高中物理教學中“學生活動”的實踐研究

李彪豐

(福建省上杭縣第一中學 364200)

核心素養是新一輪課程改革的重中之重，也是當前物理教學的重頭戲.物理觀念和應用，科學探究和交流，科學思維和創新，科學態度和責任，是高中物理核心素養的四個維度.從物理學視角來看，培養學生的核心素養，需要學生自己去學習、分析、推理、論證，只有這樣，學生才能突破現象看本質，把握物理屬性和規律.在新課程改革背景下，學生活動因為能培養學生的質疑、批判、創新能力，所以也引起了物理教育工作者的關注，被引進到物理教學中來.

一、學生活動在物理教學中的意義

學生活動是活動教學法的一種形式.學生活動的本質是讓學生自主參與和開展活動，并在活動中基于個人思維、觀察、質疑、推理、論證，與同伴交流、互動，直至用所學知識、原理和技能去解決問題，增長智慧.活動教學非常關注學生的自主意識和參與活動的程度，為此，它主張結合學生生活實際去設計活動，提出問題，讓學生利用身邊可用的材料、器材去進行實驗，展開探究，并采取有效的方法讓學生深入思考，動手實踐.與之前的“教師講學生聽，教師做學生看”的教學模式相比，活動教學可以充分調動學生的情感和學習興趣，所以借助學生活動來教學，許多學生都會顯得更積極、更愉快、更富有創造力.為此，許多老師也主張將學生活動運用到教學中，讓學生由被動學習變為主動學習.

物理是最具標志性的理工科.高中物理教學涉及的東西非常多，覆蓋的面也非常廣.但是，由于知識點眾多，許多知識都復雜而抽象，所以學生在物理學習中都有興趣低落、心理壓力大、效率低下等問題.加上一些教師在教學中習慣了采用“灌輸式”模式去教學，所以物理被許多學生視為“攔路虎”.高中物理新課標主張將物理學習與科技活動結合起來，讓學生樂于探索，勇于實踐，勤于思考，以培養學生的自主學習能力和學習興趣.學生活動恰好契合了新課標精神，能達到培養學生學習能力、創新能力的目的，所以，在高中物理教學中，可以將學生活動巧妙運用到教學中去，借助學生活動讓學生去思考、實踐、探索、發現，以達到培養學生的學科素養和能力的目的.

二、高中物理教學中學生活動的實踐路徑

1.結合教學內容，提前做好活動準備

物理是一門源于生活又回歸于生活的學科.許多物理知識都來源于生活，在生活中，可以見到多種物理現象，也可以用物理知識去解決一些現實問題.不過，在高中物理教學中，單看物理教學內容，是非常抽象，枯燥的.單靠填鴨式教學法，物理教學很容易顯得蒼白無力，單調無趣.借助學生活動與生活中的案例，組織一些有趣的學生活動，可以化抽象為具體，化枯燥為有趣，讓學生愛上學習，掌握知識.所以，在物理教學中，可以學生活動為載體，豐富教學內容，創設教學情境，讓學生快樂學習，高效學習.但是，適用于物理教學的學生活動非常多，許多活動都要用到一定的器材、工具，學生活動也要具有特定的教育價值和意義.否則缺少了器材和工具，活動目標不明確，方向不正確，很容易會讓學生活動步入形式主義的誤區，讓課堂教學偏離正確的軌道.因此，在課堂教學中，教師要結合教學內容，明確學生活動目標，并為學生活動做好準備，以確保學生活動有序進行，取得良好的效果.如在“分子的熱運動”教學中，教師可以讓學生利用集氣瓶、紅棕色的二氧化氮氣體進行趣味小實驗，或者讓學生用高錳酸鉀溶液、清水開展活動，讓學生借助活動了解擴散的概念，歸納、總結知識點，知道什么是分子熱運動，以及影響分子熱運動的因素，決定分子熱運動激烈程度的問題.但是，要想確保課堂活動的規范性和有效性，教師需要在課前為學生活動做好準備工作，準備好活動要用的器材、東西，包括高錳酸劑溶液，毛玻片，集氣瓶等等，并明確活動目標，將活動注意事項告知學生，讓學生知道在活動中該做什么，如何做.此外，還需要注意引出活動話題的時機，控制好活動的時間和節奏.惟其如此，才能發揮活動應有的作用，讓學生通過活動有所思，有所悟，有所得.

2.運用合適的活動，提高教學效率

高中物理知識復雜而瑣碎，許多物理知識都可以衍生出無數個問題和知識點.在高中物理教學中，適用于課堂的學生活動非常多，但是，物理教學中的學生活動也不是越多越好.因為每一節課都有特定的教學任務，活動過多，但是設計不合理，只能讓物理課堂“喧鬧有余，效果不佳”，這樣的學生活動也達不到育人的目的.所以，學生活動在高中物理教學中的應用，要尊重物理教學規律，要能激發學生的興趣，培養學生的素養和能力.這就要求物理教師在教學中發揮主觀能動性，以物理素養培養者、教學活動的設計師的身份自居，認真進行學生活動設計，結合教學內容選用合適的活動來教學，以激發學生的興趣，提高物理教學效率.如在學習“彈力”這個重要的力學知識點時，許多學生都將彈力的概念，視為物理力學中最難理解的概念之一.而理解概念，是學習物理的第一步.因此，在教學彈力知識時，在導入環節，教師就可以將提前準備的小皮筋、橡皮泥分發到學生手中，用小活動來導入：先讓學生先用紙團兩個小紙彈，再用不同的力道，用橡皮筋將紙彈彈出去.再讓學生用手按壓橡皮泥，看橡皮泥會不會變形.在活動結束后，趁熱打鐵提出問題：橡皮筋為什么能將紙彈彈出去？物理彈力的定義是“發生形變的物體由于要恢復原狀，跟它接觸的物體會產生力的作用”，為什么橡皮泥不能恢復原狀？既然橡皮泥變形了，滿足“形變”這個彈力條件之一，為何它不能產生彈力？彈力的大與物體變形程度有沒有關系？這樣利用簡單的活動來導入，并結合活動提出問題，可以刺激學生的求知欲，讓學生對物理知識產生濃厚的興趣，也可以大大提高課堂教學效率.

3.開展課外活動，培養學生的綜合素養

學生活動不是一個新的教學模式.早在很久之前，許多人就已經認識到了學生活動的作用，并將之運用到了教學實踐中去.關于學生活動的作用，如培養學生的學習興趣，鍛煉和增強學生的動手能力，提高學生的創新能力，等等，已經受到了高度認同.但是，在課堂教學時間有限的情況下，在高中物理課堂教學中，學生活動的使用范圍要適當壓縮.將課堂內外結合起來，借助課外活動開辟學生活動空間，不失為一個好的方法.所以，在高中物理教學中，要樹立開放的教學理念，使課堂知識與課外活動相結合，開展各種課外活動，課外小實驗，讓學生動手操作，探索，實踐，以促使學生的學科素養和學習能力并重發展.如在學習“動量”知識時，教師可以讓學生利用課外時間，開展小活動.如讓學生找一根鋼筆，一枚硬幣，放在一張紙上，用力抽出紙張，看鋼筆、硬幣會不會移動.讓學生堵住廚房水槽的漏水口，在水槽邊上放一個紙疊的小船，打開廚房的水龍頭，看小船是如何運動的.而且，讓學生從生活中找出與動量知識有關的現象，利用動量知識解釋生活中的現象.如喝灌裝的可樂、雪碧時，如果開口前使勁搖晃，開口時里面的飲料會噴涌而出.跳遠運動員進行跳遠訓練時，要在沙坑里訓練.馬路上的汽車不小心發生碰撞時，車身尤其是碰撞面都會出現明顯的“撞傷”，但是游樂場的碰碰車碰撞后就不會留下“傷痕”.高壓水槍洗車和打夯機的工作原理是否相同，等等.這樣可以讓學生了解學習更多無法在課堂上呈現的知識，讓學生提高綜合素養，彌補自身缺陷.

綜上所述，學生活動是一種深受學生歡迎，效果也較好的教學方法.所以，在高中物理教學中，可以將學生活動融入其中，借助學生活動顛覆傳統的教學模式，創造性地去教學，以促使課堂教學取得良好的教學效果，圓滿完成核心素養教學任務.