角色。例如，大學可以建立教學評估和課程設置系統(tǒng)，使大學生可以積極利用學校的平臺和資源。將學分與職業(yè)生涯規(guī)劃的每個階段結合在一起，使學生可以自覺地遵守職業(yè)生涯規(guī)劃管理的要求，并探索個人職業(yè)的實踐路徑。

4.2 強化個人職業(yè)生涯管理觀念，進行職業(yè)生涯規(guī)劃全過程的教育

高等學校必須以學生為導向，以學生的實際情況為出發(fā)點，將學生的職業(yè)發(fā)展和自我意識與實踐有機結合，在學生的生活和學習中全面貫徹落實。將職業(yè)規(guī)劃與最終目標相結合，有必要幫助新入學的大學生制定終身職業(yè)目標，以樹立其在大學階段的人生計劃。高校應做好充分的準備，幫助和指導學生，建立終身服務機制，幫助已畢業(yè)或未畢業(yè)的學生進行職業(yè)規(guī)劃。

4.3 加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設

職業(yè)規(guī)劃工作室應將專業(yè)并且科學的職業(yè)指導教師團隊建立起來，這些教師必須具有十分專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃能力與知識。第一，應提高專業(yè)知識儲備。專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師必須具有非常系統(tǒng)的專業(yè)能力，并對國家政策有很好的了解，緊跟時代的脈搏，緊跟職業(yè)發(fā)展和社會需求的變化。第二，是相關的職業(yè)指導技能。出色的協(xié)調和溝通能力是教師的必備技能。同時，教師應具有調查研究、計劃和指導、分析和預測等能力。第三，選擇職業(yè)不是一個靜態(tài)的過程。課程結束后，教師的廣泛指導和對學生的幫助非常重要。從事這一專業(yè)的教師應與時俱進，不間斷地學習，以開拓自己的視野，提高專業(yè)指導能力。

4.4 建立全過程職業(yè)規(guī)劃培育服務平臺

高校應建立多層次、多功能、完整有效的就業(yè)服務體系。一是在學校建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作室。在工作室中設置不同的部門，并根據專業(yè)背景分工，以幫助大學生進行專業(yè)的職業(yè)咨詢和協(xié)助。專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃工作室還可以開展完整的培訓課程。例如，根據職業(yè)規(guī)劃對象的特征，建立學習指導階段，在該階段建立研究、創(chuàng)業(yè)和技術操作等專業(yè)模塊，并制定特定的職業(yè)內容。二是加大校企合作力度。目前，在職業(yè)規(guī)劃實踐中，發(fā)達國家已經在學校、社會、學校、國家、企業(yè)與家庭之間形成了網絡連接。從發(fā)達國家的成功經驗中汲取經驗教訓，也可以采用網絡化的方法。高校應提高實踐教學在課程中的比重，加強以企業(yè)家精神、科學研究和實踐為重點的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐基地的建設。根據專業(yè)水平的劃分，與適合學生未來行業(yè)和職位的部門合作，使學生在實踐中充分了解工作的特定要求和工作環(huán)境。三是充分整合學校的內部和外部資源，為學生提供全方位的服務，為學生的職業(yè)規(guī)劃提供一個自我評估的平臺。大學職業(yè)生涯規(guī)劃老師可以通過自測平臺幫助不同個性和背景的學生設定終身職業(yè)目標。職業(yè)規(guī)劃自測平臺還可以幫助職業(yè)發(fā)展中的學生在動態(tài)職業(yè)規(guī)劃過程中的任何時間進行測驗，從而調整他們的職業(yè)目標和練習方法。

4.5 職業(yè)規(guī)劃就業(yè)服務模式有待改進

每個人的職業(yè)規(guī)劃都是不同的。它的基本要求是所有計劃就業(yè)的人對自己的個性、興趣、技能、價值觀以及未來就業(yè)的環(huán)境等方面有全方位的分析并予以結合，以方便為自己選擇適合的未來職業(yè)發(fā)展道路。我國大部分高校的職業(yè)規(guī)劃課程的教育方式與傳統(tǒng)的職業(yè)指導工作類似，盡管畢業(yè)生已經擁有就業(yè)服務，大學生也受到了職業(yè)生涯規(guī)劃的教學，但是大學生現在最需要的是專業(yè)的指導，所以職業(yè)生涯規(guī)劃的服務機構要有專業(yè)人員為具有不同價值觀、專業(yè)和個性的學生給予全方位的服務，包括職業(yè)發(fā)展線路的設計和職業(yè)指導，建立平臺去實踐，并為不同層次的學生增加實踐機會，為大學生提供咨詢與幫助。

5 結語

綜上所述，針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)的整個過程是基于不同的教育對象和教育階段，并制定了相應的就業(yè)指導以及職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)方法，實現了點對面的培養(yǎng)全過程，打破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，貫穿于整個大學成長過程之中。學生通過接受系統(tǒng)、全面的全過程教學來培養(yǎng)自己積極的就業(yè)態(tài)度與強烈的就業(yè)意識，幫助學生確定自己的目標和理想，合理規(guī)劃自己的學習和生活，使學生有針對性地提高綜合素質和能力，最終幫助更多的學生實現“優(yōu)質就業(yè)”。